Berlusconi non tornerà più lui, questo è il succo di quello che è successo oggi, senza star lì a perder tempo a commentare il gesto. Se si guardano le foto, non si ha l’impressione dell’uomo ferito, sembra molto di più un giocattolo rotto, e a livello di carisma il confronto fra le due cose appare davvero improponibile. I volti delle persone intorno a lui, finanche quello dell’aggressore, hanno espressioni umane recepibili a livello emozionale, il volto di Berlusconi è invece (probabilmente a causa dei lifting) quasi inespressivo.

Magari ce la faranno anche a rimetterlo a posto, ma sarà comunque un pessimo investimento sotto l’aspetto del puro rapporto costi-benefici. Colpito in faccia (alla quale deve il suo successo) da uno che magari non è neanche comunista,  a Milano con un modellino del Duomo di Milano nel giorno in cui il Milan ha preso due pezzi in casa dal Palermo. La gente lo ha visto debole e, come le galline, non glielo  perdonerà.

Berlusconi ci arriverà da solo a capire che è ora di togliersi dai piedi, farà approvare delle leggi che lo mettano al riparo da presenti e future rotture di coglioni giudiziarie, magari finirà anche la legislatura a livello onorifico e ci riconsegnerà l’Italia in mano alla riedizione della Democrazia Cristiana dei bei tempi andati. In sostanza, quello che voleva.

E alla fin fine, se ci sarà qualcuno che potrà lamentarsi del posto che la Storia gli consegna, non si chiamerà di certo Silvio Berlusconi. A Craxi e a Mussolini è andata molto peggio, tanto per restare in Italia

E insomma, stavolta gli svizzeri  ha fatto incazzare tutto il mondo tranne i leghisti che,  prendendo bisi per fave come al solito, hanno festeggiato una vittoria del cristianesimo. Razzisti, nemici della libertà religiosa, fomentatori di odio ed altro, così sono stati definiti i cittadini elvetici, che hanno sancito il divieto di costruire minareti vicino alle moschee. E l’hanno fatto attraverso un referendum, sconfessando tra l’altro le indicazioni dei partiti, roba che in un altro contesto sarebbe stata visto come un trionfo della democrazia diretta.

Un referendum è una domanda secca alla quale si risponde con un si o un no, oppure non si va a votare e ci si rimette al giudizio degli altri. Qui non si chiedeva di limitare la libertà religiosa di nessuno, si chiedeva solamente di vietare la costruzione di nuovi minareti e, nonostante non sia un amante dei divieti, probabilmente avrei votato si. Anche perchè questo divieto non potrebbe altro che estendersi anche ai campanili, a meno di non mandare a puttane tutta la legislazione sulla libertà di religione.

È un peccato che si debba vietare quello che non andrebbe fatto per puro buonsenso. Ditemi voi che senso ha costruire minareti (ma anche campanili) nel 2009 in Svizzera. Il minareto, come il campanile, non è un luogo di culto, nessuno ci va dentro a pregare, ed infatti quasi tutte le  nuove chiese che si costruiscono non hanno il campanile. Minareti e campanili servivano nel secolo scorso a segnare i momenti della giornata, ma allora l’orologio lo avevano in pochissimi e il telefonino manco esisteva.

Adesso è tutta un’altra cosa, e sarebbe ora passata di far smettere di suonare le campane a vanvera, uno si abbona e gli mandano un sms quando è ora di andare a messa e quell’altro si mette la suoneria col muezzin quando è ora di pregare. Al posto di minareti e campanili, che si piantino alberi, ma mi raccomando non olmi, che poi bisogna abbatterli perchè prendono le cimici.

Se proprio volete dargli addosso agli svizzeri, fatelo almeno perchè hanno bocciato un altro referendum, quello che chiedeva di vietare l’esportazione di armi. Ma lì nessuno ha detto niente, chissà perchè

Ante los crecientes desafíos que afronta la cristiandad, Benedicto XVI reitera la urgencia del testimonio común de los cristianos al servicio de la humanidad, la justicia y la paz. Cordial y fraterno Mensaje del Obispo de Roma – al servicio de la unidad, en la verdad y en la caridad – a Bartolomé I, con motivo de la fiesta de San Andrés, Patrono del Patriarcado Ecuménico de Constantinopla. Expresando sus fraternas felicitaciones con motivo de la fiesta de San Andrés, hermano de San Pedro, y patrono del Patriarcado Ecuménico de Constantinopla, Benedicto XVI ha enviado un Mensaje al Patriarca Bartolomé I.  Mensaje que ha llevado a Estambul el presidente del  Pontificio Consejo para la Unidad de los Cristianos, cardenal Walter Kasper, que encabeza la delegación pontificia que participa en las celebraciones dedicadas a San Andrés. Tradición que se renueva también este año, así como el Patriarca de Constantinopla envía a una delegación a Roma, asimismo todos los años, con motivo de la solemnidad de los Santos Apóstoles Pedro y Pablo.  Extendiendo sus mejores deseos al Santo Sínodo, al clero y a todos los fieles, que reciben el cuidado pastoral que el arzobispo de Constantinopla y Patriarca Ecuménico desarrolla, aún en circunstancias difíciles, testimoniando el Evangelio de Jesucristo, Benedicto XVI hace hincapié en esta importante conmemoración del apóstol Andrés, que culminó su vida con el martirio, testimoniando al Señor. «La memoria de los santos mártires nos impulsa a todos los cristianos a dar testimonio de nuestra fe ante el mundo», reitera el Obispo de Roma, poniendo de relieve que «hay una urgencia particular en este llamado, en especial en nuestros días, en los que la Cristiandad afronta crecientes y complejos desafíos». «El testimonio de los cristianos será más creíble si todos los creyentes en Cristo se aúnan en ‘un solo corazón y una sola alma’» (Hch 4, 32). Y «mientras avanzamos en nuestro camino hacia la anhelada comunión plena – subraya Benedicto XVI – debemos ofrecer también nuestro testimonio común, trabajando juntos al servicio de la humanidad. Es especial, en defensa de la dignidad de la persona humana, afirmando los valores éticos fundamentales, promoviendo  la justicia y la paz y respondiendo al sufrimiento que sigue afligiendo a nuestro mundo. En particular el hambre, la pobreza, el analfabetismo y la distribución no equitativa de los recursos». Y recordando que la Iglesia Católica y el Patriarcado Ecuménico de Constantinopla coinciden también en el anhelo de «trabajar juntos en impulsar una mayor atención sobre la responsabilidad de la humanidad en lo que respecta a la creación», Benedicto XVI expresa nuevamente su profundo aprecio por las numerosas y valiosas iniciativas emprendidas en este sentido por el Patriarca Bartolomé I. Como el reciente encuentro internacional sobre Religión, Ciencia y Desarrollo. En el importante camino ecuménico, destacando «el sincero compromiso de nuestras Iglesias a lo largo de las últimas décadas, con el anhelo de alcanzar la comunión plena y – que, a pesar de que no se haya logrado esta meta – se han cumplido importantes pasos para intensificar los lazos que nos unen, reconociéndonos como hermanos en Cristo», Benedicto XVI renueva su agradecimiento a la Iglesia de Chipre, por la generosa acogida que brindó el mes pasado, a los participantes en los trabajos de la Comisión Mixta Internacional para el Diálogo Teológico.  Refiriéndose al tema tratado en esa sesión plenaria, es decir, ‘El papel del Obispo de Roma en  la Comunión de la Iglesia en el I Milenio’, el Papa señala que «es ciertamente complejo y que requerirá un profundo estudio y amplio diálogo, si queremos aspirar a una integración compartida de las  tradiciones de Oriente y Occidente». Tras recordar que «la Iglesia católica entiende el ministerio petrino como don del Señor a su Iglesia» y que este ministerio «no se debe interpretar enfocándolo en la perspectiva de poder, sino en el marco de una eclesiología de comunión, como servicio a la unidad en la verdad y la caridad», el Santo Padre señala, una vez más, que «el Obispo de la Iglesia de Roma, que preside en la caridad – como afirmaba San Ignacio de San Ignacio – es, con palabras de San Gregorio Magno, Siervo de los Siervos de Dios. En este contexto, citando lo que escribió su venerado predecesor el Siervo de Dios Juan Pablo II, Benedicto XVI recuerda lo que él Espíritu Santocuando visitó el Fanar, en noviembre de 2006, invitando a «pedir a Dios que nos bendiga, con el anhelo de que el Espíritu Santo nos guíe en estos difíciles pero prometedores pasos», que estamos cumpliendo.

Demorou, mais consegui finalmente as fotos do backstage da 2ª edição do Fashion on Board, desfile beneficente em prol do Instituto Consciência que trabalha no combate ao analfabetismo no Rio de Janeiro, que anunciei aqui semana passada e ocorreu no navio Pink Fleet (na terça, dia 10/11)

Enquanto uma equipe de modelos e artistas arrasavam na passarela, a equipe Werner suava a camisa lá trás para que a maquiagem e os penteados saíssem impecáveis.

a equipe

trabalhando, enquanto algumas modelos aguardam ao fundo

Fazendo a maquiagem

modelos já produzidas esperando pra entrar na passarela

Luiza Brunet na passarela montada no navio

Não percam também a nova Dica do blog!

*Foto Luiza Brunet: André Durão (retirada do site gente.ig.com.br)

Não sei porque insisto. Sempre fiz blogs e nunca consegui mantê-los. Por outro lado, nunca deixei de escrever.

Escrevo e guardo. Guardo e sumo.

Ainda mais! Porque insistir em blog se o pessoal cheio dos updates está usando twitter? Simples! Porque meus insights não merecem limitação de caracteres. (ou por eu estar ficando velho e tecnofóbico).

As pessoas não gostam de ler. Por isso o twitter. Ninguém lê textos grandes se não existir obrigação ou o assunto for muito interessante!

Onde já se viu isso? As pessoas se limitarem a ler textos miudinhos?

(Bíblia Sagrada)

(Corão)

(Bhagavad Gita)

Tsc. Tsc. Deve ser coisa dessa galerinha de hoje em dia que passa mais tempo na frente da TV que de um Machado de Assis.

CARAVANA DA ALFABETIZAÇÃO EM CORNÉLIO POCÓPIO

A CIDADE DE URAÍ PARTICIPA COM UMA GRANDE COMITIVA



Caravana da Alfabetização - Desfile pela Av. XV de Novembro - C. Procópio / PR

Milhares de pessoas participaram nesta quinta-feira (12/11/2009) em Cornélio Procópio, da Caravana da Alfabetização e da solenidade de assinatura da Carta-compromisso pela Superação do Analfabetismo no Paraná. O evento reuniu autoridades, diretores, professores, documentadores escolares, pedagogos, agentes mobilizadores, secretários municipais e alfabetizandos.

A Caravana tem como meta envolver a população paranaense junto às ações de alfabetização de jovens, adultos e idosos desenvolvidas pelo Programa Paraná Alfabetizado, possibilitando a divulgação e a ampliação do atendimento nas turmas de alfabetização.

Uraí na Caravana

Alfabetizandos e alfabetizadoras de Uraí no Desfile

A nossa cidade foi brilhantemente representada neste grande evento da educação do Paraná. Contando com o apoio fundamental da Prefeitura Municipal, através da equipe do Departamento de Educação e Cultura de Uraí chefiado pela Prof. Sandra Regina Lunardelli Barichello, que deu todo aporte necessário, mais de 100 pessoas de nosso município participaram da Caravana da Alfabetização e da solenidade de assinatura da Carta-compromisso pela Superação do Analfabetismo.

Alfabetizadora Tereza junto com aluna durante o desfile

Cerca de quarenta alfabetizandos, juntamente com suas alfabetizadoras – as Professoras Leonor, Rose Eliane, Ana Maria, Tereza e Andréia –, a Coordenadora Local do Programa Paraná Alfabetizado, Professora Ivanete Lozano Gregio, e o Documentador Escolar de Uraí, Prof. Leandro Ap. dos Santos desfilaram pela Avenida XV de novembro, entre o Calçadão e o Centro de Eventos.

Diretoras Maria Helena, Tatiane e Marisa no desfile

Também participaram da Caravana o Grupo de “Street Dance – SOS” do Colégio Estadual Prof. Regina Tokano (que fez uma linda apresentação no Centro de Eventos), as Diretoras dos Estabelecimentos Estaduais de Ensino, Prof. Marisa Fernandes O. Silva, Prof. Tatiane Rodrigues Comar e Prof. Maria Helena Simões Bozelli; as Diretoras das Escolas Municipais, Prof. Creuza Doneze Morgado, Prof. Leda Maria Bozelli e Ariadne Passos Geraldo; representantes da Apae de Uraí. O Departamento de Educação e Cultura de Uraí esteve representado pelo Prof. Rogério M. Gonçalves, dando todo suporte para os participantes da caravana.

Grupo de Street Dance "SOS" do C.E. Prof. Regina Tokano

Compareceram ainda ao evento, os vereadores Leonildo Ap. de Moraes, Willian H. Iwai e o presidente da Câmara de Vereadores de Uraí, Ângelo Tarantini Filho, que foi convidado a representar o município de Uraí junto à mesa de autoridades e firmar a Carta-compromisso pela Superação do Analfabetismo.

A mobilização e o compromisso

Solenidade de assinatura da Carta-compromisso

Para realização do evento foram mobilizados todos os dezenove municípios que compõem o NRE de Cornélio Procópio. Sob o comando da Prof. Maria Salete Closs Fonseca, chefe do NRE, a equipe do Núcleo se empenhou arduamente para o sucesso da Caravana da Alfabetização. A Prof. Maria Aparecida dos Santos, Coordenadora do Programa Paraná Alfabetizado do NRE de Cornélio Procópio, que esteve à frente da organização, não escondia sua alegria em ver tantas pessoas engajadas por uma causa tão nobre como esta, a superação do analfabetismo em nosso Estado.

Vice-governador Orlando Pessuti discursando

O Vice-Governador Orlando Pessuti, após fazer a caminhada junto com todos os participantes, abriu, no Centro de Eventos, os discursos da Solenidade de assinatura da Carta-compromisso, salientando o quanto tem sido importante o Programa Paraná Alfabetizado na luta pela superação do analfabetismo em nosso Estado, permitindo a muitos paranaenses novas oportunidades, resgatando milhares de vidas da exclusão social.

Vice-governador Orlando Pessuti, Prof. Maria Salete e Prof. Wagner

Discursaram ainda, o Prof. Wagner R. do Amaral, chefe do Departamento de Diversidade da Seed; o Deputado Estadual Luiz Cláudio Romanelli, líder do governo na Assembléia Legislativa; o vice-presidente da Amunop, Celso Silva; a Prof. Maria Salete Closs Fonseca, Chefe do NRE de C. Procópio; e a Prof. Alayde P. Digiovanni, Superintendente da Educação do Paraná.

Entre os discursos das autoridades houve diversas apresentações dos alfabetizandos do Programa Paraná Alfabetizado, com a declamação de poesias, dança de alunos indígenas, música, e finalizando uma apresentação de “street dance” dos alunos do Ensino Médio do Colégio Estadual Prof. Regina Tokano de Uraí.

O Projeto

Caravana da Alfabetização

Este magnífico projeto, denominado Caravana da Alfabetização, é uma ação do Governo do Paraná coordenado pela Secretaria de Estado da Educação, em parceria com Ministério da Educação e programa Brasil Alfabetizado, Associação dos Municípios do Paraná, União dos Dirigentes Municipais de Educação do Paraná, prefeituras municipais e organizações governamentais e da sociedade civil.

Com a participação de todos, poderemos dizer com orgulho, como escrito na Carta-compromisso, que brevemente o Paraná será um território livre de analfabetismo, pondo fim a uma das maiores dívidas sociais que as elites governantes impuseram aos brasileiros.

Na última segunda-feira, 26 de outubro, teve início o ciclo de atividades da Semana do Livro FESPSP 2009, promovido por professores e alunos do curso de Biblioteconomia e Ciência da Informação da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo (FaBCI/FESPSP); a programação iniciou com a mesa de debate sobre o projeto audiolivro – livros gravados em áudio para deficientes visuais – comandado por alunas da instituição. Atividades envolvendo música, teatro e literatura também propuseram reflexão e contribuição à formação pessoal dos alunos.

O grupo de alunas da FaBCI, formado por Ângela Maria Reis Silva, Sheila Cardene do Nascimento Silva, Carla Bertolli Petroni e Carolina Dalan Barbosa Pereira, desenvolvem um trabalho de enriquecimento cultural voltado ao público deficiente visual. Tal projeto, denominado Audiolivro, aborda esta nova ferramenta como fator que contribui para inserir este público no mundo da leitura, além de amenizar os efeitos nocivos da falta do hábito da leitura na realidade da sociedade atual, marcada por um ritmo cada vez mais acelerado no dia a dia.

O audiolivro, também chamado de audiobook ou livro falado, é um livro em áudio enriquecido pela interpretação do narrador e por efeitos sonoros que contribuem para a assimilação do ouvinte. Deste modo, um meio de acesso à cultura. A coordenadora da FaBCI, Valéria Valls, a professora do curso, Maria da Graça Camargo Vieira, e alunos interessados no tema, reuniram-se para a mesa de debate que contou com a presença do coordenador do projeto de audiolivro do SENAC, Edson Alves Feitosa; da gerente de informação da FESPSP, Rosa Maria Beretta; e da aluna Ângela Maria Reis Silva. A atividade aconteceu na segunda-feira, 26 de outubro, às 19h00, na sala 41 da unidade Cesário Mota Jr.

A atividade abordou a experiência que o projeto proporcionou às alunas e a importância da ferramenta para disseminar a leitura e contribuir para a cidadania.

Já na terça-feira, 27 de outubro, o contador de história, Ricardo Penha, compareceu à mesma sala 41, convidado por alunas da FaBCI, para apresentar uma nova possibilidade de atuação no mercado aos profissionais da biblioteconomia. Ricardo, que é graduado em Biblioteconomia e tendo atuado na área durante alguns anos, descobriu que contar histórias possibilita uma intervenção no que diz respeito à formação dos valores pessoais.

De forma lúdica e interativa, o contador reuniu alunos da FaBCI para dividir sua experiência profissional e também demonstrar a forma com que realiza sua atividade. Utilizando instrumentos musicais, Ricardo propõe a contação de história para o público infantil explorando a disseminação de valores essenciais para a formação da criança.

Na quarta-feira, 28 de outubro, a comunidade FESPSP foi contemplada com uma apresentação de uma orquestra de violões que executou obras da música clássica internacional, como Bach e Vivaldi, e da música popular brasileira, como Chico Buarque de Hollanda. Os violonistas se apresentaram no hall da unidade Cesário Mota Jr, para alunos, professores e funcionários da instituição. Logo após a exibição, a professora da FaBCI, Maria das Mercês Apóstolo, realizou a oficina de livros raros, onde apresentou o processo de reconhecimento de livros raros, seu processo, normas e especificidades.

Como parte das comemorações da Semana do Livro FESPSP 2009, no dia 29 de outubro – Dia Nacional do Livro – a professora Eliana Asche e alunos envolvidos no projeto Literatura Espalhada realizaram a ação de distribuição de livros doados como forma de disseminar a leitura e propagar a cidadania nas ruas da cidade.

Segundo Eliana, que é coordenadora do projeto, a leitura é uma ferramenta essencial para se exercer a cidadania. “A leitura é aquilo que dá base para melhorar as condições das relações sociais”, afirma Eliana.

Atividades extracurriculares e de enriquecimento cultural, além de aumentar a capacidade de lidar com situações extremas do cotidiano, contribuem para uma melhor formação pessoal e, consequentemente, facilita a inserção no mercado de trabalho que, cada vez mais, exige uma formação pessoal que vai além dos limites específicos da área de atuação.

José Luis Farías, Coordinador Nacional de Educación señaló que el gobierno nacional una vez más le miente al país al afirmar que todos los venezolanos para el Año 2012 tendrán cubiertas sus expectativas educativas hasta el sexto grado de educación básica, haciendo referencia a las declaraciones ofrecidas por el ministro de educación y el Presidente de la República.

“Nosotros queremos alertar al país que estamos en presencia de una nueva falacia de los desastrosos resultados que han sido presentados en la Misión Robinson I en donde las cifras oficiales han sido desmentidas por la UNESCO en su informe 2009”  puntualizó el dirigente neotempista. “El gobierno nacional manda unas cifras a los organismos internacionales y emite otras frente al país para tratar de ocultar el rotundo fracaso que ha tenido en materia educativa. Queremos señalar así mismo que tenemos una comunicación en el año 2007 donde se reflejaba que existían alrededor de 1.660.000 personas analfabetas y que adicionalmente habían 136.234 analfabetas menores de edad, es decir, analfabetas de este gobierno” acotó Farías.

A juicio del coordinador de educación de la tolda azul “en el último año, según la memoria y cuenta oficial la eficiencia de la Misión Robinson II fue de 4.62%, es decir, que de cada 10 personas que se inscribieron para cursar hasta sexto grado en dicha misión, sólo se graduaron 4.6. Estamos hablando en números redondos que se apuntaron a la Misión Robinson II 1.500.000 personas y sólo egresaron de ella 73.500.”Expresó que “los venezolanos queremos respuestas serias en el tema educativo, es un engaño para el pueblo afirmar que se le garantizará a todos la culminación de sus estudios hasta el sexto grado si no se han resuelto los problemas fundamentales de la educación inicial. Las misiones son un engaño para burlar a la población que no resuelven sus problemas, son pura propaganda.”

Finalmente  Farías hizo un reto al máximo mandatario nacional “señor presidente queremos que admita, así como admitió que la Misión Barrio Adentro estaba inoperativa y desarticulada que sus iniciativas en materia educativa no están a la altura de las exigencias de los venezolanos, queremos que admita que hay 1.318.000 analfabetas producto de su mala gestión gubernamental.”
Comisión Nacional de Opinión y Medios UNT:

A população brasileira, segundo os dados do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Pesquisa), atinge 193,7 milhões de habitantes.  De acordo com uma pesquisa realizada pela ONG Ação Educativa, em parceria com o Instituto Paulo Montenegro (ligado ao Ibope), cerca 38% da população representa a parcela designada como analfabetos funcionais, desses 8% são analfabetos absolutos. Os outros 30% têm nível de habilidade de leitura e de escrita muito baixos.

O termo analfabetismo funcional foi utilizado para classificar um nível intermediário entre o domínio completo da leitura e a escrita e o analfabetismo absoluto. Para Paulo Botelho, professor e membro da SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência) os analfabetos funcionais não representam “pessoas que nunca foram à escola. Elas sabem ler, escrever e contar; chegam a ocupar cargos administrativos, mas não conseguem compreender a palavra escrita.”

O que muitas vezes é visto de forma cômica, apresenta um problema vigente no Brasil e denota a importância da leitura e o domínio da linguagem dos meios, para troca de informações, que desenvolvem o senso crítico como base estrutural do cidadão consciente. O ato de ler traz ao indivíduo características como: cultura, conhecimento, compreensão e reflexão como mostra o site Mundo Educação.

 LEIA NA PRÓXIMA ESTAÇÃO

Biblioteca da estação Santa Cecília- por Caio Melo

 Na cidade de São Paulo, não é raro encontrar transeuntes lendo durante uma estação e outra do metrô. Apesar do hábito da leitura ser pouco difundido, a Prefeitura de São Paulo iniciou em setembro de 2004 o projeto “Embarque na Leitura”. Com bibliotecas instaladas nas estações do metrô, os usuários podem retirar livros emprestados, com o prazo de devolução de dez dias. Mônica Soares, 28 anos, assistente administrativa conta os benefícios da iniciativa. “Você faz o cadastro, pega uma carteirinha e aluga o livro gratuito”. E ressalta sobre seu hábito de leitura.   “Alugo livro apenas por diversão, normalmente uma vez por mês”. 

As estações do metrô em que as bibliotecas se encontram são Paraíso, Tatuapé, Largo Treze, Luz e Santa Cecília. Para a realização do cadastro são necessárias: cópia de RG e CPF, comprovante de residência, uma foto, bem como a apresentação dos originais. A primeira emissão da carteirinha é gratuita e o prazo de retirada é de cinco dias úteis.

Para maiores informações:

0800 770 7722

www.metro.sp.gov.br

Caio Melo e Camila Rodrigues

La República (29-X-09)

Lo importante es que esas cifras son una sólida respuesta a las tesis de la depresión y el derrotismo según las cuales el Perú está siempre condenado a mayor pobreza, peor miseria, más injusticia y solo los ricos se benefician del avance.
Alan García (24-X-09)

El pasado domingo, en El Comercio, se publicó la nota de un colaborador, que se glosa líneas arriba, y que en general describe al Perú como un país ubicado en el Paraíso Terrenal, hecho que lamentablemente algunos de nosotros rebatimos sistemáticamente, producto de lo cual el Presidente a comienzos de este año sugirió embarcarnos en una balsa para lanzarnos a alta mar.

No hay duda que existe un crecimiento económico en el Perú sustantivo desde mediados de los noventas, pero este crecimiento no se ha traducido en mejoras permanentes de la calidad de vida de los hogares, debido a la ausencia de políticas públicas que redistribuyan las ganancias de corto plazo de una élite, para transformarlas en ganancias de largo plazo para el Perú como un todo.

Abajo se encuentra una tabla que muestra la evolución entre 2006 y 2008, que corresponde a la presente gestión presidencial, y no desde 1990 cuando nos encontrábamos en el mayor desastre económico desde la Guerra del Pacífico; y por ende la mejora hasta la fecha, es en realidad una recuperación de lo perdido entre 1988 y 1990.

La primera variable nos muestra cómo la pobreza alimentaria se ha incrementado, a consecuencia del incremento de la inflación entre 2006 y 2008. Afortunadamente la desnutrición, que es la segunda variable, no se ha incrementado.

Pero es importante resaltar el acto doloso del artículo en cuestión, de subestimar la desnutrición en cinco puntos, al utilizar el estándar de Estados Unidos de hace 30 años, en lugar del estándar 2007 de la Organización Mundial de la Salud.

El fracaso de “Analfabetismo Cero” y “Agua para Todos” es patente en la tercera y cuarta variable, al encontrarse que ningún avance se ha logrado, a pesar de que fue parte de la campaña presidencial, y de los Mensajes a la Nación de 2006, 2007, y 2008.

Por último, la quinta variable muestra una leve mejora en telefonía fija, cuya flagrante ausencia obliga a los hogares con menores ingresos, a pagar tarifas más altas por minuto, al tener como única alternativa de comunicación a la telefonía celular.

Finalmente, todos queremos que el Perú sea parte del Paraíso Terrenal, pero lograrlo es materia de presencia estatal y no de retórica presidencial. La necesidad de estadísticas como el Censo Continuo, que proporcionan un retrato anual de los hogares en cada provincia debe ser retomada, para que la focalización del presupuesto público descanse en bases científicas, y no en clientelismo político.

http://www.larepublica.pe/archive/all/larepublica/20091029/12/pagina/14

Así se sufre la desigualdad educativa en las comunidades aborígenes del país: según las propias estadísticas oficiales, el 78,2% de la población indígena de 15 años y más tiene el secundario incompleto, mientras que un tercio no completó la primaria o no tiene ninguna instrucción.
No sólo eso: la tasa de analfabetismo para los niños y las niñas indígenas mayores de 10 años es tres veces y media mayor que la tasa nacional, que se ubica en el 2,6%. Según la última Encuesta Complementaria de Pueblos Indígenas (ECPI) del INDEC los niños y las niñas mbyá guaraní de Misiones, y wichí de Chaco, Formosa y Salta, tienen las tasas de analfabetismo más altas aún: 29,4% en el primer caso y 23,4% en el segundo.
Es por ello que el Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) lanzó el jueves último la Campaña por los Derechos de la Niñez y la Adolescencia Indígena, para visibilizar las vulneraciones específicas de derechos que sufre esta población en Argentina. La campaña busca llamar la atención, reducir la indiferencia, y movilizar a toda la sociedad.
Andrés Franco, representante de UNICEF en Argentina, aseguró que “Unicef decidió lanzar esta campaña por cuatro cuestiones que nos parecen fundamentales.
Primero, si queremos llegar a indicadores de desarrollo social adecuados debemos reducir las disparidades sociales como lo son las situaciones de niñas, niñas y adolescentes indígenas. El otro punto tiene que ver con la relación estrecha que hay entre pobreza y origen étnico, indicador que nos dice dónde debemos poner nuestros esfuerzos, que en este caso, será en visibilizar la situación de la niñez indígena. La tercera cuestión es que en una democracia no podemos hacer análisis de costo-beneficio, es decir, no podemos pensar que porque la población indígena es minoritaria puede esperar. Es más barata la educación en grandes centros urbanos y más costosa en poblaciones indígenas. Este pensamiento es peligroso. Y finalmente, nuestra campaña se basa en reconocer los derechos individuales y colectivos de las niñas, niños y adolescentes indígenas. Derechos que son complementarios y no excluyentes”.
La falta de una alfabetización eficiente explica buena parte del retraso y el abandono escolar. Entre los 8 y los 14 años, en algunas comunidades wichí y mbyá guaraní, se registran tres años o más de retraso. Estos estudiantes representan el 65,3% de los casos en la una, y el 43% en la otra.
Elena Duro, especialista en educación de Unicef, aseguró que “la escasez de datos sobre la situación de la educación de la niñez y adolescencia indígena es un indicador de que no es prioritaria en la agenda educativa”. Y en la misma sintonía opinó Zulma Ortiz, especialista en salud de Unicef, para quien, “al igual que en educación, hay carencia de datos sobre la situación sanitaria de niñez y adolescencia indígena. Las leyes están, pero no se cumplen. No hay programas de salud que incluyan a los pueblos originarios, que reconozcan su autodeterminación. Y la falta de reconocimiento de la medicina tradicional, muchas veces, impide que se salven vidas de niños”.
La población escolarizada en el país alcanza a 1.300.000 niños y niñas en el nivel inicial, 4.700.000 en el nivel primario y 1.800.000 en el secundario. El 0,9% de todos los estudiantes del país es indígena, esto es, cerca de 80.000 alumnos distribuidos en los tres niveles: 11.000 en el inicial, 50.000 en la primaria y 15.000 en la secundaria.
Diduvina Tapia es maestra de la escuela de Humahuaca, donde se filmaron los spots televisivos de la campaña. Ella destacó que se hizo un trabajo previo con las y los niños para que sus voces y opiniones sean tenidas en cuenta para visibilizarlos, terminar con la indiferencia y llamar la atención sobre la riqueza cultural indígena. “Encarar esta campaña con Unicef es una manera de resguardar a los pueblos originarios”.
Por su parte, Matías Melillan, comunicador mapuche, indicó que “hay que incluir en la currícula de las escuelas la cosmovisión indígena que no se enseña en ningún espacio académico. La currícula escolar debería incorporar la verdadera interculturalidad porque somos distintos, y no hay que tener miedo a esa realidad: debemos convivir con nuestras distintas realidades y cosmovisiones”.
Qué dice la ley. La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN, 1989) y la Declaración sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas (2007) son las dos normas internacionales que instan con más fuerza a los Estados parte de la ONU –entre ellos el Estado Argentino– a garantizar la educación de los niños indígenas. Ambos documentos fueron ratificados por el Estado Argentino. La CDN tiene, además, jerarquía constitucional a partir de la reforma de la Carta Magna en 1994. Además, en Argentina, la Ley de Educación Nacional (26.150), sancionada hace dos años, impulsa una educación intercultural bilingüe que respete la lengua y la cultura de las comunidades y facilite la adaptación de los chicos y las chicas indígenas a la escuela.

Como lo mencionába en el articulo anterior cuando escribía que me atrevía a predecir sin temor a equivocaciones que el analfabetismo en colombia iba a unmentar en los proximos años, hoy leí en el espectador sobre un estudio que hace la ONU en el que corrobora esta predicción, pues es que no hace falta ser ni un gurú ni un genio de la estadistica ni mucho menos para entender y saber que un pais que invierte más en la guerra que en la educación está condenado a ser pobre y esclavo de aquellos paises que si invierten en la educación.

Invertir en la guerra y no en la educación solo sirve para engendrar y alimentar una cultura belicista, en un pais tan extenso como lo es colombia dar de baja 50 guerrilleros en un extremo significa que en el otro se reclutarán 100 niños pobres sin educación en el otro extremo, esa es exactamente la situación que se vive actualmente en el pais.

Necesitamos con urgencia sustituir los fusiles por libros,cuadernos, los misiles y tanques de guerra por aulas escolares y carreteras, los militares no deberían disparar balas sino alfabetizar en los campos para que esta cruda guerra sece de una vez por todas.

Recordemos que los guerrilleros tambien tienen familia y que estos guardaran recentimiento hacia el gobierno cuando son dados de baja, lo mismo pasa con los paramilitares que muchos se han unido a las filas precisamente porque sus familiares han sido victimas o bien del mismo ejercito o de los demás grupos al margen de la ley.

El mismo presidente debe entender lo que significa que un familiar sea dado de baja ya que su padre fué asesido por la guerrilla, no importa quien lo haya hecho el recentimiento es el mismo.

Mi familia fué victima de un atentado del ejercito por un error militar y afortunadamente salieron ilesos, no quiero imaginarme lo que yo ahora sentiría si alguno de mis familiares hubiese resultado muerto. Los familiares del genocidio más reciente perpetrado por el ejercito más conocido como “El escandalo de los falsos positivos” no tienen más que recentimiento en sus corazones hacia el gobierno. No olvidemos que esta fué la causa inicial del conflicto armado en colombia, puro recentimiento por las injusticias que se venian dando hacia los campesinos en colombia y la historia tiende a repetirse.

Actualmente marchan más de 25.000 indigenas en todo el pais pidiendo que expulsen de una vez por todas a los grupos armados de sus zonas y nadie parece escucharlos, la posición de los indigenas es firme , “si el gobierno no los saca, nosotros lo haremos” y estamos hablando de 25.ooo indigenas,  se calcula que la guerrilla de las FARC suma unos 20.000 integrantes, se imaginan en lo que esto se podría convertir si todos estos indigenas se llegase a armar?.

La ONU que hoy nos advierte sobre el crecimiento del indice de pobreza y analfabetismo en el pais aboga por un incremento de la fuerza, incremento de la fuerza se traduce en dar más insurgentes de baja y sembrar más semilla de recentimiento.

No estoy de acuerdo con el secuestro, la extorsión ni las prácticas delictivas pero todo esto radica en la desigualdad que vive el pais, la falta de educación y oportunidades.

N0 es fácil dar solución a un conflicto armado de más de 60 años, pero por lo menos se deberían emprender acciones que fomenten la cultura, la educación,el deporte y tecnología para que nuestra gente piense en algo diferente a la guerra.

No se puede negar que la formula:

seguridad democrática= inversion extranjera

ha funcionado en cierta parte, pero es que, de que sirve la inversión extranjera si nuestros ciudadanos no reciben la educación  adecuada para aprovechar al maximo esa inversion extranjera?

Si no nos educamos la formula viene a quedar de la siguiente manera

seguridad democrática+ inversion extranjera=esclavitud para los colombianos

A alfabetização de jovens e adultos tem índice muito baixo no Brasil e diverge dos planos de desenvolvimento nacional

Por Elisabeth de Lima

O analfabetismo é um dos maiores problemas enfrentados pelo Brasil, já que dentre os países em desenvolvimento, o país possui uma das menores taxas de alfabetização de jovens e adultos. Dados do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) apontam que o País só conseguirá erradicar o analfabetismo daqui a 20 anos na população com 15 anos ou mais. O Brasil concentra hoje cerca de 16 milhões de analfabetos totais, e a região com maior índice é o Nordeste, que conta com 21,9% do total.

Além dos analfabetos absolutos, que segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Pesquisa (IBGE), são as pessoas que não assinam o próprio nome e que não conseguem ler nem redigir bilhetes simples, existem também os analfabetos funcionais, que são aqueles que conseguem assinar o próprio nome, mas não têm habilidade de entender e produzir sentenças mais complexas. Os analfabetos funcionais somam hoje cerca de 17 milhões de pessoas.

Segundo o autor da pesquisa, Jorge Abrahão de Castro, em entrevista dada ao site Agência Brasil, o índice é elevado porque os programas de alfabetização são pouco eficazes.

Para sanar essa situação, políticas educacionais como a conduzida pela Fundação Municipal para Educação Comunitária (Fumec) de Campinas assumem a responsabilidade de alfabetizar jovens e adultos, através de um programa de educação básica, chamado Educação de Jovens e Adultos (EJA). Na cidade existem atualmente cerca de 60 mil analfabetos totais e 100 mil funcionais, em uma população de pouco mais de 1 milhão de habitantes. Ou seja, na frieza dos números mais de 10% dos habitantes sofrem com o problema. Se descontados deste universo os menores de 15 anos, essa taxa sobe significativamente.

A coordenadora do programa do EJA, Isa Speranza Righetto, afirma que a maior dificuldade de alfabetizar jovens e adultos é a falta de estímulo do mercado de trabalho. “A maioria de nossos alunos tem idade entre 20 e 50 anos, e não conseguem ver a possibilidade de ascensão na empresa em que trabalham, sendo escolarizados ou não”, diz. Paradoxalmente, segundo a coordenadora, a maioria dos estudantes está ali exatamente por exigência de seus empregadores.

Outro fator importante para o desestímulo do analfabeto é a carga horária dos estudos, que pode chegar a sete anos, dependendo do grau de conhecimento do aluno. As desistências chegam à casa dos 30% entre os freqüentadores.

 Teresa Aparecida Batista, 61 anos, que freqüentou o EJA em Campinas, diz que o programa foi de extrema importância para sua vida profissional. “Eu sabia apenas assinar meu nome, nada mais do que isso. Então tomei conhecimento do EJA há uns cinco anos e resolvi estudar. Hoje tenho o ensino fundamental”, afirma.

Grande parcela dos alunos que estão no programa são oriundos do interior das regiões Norte e Nordeste. “O analfabetismo pode ser atribuído a extensão territorial do Brasil, já que muitas pessoas não têm a oportunidade de estudar nessas localidades. A maioria migra para o Sudeste à procura de melhores condições no mercado de trabalho”, diz Righetto.

Apesar de o analfabetismo ser muito grande no País, há um certo despreparo e desinteresse dos pedagogos, segundo Isa Righetto. “As universidades não oferecem aos futuros professores uma disciplina específica para a educação de jovens e adultos”.

Antigos projetos como Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e Brasil Alfabetizado não conseguiram sanar o problema devido a falta de investimentos e procura, e se extinguiram. O Brasil pretende erradicar o analfabetismo nos próximos 20 anos, porém com o desinteresse das empresas investidoras, de professores e dos próprios analfabetos, fica a dúvida se essa meta será atingida.

A taxa de analfabetismo brasileira, representada pela população de 15 anos ou mais, passou de 10,1% em 2007 para 10,0% em 2008, totalizando um volume de 14,2 milhões de analfabetos no país, segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). De acordo com o levantamento, os índices que medem o grau de escolarização nacional não sofreram grandes alterações em 2008, embora revelem uma melhora gradual nos últimos anos.

Já a média de anos de estudo aumentou de 6,9 para 7,1 anos. Nesse período, a taxa de analfabetismo funcional (pessoas de 15 anos ou mais com menos de quatro anos de estudo) caiu de 21,8% para 21,0%, e a freqüência escolar das crianças de 6 a 14 anos subiu de 97,0% para 97,5%.

Na faixa etária de 10 a 14 anos de idade, a taxa de analfabetismo foi estimada em 2,8%, configurando queda de 0,3 ponto percentual (p.p) em relação a 2007. Nas regiões Sudeste, Sul e Centro-Oeste, o pindice é de 1,5%, enquanto nas regiões Norte e Nordeste, de 3,5% e 5,3%, respectivamente.

A maior concentração de estudantes está nas escolas públicas, que atende 79,2% dos brasileiros de quatro anos ou mais. Para os ensinos fundamental e médio, a maioria expressiva desta população, 88,0% e 86,5%, respectivamente, está matriculada na rede pública. Já no ensino superior, este quadro é o oposto. Cerca de 76% dos estudantes de nível superior dependem da rede particular, alta de 0,4 p.p. em um ano.

Hace unos días leí sobre las Cinco Razones para seguir leyendo noticias en papel en Alt1040; esto me dejo pensando en otras muchas presentaciones que tiene la información hecha papel.

Entre esas presentaciones tenemos:

• Libros de Literatura.
• Libros de consulta.
• Libros de apoyo a la docencia
• Revistas
• Periódicos
• Directorios Telefónicos
• Panfletos
• Volantes
• y cualquier otro medio suceptible de impresión, si gustan complementen esta lista en los comentarios.

Al final, desafortunadamente, no todas las personas tienen acceso a una computadora y tal vez para ellos estos medios son la única manera de acceder a la información.

Sin embargo, para otras personas que si tienen acceso a la tecnología y a muchos otros medios de información, vivir en la ignorancia es una decisión propia, no solo porque cada vez es mas facil enterarse de los eventos relevantes, sino porque cada vez es más necesario mantenerse informado y vigente, sobre todo en un mundo en que la palabra crisis es tan recurrente, donde el desempleo es cada vez mas común y en donde la mano de obra capacitada en las nuevas tecnologías es cada vez mas necesaria.

Ciertamente los medios impresos, a pesar de todo, aun son vigentes y necesarios, todavía no pueden ser sustituidos por completo por sistemas digitales pero es necesario que todas las personas se involucren en mayor o menor medida en el uso de la tecnología y el internet para no convertirse en un nuevo tipo de analfabeta, El analfabeta digital.

Vinculos Relacionados:

• Analfabetismo Digital

“É a economia, idiota” — Bill Clinton

A ênfase que o aspecto econômico da Pesquisa Nacional de Amostragem de Domicílios (PNAD) recebeu da maior parte da mídia e da classe política é um dos sinais mais claros do predomíno de um viés materialista na análise não apenas do trabalho do IBGE, mas do estado do País como um todo.

Tenho para mim que tal inclinação resulta do fato de que ainda pensamos Brasil em termos predominantemente quantitativos, o que me parece compreensível, dado o estágio intermediário de desenvolvimento em que estamos. Porém, deixar em segundo plano educação e saúde reduz as possibildades de chegarmos a ser um país de alto valor agregado.

Segundo reportagem de Ana Okada, da UOL Educação, 14 milhões de brasileiros com 15 anos ou mais não conseguem ler ou escrever um bilhete simples, o que os categoriza como “analfabetos” para o IBGE.

Ainda há os analfabetos funcionais, que não conseguem usar a leitura, a escrita e o cálculo para se desenvolverem como indivíduos ou como membros da sociedade em que se encontram. Estes, ainda de acordo com o PNAD 2008, formam um contingente de 30 milhões de pessoas, cerca de 21% da população.

Estes mais de 44 milhões de analfabetos em sentido amplo representam um enorme déficit para o Brasil, um déficit que pouca ou nenhuma indignação provoca na mídia, na opinião pública ou no Congresso. Mas a dívida é ainda maior.

Aqueles que logram escapar do analfabetismo em sentido amplo ainda sofrem, em sua maioria, por passar menos tempo nos bancos escolares do que seria preciso — a média, informa o PNAD, é de 7,1 anos, contra um mínimo de 10 recomendado pela Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura).

Se desejamos de fato ter atuação mais relevante no século 21, precisamos fazer na educação o que a Petrobras fez e tem feito no pré-sal: desenvolver novas tecnologias, oportnidade e estratégias capazes de revelar o potencial oculto da Nação.