Le taux d’échec des cégépiens francophones à l’épreuve de français de 2008-2009 est le plus haut des 10 dernières années (17,2%). Je déchire ma chemise…

“MInute ! ” – dit Rima Elkouri, le 12 novembre – “gardez-en pour faire un mouchoir, car c’est une « réussite» bidon et la situation est bien plus grave. Non seulement la qualité du français est bien pire qu’on ne le dit, mais cette incapacité à s’exprimer est indissociable d’une incapacité a raisonner qu’on fait tout pour nous cacher”.

Le 14, Foglia en remet un peu plus épais, en disant la même chose… mais en parlant aussi de Descartes. Descartes. Pas de prénom, pas d’adresse. Méchant Foglia. Vicieux. Qui connaît Descartes… ?

Evidemment, on s’en fout de Descartes. Cette Elkouri est sans doute une epèce d’Arabe, et tout le monde sait que Foglia est un maudit Italien déguisé en Français baveux… DONC, ces gens nous niaisent. On n’est PAS des incultes pitoyables. On a un GROS taux d’éducation, pis on est fier d’être Québecois. Le seul probleme, c’est qu’on est colonisé par les Anglais d’Ottawa, Hostie !

Si on connaissait Descartes, on ne mettrait pas « donc » dans cette phrase-là. On pourrait aussi questionner la pertinence de l’origine du locuteur dans le débat, mais ça, ça vient après: quand on peut déjà arrimer deux idées et réfléchir. Pour la plupart des finissants du secondaire ou même des cégépiens ce sera pour plus tard. Peut-être.

En attendant, ceux qui peuvent encore réfléchir voient bien que le jeune Québécois qui sort de l’école EST un inculte pitoyable. Et il doit s’admettre que ce n’est pas la faute des autres, mais le résultat d’un système d’éducation de merde qu’on s’est bâti nous-z-autres, entre fiers Québécois. Un système qui a fait de nous des analphabètes de la pensée.

Quand on ne peut pas cheviller des mots, les idées ne se tiennent pas. Elles s’empilent. Comme ces cailloux dont Santino le chimpanzé astucieux du zoo de Gävle, en Suède fait provision la nuit, dans son enclos, pour pouvoir les tirer aux visiteurs du zoo quand ils arrivent le matin.

Simiesquement génial, ce Santino… mais ce n’est pas assez. Il ne s’échappe pas. Avec nos idées qu’on empile et qui ne se tiennent pas, nous n’échapperons à rien nous non plus.

Ça grimace et ça gesticule dans l’enclos Québec, en rêvant de liberté, mais si on ne comprend pas le sens exact des mots et le rôle des liens entre les mots, on est incapable d’une pensée cohérente. Nous sommes trop nombreux à être incapables d’une pensée cohérente. Incapables d’établir les rapports de causes à effets qui permettraient de concevoir un vrai projet de société.

Incapables d’utiliser cet outil que peut être une démocratie même imparfaite. Il faudrait savoir faire un phrase, puis une autre… puis les emboîter. Quand on ne sait pas, tout reste flou, tout reste vague…

On n’aime pas ces politiciens-gardiens corrompus qui nous lancent nos bananes – comme ces policiers qui lançaient des bouteilles aux victimes de Katrina dans le Superdome de New Orleans – mais ils peuvent être tranquilles. On ne sait pas le leur dire. Faut-il les reconduire ? Se soumettre à eux ? « T’êt’ ben que oui, t’êt’ ben que non… ». « T’sé, c’est comme… « T’sé j’veux dire…

Depuis plus de quarante ans, on nous a saboté le cerveau. Comme celui de ces Américains miséreux et ignares qui vocifèrent et hurlent « nazi ! » quand Obama leur parle de redistribuer un peu la richesse… Chaque nouvelle cohorte qui sort du système d’éducation québécois est un peu plus molle, un peu moins prête à penser, la génération précédente se consolant d’être inepte en en préparant une qui le sera encore davantage.

On a créé des impuissants de l’expression qui ne savent pas honorer leurs projets. On a éduqué à l’impuissance et la société transmet cette impuissance qui devient alors héréditaire par apprentissage. Est-ce qu’on pourrait être moins fier de soi, juste le temps de baisser la tête et de constater le fiasco ?

Il faut recommencer à apprendre. Tout le reste ne peut venir qu’après. On ne pourra recommencer à à s’éduquer qu’en faisant table rase du salmigondis de connaissances disparates qu’on essaie aujourd’hui d’inculquer au enfants et aux adolescent, non pas parce qu’on croit qu’ils y trouveront une quelconque valeur nutritive pour l’esprit, mais pour justifier le temps qu’on a mis à former ceux dont le mandat est de faire gober ce brouet aux apprenants sans défense.

Il faudrait faire table rase, aussi, des jeux de nigauds-sorciers, qui traduisent tout en educanto et veulent transformer le simple en complexe pour montrer qu’ils connaissent des mots que les profanes ne connaissent pas, au risque de profaner ce que tout le monde connaît. De tous ces “éducationnalistes” qu’on a formés, n’y en-a-t-il pas un qui ait appris a dire du neuf simplement ?

Si personne ne dit mieux, j’ai ce projet qui a été accueilli avec intérêt par des douzaines d’éducateurs au Foro Mundial do Educacao de Porto Alegre en 2001 que Ramonet du Monde Diplomatique animait.

Je n’ai rien d’essentiel à changer à ce plan. Je l’ai même récemment dépecé en petites tranches, pour qu’il soit moins indigeste…

Si qui que ce soit au Québec pense à éduquer, – n’importe qui, du Ministre au plus jeune des enseignants – et veut en discuter, on pourrait engager un dialogue public. Il serait important, toutefois, qu’on le fasse en français et qu’on renonce à accabler les citoyens qui veulent comprendre le problème de ce « charabia des professeurs » dont parlait Bernanos et qui sert trop souvent à masquer la grande peur des bien-pensants… et leur insignifiance.

Pierre JC Allard

Écrire, ce n’est pas si facile que ça peut sembler. Écrire, c’est s’exposer. C’est se dénuder devant tous ceux qui te liront. C’est devenir vulnérable pour un avis, une prise de position ou tout simplement un sentiment. Ce n’est pas comme défendre un point de vue de vive voix, certes, et pourtant, c’est autant stressant. Stressant mais engageant, surtout. On dirait qu’on peut difficilement détacher notre vie privée de ce que l’on écrit. Ainsi, il est facile d’être contesté, et même parfois haï. Sans compter que ces réflexions et les réactions que nos écrits suscitent ne nous laissent certainement pas de glace. Tout ça me pousse à constamment me remettre en question. On dirait qu’écrire pour des inconnus, c’est si différent d’écrire pour soi. C’est un peu comme d’acheter un billet de loterie à chaque fois. On ne sait jamais quand les lecteurs vont approuver ou désapprouver. J’essaie d’être crédible et authentique parce que je n’ai aucune envie d’écrire autrement. J’écris en puisant dans ce que je suis et ce que je pense. Difficile, donc, de publier au journal du cégep. Beaucoup plus que je ne l’aurais pensé. J’ai beaucoup réfléchis, cette semaine, suite à l’écriture de ces deux textes d’opinion. J’ai fait face aux opinions divergentes de la rédactrice en chef du journal. Comme quoi, dire haut et fort ce que plusieurs pensent tout bas, ce n’est pas si facile. Comme quoi j’ai encore plus envi de le faire. Comme quoi en dérangeant, peut-être qu’on ferra une différence. Je vais peut-être blesser des gens dans le processus. Je m’en excuse car en aucun cas je n’aurai visé la personne derrière les idées. Pas que je ne vous aime pas, justement, parce que j’ai l’impression de le faire pour nous tous. Parce que je vous aime, justement. À vous de voir ce que vous en pensez. Le second article a été rédigé suite aux commentaires reçus.

Ben franchement, la Quinzaine interculturelle!

Ben franchement, une semaine interculturelle, ça sert à quoi! C’est ce qu’ont dû se dire plusieurs élèves il y a quelques semaines en voyant les fameux chevalets publicitaires de l’école se remplir d’affiches annonçant cet événement à saveur imprévisible. C’est vrai que ce genre de manifestation est très facile à gâcher. Des exemples? Ils pullulent dans toute la grande région de Montréal. Des semaines, des festivals dont personne n’entend parler. Des événements boboches qui n’ont pas d’autres raisons d’être que de remplir les coffres municipaux. Des événements mal rodés, mal organisés et qui finiront rapidement morts et enterrés. Pourquoi? Pas parce que les artistes qu’on nous propose sont mauvais, mais plutôt parce qu’il n’y a personne pour les écouter, les voir, les apprécier ou même les haïr. Il n’y a pas de shows sans public.
C’est de cela que j’avais peur en voyant ces affiches. On a beau travailler comme des malades, inviter des joueurs de tam-tam, des danseuses hawaïennes et offrir des repas exotiques à la cafette, si les gens ne viennent pas, on est bien mal foutu. Ça doit être la peur de bon nombre d’organisateurs. Comment prévoir ce public parfois si ingrat et d’autres fois si génial? On ne le peut pas, voilà tout. Il faut seulement prévoir les meilleures activités et espérer.
Et franchement, c’est ce qui est arrivé, pour une fois, au Cégep de Saint-Meumeu. Pardonnez l’expression, seulement, avouez qu’on s’emmerde souvent dans ce Cégep au beau milieu de nulle part, peuplé de dudes à casquette qui n’ont, pour seule préoccupation, que leur voiture et les défaites constantes du Canadien. Voilà donc le pourquoi du comment d’une semaine interculturelle : pour ouvrir les esprits et sortir de notre petit monde.
Je sais que vous devez être déçu, que vous vous attendiez probablement à un compte rendu bidon ou à un bilan cucul de cette semaine. Je sais que vous ne lisez probablement pas ces lignes parce que vous trouvez que le journalisme, c’est geek. Un journalisme conventionnel ne m’intéresse pas non plus, mais ce n’est pas parce qu’il n’a pas de minijupe ou de moteur. C’est parce qu’il est assommant, autant que votre cours de français, lundi à 8 h du matin. Pourquoi j’écris dans le journal étudiant, alors? Simplement pour vous montrer que, justement, le journalisme, ce n’est pas que la chronique des chats écrasés du Journal de Montréal ou un article sur le mauvais état des rues de Saint-Hyacinthe.
Mais revenons-en à cette semaine. Vous en avez pensé quoi? Pour ma part, honnêtement, que du bien. J’ai aimé vous entendre donner votre opinion sur l’identité québécoise lors de la douche mobile que vous avez peut-être eu la chance de croiser. J’ai savouré le débat philosophique même s’il vous a peut-être emmerdé. J’ai eu la chance de vous voir vous intéresser aux exposants du couloir 2 qui venaient partager avec nous une parcelle de leurs coutumes, de leur histoire. Vos petits airs gênés qui se réchauffaient peu à peu au son des tams-tams à La Cafière m’ont étonné. Mais surtout, j’ai vu dans cette semaine une grande réussite, parce que, pour une fois, j’avais l’impression d’être au cégep. On m’a dit que c’est nous qui décidons de nous emmerder ou pas. On m’a dit que, si un endroit est mort, c’est à nous de le raviver. Pas à l’autre, pas aux prochains ni aux anciens. Alors, voilà, si vous voulez un cégep à votre image, c’est à vous de faire bouger les choses. Demandez à Léo, il n’attend que vos projets et vos idées de fou pour raviver la flamme de ce cégep qui ne vit que si rarement. Moi, en tout cas, je ne vous attendrai pas pour grouiller mon cul et arrêter d’avoir l’impression d’étudier dans un cimetière.
Par Thomas Dupont-Buist

ET

Réplique à la censure

Liberté d’expression mon cul! Je viens tout juste de discuter de mon prochain article pour le journal étudiant avec l’un des deux rédacteurs en chef. J’y traite assez crûment d’un phénomène au Cégep de Saint-Hyacinthe que j’ai librement appelé : dudes à casquettes, oui, c’est vrai. On m’a reproché mes idées dures à l’endroit d’un certain groupe majoritaire au cégep. Ces dudes à casquettes ce n’est pas un groupe défini ni une coalition enregistrée. Juste un phénomène de masse qui a pour règle d’éthique le je m’en calice et l’ignorance. On m’a répliqué que les membres de ce groupe n’étaient pas tous ainsi et que l’idée était un peu forte puisque certains de ces dudes à casquette étaient des bons jacks. Je n’en doute pas. Désolé alors pour ces jacks, je m’attaque à une majorité, pas à l’exception. Seulement, ce que je veux vous faire comprendre c’est que je n’attaque pas ce chapeau à palette, mais bien l’idéologie qu’il y a en dessous. L’espèce de désintérêt pour tout, l’espèce de manque de maturité qu’ils portent sous le couvre-chef. Qu’on me comprenne bien, j’en ai contre cette philosophie qui n’en est pas une, pas contre un chapeau.
On pourrait me reprocher d’avoir des opinions arrêtées, d’entretenir des préjugés non fondés. On pourrait me reprocher de défendre les opprimés d’un côté (avec Amnistie Internationale) et de rabaisser le jeune cégépien moyen de l’autre. Et pourtant, je crois qu’il n’en est rien. J’ai la conviction de défendre ceux qui en ont besoin convenablement, mais celle aussi d’avoir le droit de faire un pied de nez à ceux qui le méritent. Dans un pays comme le nôtre, au Québec (oui, oui, j’ai bien dit un pays et ce n’est pas une faute d’inattention), où les droits de l’homme, la liberté d’expression et l’accès à l’information sont mis de l’avant, je crois ce reproche profondément justifié. C’est le droit du cégépien moyen de ne s’impliquer dans rien et de triper à faire des burns un peu partout en croyant que c’est ça, être majeur. D’un autre côté, c’est mon droit de les réprimander gentiment et poliment dans notre journal. Pourquoi? Pour leur faire comprendre, justement, qu’avoir dix-huit ans, ça n’a rien à avoir avec le fait de pouvoir sortir de l’alcool au dep ou de conduire un char.
Je n’en dirai pas plus, je crois que je me suis assez expliqué pour que vous compreniez mon point de vue. Je voudrais simplement, si vous me permettez, terminer par un extrait marquant d’un poète engagé dont on semble ne se souvenir que trop peu par les temps qui courent. Gaston Miron disait ceci dans son poème nommé L’Octobre tiré du recueil célèbre « L’homme rapaillé » :
« Nous te ferons, Terre de Québec
lit des résurrections
et des mille fulgurances de nos métamorphoses
de nos levains où lève le futur
de nos volontés sans concessions
les hommes entendront battre ton pouls dans l’histoire
c’est nous ondulant dans l’automne d’octobre
c’est le bruit roux de chevreuils dans la lumière
l’avenir dégagé, l’avenir engagé »
Je me sens rapaillé dans ce cégep, entouré de gens pour qui la Terre du Québec n’est qu’une soulerie annuelle au nom de ce cher Saint-Jean. Je me sens rapaillé dans ce Québec où le progrès semble beaucoup trop loin derrière et invisible à l’avant. « L’avenir engagé » me semble inexistant désormais. Qu’est-ce qu’en aurait dit Miron? Je n’en sais rien sauf peut-être qu’il aurait probablement été bien déçu des enfants du Québec. Alors non, je ne retire rien de ce que j’ai dit dans mon article précédent : « Ben franchement, la Quinzaine interculturelle! », parce que, moi, je ne renonce pas à un avenir engagé et que je refuse encore de tous vous désigner comme des dudes à casquette.
Par Thomas Dupont-Buist

J’ai commencé mes prises en charge au cégep!

Voici un petit entrefilet de la Presse canadienne, publié dans Le Devoir du mardi 20 octobre, qui fait état de l’opinion de l’ancien premier ministre du Québec, Bernard Landry, sur la pertinence de rendre obligatoire la fréquentation du cégep francophone pour tous les jeunes issus de l’immigration.

«L’ancien premier ministre Bernard Landry participe à une campagne qui vient d’être lancée en faveur de l’application de la loi 101 au cégep. Les groupes de défense du français relancent un vieux débat, celui d’étendre la portée de la Charte de la langue française, plus particulièrement son obligation de fréquenter l’école en français, au niveau collégial. Lors d’une conférence de presse organisée par la Société Saint-Jean-Baptiste de Montréal, hier matin, M. Landry a expliqué que si lui-même n’avait pas étendu la portée de la loi 101 au niveau collégial lorsqu’il était premier ministre, c’est parce qu’il croyait que l’élan donné à la fréquentation de l’école primaire et secondaire en français suffirait à favoriser la poursuite des études au cégep en français. Or, cela n’a pas été le cas, juge-t-il. «Ma constatation par rapport à la fréquentation obligatoire du cégep francophone vient du fait que nos espoirs ont été déçus. C’est aussi simple et aussi triste que ça. Camille Laurin, René Lévesque et moi-même, à l’époque, pensions que si les enfants de nos compatriotes issus de l’immigration allaient aux mêmes écoles que nos enfants, ils iraient aux mêmes collèges. Mais nous nous sommes trompés», a laissé tomber l’ex-premier ministre. «Les choses ont changé, même depuis cinq ans. M. Castonguay l’a bien démontré. Nous avons entretenu un espoir; on a toujours pensé que les choses allaient tourner comme on l’avait souhaité», a ajouté M. Landry.»

Bruno Lacroix

Source: armyrotc.colostate.edu

Grosse nouvelle ce matin sur le site de Rue Frontenac, des étudiants au Cégep offriraient des pots-de-vin aux enseignants afin de réussir des examens ou tout simplement leurs cours en entier… Vivement la réforme de l’éducation de Pauline Marois en 1997… Facilitons la vie des pauvres étudiants afin qu’il y ait plus de réussite et moins de décrochage! La méthode facile comme dirait l’autre!!! Et bien, on commence à voir les effets négatif de cela au niveau collégial aujourd’hui…

Pourquoi c’est plus facile au primaire et au secondaire depuis la réforme alors que mes amis et moi avons passés au travers de l’ancienne méthode sans trop être bousculés? Pourquoi les professeurs qui sont en places sont de moins en moins formés afin d’éduquer les enfants?? Est-ce que notre génération était plus intelligente que celle qui nous a suivie???

Selon moi, depuis la réforme de l’éducation qui portait le nom de “Prendre le virage du succès“, les jeunes se tournent vers la facilité et ne sont vraiment pas prêts à faire face à la musique au Cégep. Conséquences??? Ils préfèrent fêter le soir tout en donnant un pot-de-vin au professeur en espérant que ça compense son manque d’effort que de faire ce que tout étudiant doit faire: étudier!!! C’est un constat d’échec pour le gouvernement de l’époque…et non, je ne veux pas de pot-de-vin afin de vous faire passer!!!

Et SVP, ne me laissez pas le commentaire que vos lacunes au Cégep sont dues au travail que vous faites afin de payer vos études… Si vous êtes capables de donner un pot-de-vin (montant allant jusqu’à 1,000$ pour passer un cours en entier dans certains cas) et bien vous n’êtes pas obligés de travailler au point de ne pas être capable d’étudier… Donc, lâchez internet et ses blogues et mettez vos nez dans vos livres. Ça va vous coûter moins chers au bout de la ligne…à tous les niveaux!!! J’espère que le message est clair!!!

Vendredi, fin d’après-midi, je reviens d’une réunion avec notre nouvelle fédération (la FEC (CSQ) pour les intéressés). Je m’arrête dans un restaurant rapide de la région de Québec. Quelques secondes plus tard deux de mes anciennes étudiantes entrent dans ce même restaurant.

Ces deux étudiantes ont diplômé du programme de Sciences de la nature il y a 3 ans et elles terminent leur baccalauréat en Ergothérapie à l’Université Laval. Elles sont très heureuse d’arriver à la fin de leur formation qui leur a demandé beaucoup en terme d’études et de travail. Elles en profitent pour me souligner qu’elles étaient très très bien préparées pour l’université et elles nous remerciaient. Ce n’était pas le cas de la plupart de leur collègues universitaires.

Les étudiants en Sciences de la nature sont la crème des diplômés du secondaire. La plupart ont eu une grande facilité dans leurs études. Une heure d’étude pour un examen c’était  la norme et, souvent, ils le faisaient devant l’ordinateur en écoutant leur musique préférée.

La mission d’un enseignant de Cégep en formation préuniversitaire est de les préparer à l’université. Ils sortent d’un milieu très encadré et lorsqu’ils seront à l’université plus aucun encadrement ne sera présent (ou presque) et ils auront 15 à 18h par semaine de cours. Ce qui veut dire du temps libre en quantité. Je crois en ce système d’éducation québécois c’est ce qui fait que la poursuite des études post-secondaire au Québec est plus élevée qu’ailleurs au pays (document lu en 2004 en préparation au Forum sur l’avenir de l’enseignement collégial en mai de la même année)

Au Cégep de Sorel-Tracy, notre réputation en la matière est claire: Ils doivent être prêt pour l’université, il doivent donc travailler. La première session est la pire, l’adaptation n’est pas toujours facile, ils doivent trouver une méthode de travail adéquate et efficace. Le premier examen, environ à la 5e semaine, est vite arrivé… Comme j’enseigne en première session, un de mes défis est de les réveiller dès le début de la session pour qu’ils arrivent prêts pour leur premier examen.

Se faire conforter dans notre travail par les diplômées du programme est EXTRAORDINAIRE.

Nous continuerons dans le même sens. Merci les filles!

Le vrai visage des libéraux.  Conseil Général à Drummondville, les militants, les membres, la base…  Ils refusent “une proposition qui aurait haussé le seuil de consommation d’électricité à bas tarif, ce qui aurait limité les hausses imposées aux ménages à revenu modeste qui sont locataires – cyberpresse.ca“.  Ils suggèrent l’augmentation des frais de scolarité au Cegep, qui se traduirait par une nouvelle source de revenus pour l’État.  Ils ont le culot de proposer une révision des subventions à l’école privée, prétextant qu’elles pourraient participer à l’intégration de “la clientèle” à risque et en difficulté.  Non, mais vous ne pourriez pas tout simplement les appeler par leur nom?  Des élèves, des étudiants, des jeunes; ça ne vous dit rien?  Ce sont des clients pour vous?  Vous êtes devenus des entrepreneurs?  Peut-être l’avez-vous toujours été dans l’âme?

Vous n’avez pas pensé à hausser les impôts des plus riches?  À éliminer les avantages reliés à l’évasion et aux paradis fiscaux?  À couper les subventions aux entreprises qui n’en ont pas besoin?

J’en ai marre de ces politiciens professionnels qui n’ont pas l’audace d’aller chercher l’argent là où elle se trouve: dans les poches des bourgeois.

(Note: I do NOT believe that God is the big Santa Clause in the sky who gives us candy every time we drop a quarter in the spiritual vending machine. But I DO believe that God does like to answer prayer… and I DO believe that we are often too stupid to take Him at His Word and PRAY).

Each Wednesday I’m part of a Bible study at a local Cégep (kind of like a community college).

Immediate Answered Prayer #1:

It all started a couple of years ago when I walked up to the front doors hoping to start a student-oriented Bible study, knowing that several thousand students were inside, but not knowing anyone.

I prayed, “God, please give me one student, just one.” Then I walked in the door.

Standing in front of me was Daniel, a guy I knew from another part of Québec, who, through a series of freak events, had begun classes here, at this Cégep!

Thinking of my prayer just a few seconds ago, I walked over and gave him a huge bear hug. Now we were two. (We soon doubled to 4, then 8… haven’t yet made it to 16).

Immediate Answered Prayer #2:

Yesterday (Wednesday) we were starting up the group again for the year (our second week). We ran into a familiar problem… no class to meet in. So we decided to meet at some tables in a common area. I just kind of rolled with it and continued (stupid). I hadn’t prayed about getting a class. I had just resigned myself to the fact that it is usually incredibly difficult to get a class for a Bible study at any Cégep… and that we might not even get one.

Problem was, we were making dozens of signs to hang all over the Cégep, but weren’t sure how to indicate where we met. Finally, I bowed my head and prayed one of those prayers… “God, we really, really NEED a classroom right now. Could you please give us a classroom RIGHT NOW?”

About a minute later, a couple of girls from our group left to look for a potential classroom… continuing what we had already done (stupid) without praying about it.

The two girls came back 5 minutes later… “We’ve got a class! It’s reserved for the rest of the session!” Incredible. I’m still shaking my head at my incredulity and smiling at God’s faithfulness.

If you want to come and hang out with us (or pray for us), we’ll be in Class B-027 between 12h00-14h00 every Wednesday.

Dimanche dernier, alors que j’étais dans ce que bon nombre de professeurs appellent «la zone d’angoisse du dimanche soir», alors que je tentais de m’en échapper, de m’en distraire, la télévision vint à mon secours, un film, documentaire de surcroît, finit par capter mon attention et susciter vive émotion. «La génération 101», un film où il est question de l’intégration des nouveaux immigrants, des classes d’accueil, de la difficulté d’apprendre le français, du courage et de l’opiniâtreté de ceux qui veulent et qui finissent par parler, à la fin du secondaire, une belle langue, la nôtre langue de résistance et d’endurance, le français qui résonne et raisonne en cette terre d’Amérique. Un beau film donc, qui nous présente ces enfants d’immigrants devenus québécois et de qui nous voulons tant être aimés et en qui nous plaçons tant d’espoir, mais un film de désespérance aussi qui nous présente en finale ces mêmes québécois nouvelle manière affirmant cette fois, pour moitié, vouloir poursuivre leurs études collégiales dans un cégep… anglophone. Ils sont nombreux, trop nombreux, ceux qui au seuil de l’âge adulte décident de passer de l’autre bord, d’aller acquérir des compétences professionnelles en anglais, de se préparer aux études universitaires en anglais. Pas de philosophie, ni de littérature française pour ceux-là, rien de Descartes et de Rousseau, rien de Balzac et de Rimbaud et pour sûr rien de Réjean Ducharme et de Gaston Miron, mais plutôt Humanities and English litt. Immergés dans une aire culturelle anglosaxonne, une part de nos concitoyens resteront donc étrangers à ce que nous appelons «la formation générale commune». La culture de l’autre bord (l’autre bord de nous-mêmes?), celle qui nous vient principalement d’Angleterre et des États-Unis est hautement estimable et désirable, c’est même une chance que nous avons de pouvoir la connaître et la côtoyer de si près, comme à Montréal, mais ce n’est pas celle-là que nous recevons en héritage et qui nous accompagne comme un destin. Voilà qui est navrant: découvrir qu’il y autant de néo-québécois qui choisissent de ne pas partager le destin singulier qui nous échoit. Mais qui ça «nous»? Ceux qui, en parlant leur langue, se séparent? Que faire alors? Peut-être faudrait-il revoir certaines des dispositions de la loi 101? En effet, si les enfants d’immigrants sont obligés de fréquenter l’école française au primaire et au secondaire, cette obligation ne s’étend pas jusqu’au niveau collégial. Faut-il donc abolir la possibilité de choisir le cégep anglophone? Et pendant ce temps, à la mairie, on semble tenir pour obligatoire la maîtrise de l’anglais…

«Voici me voici l’unilingue sous bilingue…» écrit Gaston Miron, est-ce de cette manière que Louise Harel devra désormais se présenter aux électeurs montréalais? On a fait grand cas du fait que la candidate à la mairie ne parle que très peu anglais, en tous cas pas assez pour participer à un débat dans la langue de Shakespeare. À ce sujet Jacynthe, grande blogueuse s’il en est, m’a suggéré d’insérer un lien vers un texte de Richard Martineau (qu’elle n’apprécie normalement pas plus que moi…) qui traite bien de cette question:

http://www2.canoe.com/infos/chroniques/richardmartineau/archives/2009/09/20090923-072800.html

Toujours au sujet de la langue, lors de l’évènement entourant le 250è anniversaire de La Bataille des plaines d’Abraham «Le Moulin à Paroles» , un magnifique texte de résistance a été lu, le voici lu en 1980 par son auteur Michèle Lalonde, il s’agit bien évidemment de Speak White.

Bruno Lacroix

Parce que c’est la fédération qui représente le mieux les professeurs qui œuvrent dans l’enseignement post-secondaire.

Parce qu’en négociations la force du nombre est un facteur extrêmement important. L’union fait la force et aux dernières négociations, le déchirement nous a fait très mal. Est-ce sur cette lancée qu’on veut continuer?

Parce que les élus de la fédérations sont libérés à temps complet, ce qui leur permet de s’acquitter de leur tâche adéquatement.

Parce que la FEC reconnaît que les 173h sont un ajout de tâches (dixit Diane Dufour porte parole de la FEC (CSQ)) alors que nous nous sommes toujours battus pour que ça soit des activités que nous faisions déjà.

Parce que j’aime mieux avoir un poids plus petit dans une fédération qui a du poids que l’inverse.

Lors de notre assemblée du 24 septembre 2009, je voterai alors FNEEQ (CSN) et j’espère que ça sera la majorité.

J’aime lire. M’écraser sur le divan avec une couverture, un thé chaud et un livre, c’est la recette d’une belle soirée lorsqu’on est moi. Je suis particulièrement friande des lectures parfumées à l’encre d’imprimerie, lorsque le bouquin vient tout juste d’être acheté.

Mais là.

Il y a les périodes creuses, où je n’ai aucun nouveau roman à parcourir, où je dois me contenter des blogs afin de m’abreuver les yeux de mots. Et puis il y a les périodes folles, pendant lesquelles j’ai cinq livres à lire simultanément. Présentement, je suis indéniablement dans la deuxième catégorie de période.

Si l’intérêt que je porte à chacun des volumes concordait avec l’importance de leur lecture, ce ne serait pas trop mal. Toutefois, on s’en doute, ce sont ceux qui peuvent attendre au moins deux semaines qui me tentent le plus. Si la date d’échéance pour Vamp de Christian Mistral (que j’adore déjà, même en n’ayant lu que les Prémices) est aux environs du 15 octobre, dans le cas de Balzac et la Petite Tailleuse chinoise de Dai Sijie (qui m’emmerde, disons-le franchement), c’est demain. Si Arlequin serviteur de deux maîtres de Goldoni (les pièces de théâtre ne sont pas mes oeuvres préférées, loin de là) est l’objet d’un test de lecture la semaine prochaine, je lis La Part de l’autre d’Eric-Emmanuel Schmitt seulement pour le plaisir de lire. Quant aux Soupes célestes de Jacques Savoie, c’est une lecture personnelle, mais j’aimerais bien la terminer avant de tout oublier.

Bref, comme je le disais tout à l’heure, il est à prévoir que d’ici un mois, Balzac devrait être le serviteur de deux maîtres, dont Hitler, tandis que Christian Mistral va faire de la soupe. Vive la confusion!

Et voilà deux semaines sont passées, le stress est passé. Ce stress qui est présent au début de chaque session : “Comment seront les étudiants? Mes groupes seront-ils dynamiques? Est-ce qu’il va falloir user de stratégie digne du Cirque du Soleil?”

Une maxime décrit bien le stress que je me fais subir pour les premiers cours: “On n’a jamais une deuxième chance de faire une bonne première impression”.

À la deuxième semaine, c’est la première journée du Tournoi Paul Dirac, une activité formative où mes étudiants doivent travailler en équipe de 5. Ils étaient tellement dynamiques pendant l’activité que si c’est l’effet “pré-réforme”, j’ai déjà hâte de voir les premiers étudiants de la réforme l’an prochain… (oups renouveau pédagogique). J’ai l’impression d’aoivr les étudiants les plus dynamiques depuis mes débuts dans l’enseignement. Ce qui m’incite à changer l’approche d’un de mes chapitres et d’utiliser une stratégie plus centrée sur l’étudiant.

Morale: Les étudiants, en prenant plaisir aux travaux d’équipe et en y participant activement, forcent les profs à continuer dans la même veine et à utiliser autre chose que le cours magistral. Et plus les profs utilisent les approches pédagogique novatrices, plus les étudiants participe et y prennent plaisir. C’est l’oeuf ou la poule!!

Chier!!!

Otites 64.2 en cours, j’ai en ce moment l’air d’un arabe prêt a tuer avec mon sac magique enrouler autours de la tête. Ce matin je me suis reveillée a 4h30 avec l’impression de m’être fait faire les poches a coups de bat de baseball par une gang de 15 armoires à glace. J’ai jamais réussi à m’endormir.

7h j’étais en route pour l’école avec des bourdonnements et des étourdissements due au médicaments de marde que la chinoise ma donnée. Je comprennais absolument rien quand elle me parlais, en tout cas. Je me rend a mon cours d’Anglais et mon prof ce met a parler vraiment lentement, je croyais devenir folle, ben non j’étais dans le cours débutant, on m’y avait placer par erreur. Après une vérification de 200 mots du prof j’ai sauté tout les échellons possible et me voila en Anglais 4  (avancé littérature)SACRAMENT, déjà que j’ai 4 cours qui sont dans mon livre des version différente d’un cours de Français, j’ai tu de besoin d’être dans un cours de littérature anglaise….

Francky Vincent mon prof de philo nous a fait tout un show aujourd’hui et ma même pris comme exemple d’explication pours les dettes du et remise dans l’ancien temps par des travaux. Comme si il me devait du cash et que je le faisait frotter a 4 pattes mon plancher et que je lui botterais le cul. Interressant!!! Le plus drôle dans ce cours la c’est que c’est évident qu’il se pose des questions sur mon cas. Même si je peux passer quasiment innapercu dans un groupe de 18 ans parce que je me fait encore carté a 28 ans, quand je débats des sujets avec les autres ou que je parle de tout et de rien, il y a un gros point d’interrogation dans son visage, c’est évident que personne à le même vécu mais mettons que je me démarque du lot quand même. On verra combien ca va prendre de temps avant qu’il aborde le sujet…

J’ai fini la journée a voir en double mon prof de Français a tenir ma main sur mon oreille pour éviter la fan directement sur elle.

Mes écouteurs on pété quand j’attendais l’autobus pendant 30 mins

On est allé au Chinois le plus dégeulasse pour souper, j’ai une boule dans l’estomac, j’ai le nez qui pétille comme si les parois de mes narines étais rempli de 7up, ca spine..

Mon Vendredi est Vraiment Nul a Chier… m’en va me coucher

Bonne Fin de Semaine

Et bien, c’est une des rares fois où la première semaine de cours pèse autant sur les épaules. On commence l’avant-dernière session, et ça a l’air que le mot d’ordre c’est: organisation. À entendre parler certains profs, on devrait pratiquement organiser chaque semaine dès à présent.

Malgré tout, je suis hyper-motivé! Hum.. Impression de déjà vu..? Peut-être suis-je autant motivé que les 4 sessions précédentes, remplies de hauts et de bas. Malgré tout, je suis très confiant. Les projets sembles plus intéressants qu’avant, s’échelonnant sur plusieurs semaine (une session même, dans le cas du stage.)

Voici un rapide survol de ce qui «nous» attend:

En laboratoire: on va approfondir nos connaissances de la gestion des impressions (notamment avec des papiers haut de gamme et des encres au charbon). Chouette!

Durant le cours d’architecture, on sera confronté à deux simulations de contrat professionnel (situations fictuves oui, mais impliquant des notes bien réelles… pas de quoi s’inquiéter

L’une des vraies nouveautés (qui en regroupe deux en fait) c’est la nouvelle base du cours de pratique professionnelle. Non seulement ce cours n’est plus enseigné par la fameuse équipe Martin Benot/Normand Grégoire… Ce sont désormais Paul Lowry et Lise Caron qui mèneront les «3e année». En plus, il présente une maquette de cours différente (à ce que je sache), basée sur un stage d’un jour qu’il faudra ficeler, documenter et présenter en guise d’oral. Des conférenciers nous rendront visite au cours des mois à venir. Il s’agira de photographes invités en fonction de leur avancement de carrière. Premiers invités? 2 «anciens» du Vieux, qui ne doivent pas être trop vieux!

Aujourd’hui, c’est Normand Grégoire qui nous a reçus pour le cours de portrait. J’ai très hâte de commencer, même si, comme plusieurs de mes collègues, j’appréhende le moment de trouver des modèles. Évidemment, je vise plus haut que de photographier ma parenté et mes amis… Je vous réserve la surprise pour mes objectifs!

Le seul cours qu’il me reste à découvrir: photo de mode avec Anne Danis, l’une des enseignantes les plus réputées, d’après des ouï-dires… Youppi!

Ça devient plus sérieux, et ça se sent! Enfin..!

… j’aime bien la présente session collégiale. Le cours d’éducation physique est toujours aussi peu réjouissant et mon cours complémentaire me dégoûte au plus haut point, mais les autres cours (Relation d’aide appliquée en français écrit, Anglais et les cours de formation spécifiques à mon programme) semblent déjà intéressants et, donc, motivants. On va l’obtenir, le maudit DEC!

Joie suprême, j’ai appris ce matin que mon niveau d’anglais est Avancé, non pas Intermédiaire comme je le croyais. J’ai aussi remarqué que ma compréhension orale s’était améliorée depuis la session d’Hiver 2008, parce que je comprenais absolument tout ce que la prof disait… ce qui, à 9h et sans avoir bu mon sacrosaint café, constitue un exploit en soi. On remercie donc l’industrie américaine du cinéma, dont je me suis gavée depuis l’été passé.

Si on oublie les deux cours qui ne m’emballent pas du tout, la seule ombre au tableau est l’existence du matin. Au courant de l’été, cette période de la journée était une réalité qui ne me concernait pas ou, plutôt, qui correspondait à l’heure où j’allais me coucher. Maintenant, mon cadran sonne (ou plutôt, se met à jouer une chanson d’Ariane Moffatt (vive les radio-réveils avec lecteur de CD)) entre 5h et 6h. C’est beaucoup trop tôt, surtout si on considère que mon corps refuse obstinément de s’endormir avant minuit, que je sois fatiguée ou non. Résultat: j’ai l’air d’un zombi et je consomme excessivement du café, en plus d’oublier qu’il y a deux «m» dans le verbe consommer et que mon établissement scolaire est appelé un «Cégep».

Ici, je me dois de vous faire une confidence: l’article que vous êtes en train de lire n’a aucun but. Le style est nul, le contenu est insignifiant. C’est la triste conséquence d’un trou de deux longues heures à mon horaire, temps que j’ignore comment occuper d’une façon plus productive. Il me reste un cours, puis c’est la fin de semaine, étant donné que j’ai du néant le vendredi.

Bon, génial, il y a un cours dans la salle d’informatique où je me trouve. Je poste donc cet article inutile dans 3… 2… 1…