Equilibrar-se em tênues linhas, desviar de obstáculos em alta velocidade, saltar buracos, passar por poças d’águas. Descrevendo assim parece até que se fala sobre turismo de aventura. Mas essa é a realidade, nada divertida e emocionante, das milhares de pessoas que trafegam pelas ruas do Recife. Cidadãos desrespeitados, que põem em risco sua saúde e suas próprias vidas, em trajetos cotidianos que, por excelência, deveriam ser simples.

E, se para aqueles que possuem todas as funções motoras e sensoriais desenvolvidas essas dificuldades já se tornam um transtorno, imagine a intensidade que tomam na vida das pessoas com deficiência. As barreiras físicas são inúmeras e não são exclusivas das ruas da cidade: a maioria das entidades públicas, instituições privadas, universidades, dentre outros, não está preparada para recebê-las.

Logo se percebe que a vida de um deficiente não é nada simples. Não bastassem os empecilhos estruturais, essas pessoas ainda precisam lutar contra um inimigo velado, mas não menos perigoso: o preconceito.

A pedagoga Rosemary Gouveia sabe bem o que é isso. Mãe de três filhas, ela, que nunca tivera contato com pessoas deficientes, teve que reunir forças ao saber que sua caçula, Maria Clara, nasceria com mielomeningocele – malformação congênita da coluna vertebral também conhecida como espinha bífida – que a impediria de andar e de controlar as funções excretoras. “Minha primeira atitude foi procurar mais informações sobre a doença”, conta a pedagoga, que teve no médico a principal fonte de informação.

Maria Clara ainda tem 3 anos e, como toda criança de sua idade,  não tem tanta noção do que é a vida em sociedade, mas isso não a isenta de, junto com a mãe, passar com situações constrangedoras. “Muitas vezes o motorista não abre a porta de trás para entrarmos no ônibus. Os idosos também acham que me aproveito de Maria Clara para não pagar passagem”, desabafa Rosemary, se referindo à Lei n° 11.897/2004, que permite a gratuidade nos transportes coletivos da Região Metropolitana do Recife para as pessoas com deficiência e seu acompanhante e que também obriga o motorista a permitir a entrada por trás quando a dianteira do ônibus está lotada.

A preocupação da mãe agora está no ingresso da criança na vida escolar. Rosemary sabe que o despreparo no trato de pesoas deficientes atinge também os educadores e pediu indicações sobre em qual escola deve matricular Maria Clara. “Pensei em colocar Maria Clara numa escola pública, mas quem trocaria a fralda dela? Eles não teriam zelo…”, pondera.

Dedicação como a de Rosemary por Maria Clara é essencial para o saudável desenvvolvimento de uma criança com deficiência, e é pensando nisso que a Associação de Assistência à Criança Deficiente (AACD) realiza, junto aos familiares das crianças atendidas, um trabalho de sensibilização e estreitamento de laços.

Pode parecer cruel, mas muitos pais, ao perceberem seu filho como deficiente, decepcionam-se, entrando em uma espécie de luto. “Quando se sabe da gravidez, eles criam uma série de expectativas para a criança, logo frustradas pela descoberta da deficiência. Isso já dificulta a entrada dessa criança na família”, explica a encarregada do setor de psicologia da AACD, Ana Paula Chaves.

O primeiro ato dos profissionais da entidade, quando encontram um quadro como esse, é trabalhar o luto desses pais para que, conscientes, facilitem o desenvolvimento de seus filhos. “Se a família aceita o filho como deficiente e, dessa forma, vence o luto, ela entenderá melhor o diagnóstico da doença, o progresso da criança e o que se espera dela com o desenrolar do tratamento, o que certamente ajuda o crescimento  dos pacientes”, reforça a psicóloga.

Com a progressiva sensibilização dos familiares e desenvolvimento da criança, o foco do tratamento volta-se para o enfrentamento da sociedade. Por isso, Ana Paula recomenda a inserção da criança com deficiência num ambiente escolar regular. “O convívio numa escola regular com outras crianças melhora a socialização do paciente e o coloca numa rotina que a vida em sociedade exige”, revela.

Infelizmente, o preconceito dos gestores escolares ainda é grande e, embora a Lei n° 7853/1989 obrigue estabelecimentos de ensino a aceitarem alunos com deficiência, muitas escolas recusam-se a matricular crianças especiais. “Imagina-se que as adaptações que uma criança com deficiência precisa são muitas, o que não é verdade” diz Ana Paula Chaves, referindo-se a alegação das escolas de que é oneroso manter alunos com deficiência.

A Escola Recanto, localizada na Madalena, é uma das poucas com suporte para a integração do aluno com deficiência. Todas as turmas do colégio possuem duas vagas reservadas para alunos com deficiência com menor comprometimento. Caso a deficiência requeira maiores cuidados, há turmas à tarde somente para esses alunos. “O convívo com alunos com deficiência na escola é uma forma de sensibilizar essas crianças e diminuir o preconceito”, diz Elke Montenegro, coordenadora de Ensino Fundamental da escola, que também ressalta a especialização de todos os funcionários em lidar com as diferenças.

O colégio, que já tornou-se referência no ensino inclusivo, possui uma estrutura adaptada, com portas e passeios largos e rampas, além de um currículo específico para aqueles alunos cujas deficiências dificultam o aprendizado escolar. “O curriculo adaptado é voltado para ensiná-los conhecimentos úteis para o futuro, como escrever uma carta por exemplo”, ressalta Elke montenegro.

Apesar das diferenciações específicas para os alunos com deficiência, a proposta da Recanto é unir todos os estudantes independente de terem ou não deficiência. ” Todos os alunos são convidados a participarem dos eventos da escola, inclusive os alunos com deficiências mais comprometedoras”, afirma Darley Sousa, coordenados de esportes da escola.

Essa sensibilização precoce é fundamental para que a pessoa com deficiência encontre um mercado de trabalho mais justo no futuro. A despeito da Lei Federal Nº. 8.213/91, que obriga empresas e instituições públicas com 100 ou mais funcionários a contratarem um percentual de pessoas com deficiência, as atitudes preconceituosas ainda são grandes empecilhos. A mestranda em Pedagogia Lívia Guedes, da Universidade Federal de Pernambuco, realizou um estudo recente sobre isso. Em sua dissertação “Barreiras Atitudinais nas Instituições de Ensino Superior: Questão de Educação e Empregabilidade”, Lívia verifica como as barreiras atitudinais - conceitos errôneos e idealizados que se tornam empecilhos para a vida dessas pessoas -  dificultam a empregabilidade delas no mercado de Trabalho, utilizando como espaço amostral as Instituição de Ensino Superior (IES) do Grande Recife. E a constatação foi intrigante: as barreiras atitudinais se mostram presentes desde a etapa de convocação do candidato com deficiência.

“Muitas vezes, só para cumprir a lei, os gestores pedem às agências de emprego profissionais com deficiência leve, e isso é proibido por lei”, revela Lívia. Outro acontecimento comum é a eliminação do candidato na etapa de seleção devido à falta de adaptação das provas às deficiências. “Se o candidato possui uma deficiência sensorial como a cegueira, a instituição deveria oferecer-lhe uma prova em Braille, o que não acontece”, diz a pesquisadora. E, mesmo conseguindo, o emprego, as dificuldades que o deficiente enfrenta são muitas. “As pessoas imaginam que cego só pode atender telefone, e esse tipo de pensamento frustra o profissional, muitas vezes especializado, mas impedido de assumir a profissão”, comenta.

Além disso, a necessidade de integração – e não de inclusão – por parte da administração da instituição torna-se um estorvo ainda maior, que muitas vezes resulta na desistência do profissional. “Integrar é fazer com que o deficiente se adapte ao local de trabalho, quando, na verdade, deveria ser o contrário, o deficiente deveria ser incluído no ambiente por meio de adaptações feitas para seu benefício”, constata a pesquisadora.

Os empecilhos estruturais são inúmeros e dificultam bastante a vida da pessoa com deficiência. Mas, para elas, a solução é bem mais simpels do que se imagina. A implementação de rampas, portas mais largas e corrimões não são tão onerosos ao ponto de não serem descartados. E por que não se pensa nisso: na execução das obras estruturais? Porque não se pensa, em primeiro lugar, nas dificuldades e limitações da pessoa com deficiência. Sensibilização é a chave para o respeito à cidadania da pessoa com deficiência.