e-kitap « WordPress.com Tag Feed

Karışık e-kitaplar -2-

Nn — Sun, 29 Nov 2009 20:27:46 +0000

Bilgisayar ve Programlarla İlgili Yüzlerce İpucu

Yabancı bir dil nasıl ögrenilir

Gabriel Garcia Marquez Yüzyıllık Yalnızlık

İstanbul efsaneleri indir

DaVinci Şifresi – İndir

Çıplak Adam - Desmond Morris

ZAY ZAY — Sat, 28 Nov 2009 13:25:19 +0000

İngiliz zoolog, yazar ve ressam Desmond Morris’ten yaşama bakışınızı değiştirecek bir başka kitap daha… 1970’li yıllarda Türkiye’yi de sarsan kült kitap Çıplak Maymun’un (1967) çokyönlü eksantrik yazarı öğretmeye, şaşırtmaya ve eğlendirmeye devam ediyor. 2004’te yayımlanan Çıplak Kadın’ın ardından bu kez tepeden tırnağa çıplak kalan, erkek.

Çıplak Adam gözlerden penise, ellerden omuzlara erkek vücudunu mercek altına alırken, bilimsel ayrıntıların bile kolayca anlaşılabileceği eğlenceli bir okuma vaat ediyor.

Erkeklere gerçekten ihtiyaç var mı? Av peşinde koşmaya gerek kalmayınca avcılık dürtüsüne ne oldu? Hayatta kalma stratejisi içinde erkek tekeşli mi kalmalı? Eşcinsel erkekler daha mı başarılı? Erkeğin beden dilinin ardında yatanlar… Sünnettin eksileri ve artıları… Çıplak Adam’da Desmond Morris bir kez daha tabuları sarsarak hararetli tartışmalar yaratıyor…

Çeviren: Nurettin Elhüseyni
Yayın Yılı: 2009
296 sayfa
Kitap Kağıdı
15,5×23,5 cm
Ciltli
ISBN:6055813338
Dili: TÜRKÇE

Desmond Morris
NTV YAYINLARI

Nasreddin Hoca Fıkraları Kitabı

oğuz Yazıcı — Fri, 27 Nov 2009 15:32:32 +0000

Nasreddin Hoca Fıkraları Kitabı | RS HF

http://rapidshare.com/files/305911315/nasreddin_hoca.rar

Eski Uygurca yazmalar

turcologist — Thu, 26 Nov 2009 22:02:02 +0000

Turfan’daki Eski Uygurca yazmaları digital ortamda okura sunan başka bir site de yine Alman:

http://www.bbaw.de/forschung/turfanforschung/dta/index.html

Bu adreste VATEC’in yanı sıra online Eski Türkçe yazma içeriği sunan başka koleksiyonlara da ulaşılabiyor.

http://titus.uni-frankfurt.de/indexe.htm?/index.htm#Dtabelle

E-kitap korsanı engeller mi?

beyhansag — Thu, 26 Nov 2009 08:33:34 +0000

Dünyada hızla yayılan e-kitap platformlarının benzeri Türkiye’de de projelendirildi.

E-mürekkep ve E-kitap okuyucu

Durmuş Görmez — Tue, 24 Nov 2009 10:47:32 +0000

Konuya girmeden önce kısa bir açıklama yapmak istiyorum. Arkadaşlarımında bildiği gibi geçen hafta KPDS sınavına girdim. Sonuç olarak tahminen 60-65 arası bir şey alacak gibi görünüyorum. Gelecek kpds sıvanınada hazırlanabilirsem tekrar girmeyi istiyorum inşallah. Bu amacım doğrultusunda blog sitemizde çeviriler yapmaya başlayacağım. Çevirilerimde birebir çeviriden ziyade anlamı çevirmeye çalışağım. E artık Kpds’den d seviyesindeki bir insanın çevirisi ne kadar olur ki işte… Bu sayede sınava daha hazırlıklı olurum inşallah. İlk çevirimde e-mürekkep ve e-kitap okuyucu konularında wikipedia.org adresinden yazılarla başlıyorum inşallah, olumlu eleştirilerinize her zaman açığım, Haydi bismillah…

E-kitap okuyucu

kaynak metin: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_e-book_readers

E-kitap aleti veya e-okuyucu da diyebileceğimiz, e-kitap okuyucu e-kitapları görüntülemek için kullanılan bir cihazdır. Bu cihaz özellikle e-kitap okumak içinde dizayn edilebilir, veya başka özelliklerde içerebilir. Bu cihazların en büyük avantajları taşınabilir olması, parlak güneş ışığında okunabilmesi ve uzun pil ömrüne sahip olmaları olarak sıralanabilir. Bir PDA’nın (kişisel veri asistanı, cep bilgisayarları) bir metni ekranında göstermesi bir e-kitap okuyucununki gibidir ama yukarıda saydığımız e-mürekkibin görüntülenme avantajlarından yoksundur.(Yani parlak güneş ışığında okunamaz, gözü yorar ve uzun pil ömrü sunmaz)

E-mürekkep

kaynak metin :http://en.wikipedia.org/wiki/E_Ink

E-mürekkep E-Ink şirketi tarafından üretilen, Massachusetts Teknoloji Enstitüsü tarafından başlatılan araştırmalara binaen 1997 yılında bulunan bir e-kağıt türüdür. Elektronik görünüm sağlamak için özel maddesi bir film tabakasına sıkıştırılmıştır ve Sony Reader, the iLiad, the Cybook Gen3, the Amazon Kindle, the Barnes & Noble nook gibi firmaların ürettiği e-okuyucularda kullanılmaktadır. Motorola F3 cep telefonu e-mürekkep teknolojisinin kullanıldığı ve bu teknolojinin sağladığı çok düşük güç tüketimi avantajını kullanan ilk cep telefonudur. İlavetin Samsung Alias 2 bu teknolojiyi düğme değişimlerinde kullanmaktadır. (düğme değişiminin türkçesini bulamadım ama sanırım dokunmatik ekranlarla ilgili bir şey olabilir.) 2008 Ekim ayında sınırlı sayıda yayımlanan Kuzey Amerika basımı Esquire dergisi kapağı e-mürekkep ve yanıp sönen metinler ile bütünleşen ilk dergidir. Dergi kapağı Şangay,Çin’de üretilmiş, dondurulmuş şekilde Amerikada ciltlenmek üzere gemilerle nakliyesi sağlanmış ve 90 gün yetecek bir güç kaynağı ile desteklenmiştir.

Üretici firmaya göre;”E-mürekkebin en önemli bileşeni, çapı yaklaşık bir insan saçı kadar olan milyon sayıdaki mikrokapsüllerdir. Bir aşamada, her mikrokapsül pozitif yüklenmiş beyaz parçaları içerir ve negatif yüklü siyah parçacıklar akışkan içinde dururlar. Eğer negatif elektrik bölgesi uygulanırsa, beyaz parçaçıklar mikrokapsüllerin üst tarafına gelirler ve okuyucuya görünür olurlar. Bu olay gerçekleştiği bölgenin beyaz olarak görünmesini sağlar. Aynı zamanda siyah parçacıkları mikrokapsüllerin alt tarafına çeken ve görünmemesini sağlayan bir ters elektrik yükü uygulanır. Bu işlemin tersi ile siyah parçacıklar mikrokapsüllerin üst tarafına çekilip o bölgenin siyah görünmesi sağlanır.

1 Haziran 2009 da E-Ink şirketi önde gelen iş ortaklarından Prime View International şirketi ile 215 milyon dolarlık bir satın alam anlaşmasına varıldığını açıkladı. Böylece renkli e-mürekkebin gelişiminin hızlanacağı tahmin ediliyor.

Evet çevirilerimiz burada bitti. Şimdide e-kitap okuyucu ile ilgili alıntı bir yazı paylaşmak istiyorum. Kaynak: http://www.ozgurlukicin.com/haber/ozgur-ekitap-okuyucu/

E-kitap Okuyucu

Berlin merkezli Txtr firması, “açık mimarili” geliştirme platformu vaat eden Linux tabanlı bir e-kitap okuyucu hazırlıyor. Txtr e-kitap okuyucu, Amazon’un Kindle 2’si gibi 532 MHz işlemci, 3G İnternet bağlantısı, ikinci nesil bir E-mürekkepli gri ölçekli ekran ve çevrim içi hizmet bağlantıları sunuyor. Txtr okuyucu ve bir e-kitap dükkânı olmaya hazırlanan Txtr.com sitesi, yılın üçüncü çeyreğinde Almanya pazarına sunulacak.

14,5 x 12,7 x 0,8 santim boyutlarındaki Txtr, Kindle 2’den daha küçük. Txtr daha fazla hafıza ve depolama genişlemesi, daha hızlı grafikler, daha açık bir Linux mimarisi ve ePub, PDF, HTML ve RSS beslemeleri gibi standartlara desteği vaat ediyor.

Txtr e-kitap okuyucu, WiFi veya 3G hücresel ağı üzerinden Txtr.com’a bağlanacak. Site, Almanca kitaplar, bloglar ve haberler içeren çevrimiçi bir dükkân sunacak. Sitede ayrıca belge depolama, alışveriş ve ilginç belgelerin yayınlanıp paylaşılacağı ağ hizmetlerinden bahsediliyor. Yakın gelecekte kullanıcılar, seçtikleri diğer kullanıcılar için, güvenlik ve paylaşım ayrıcalıklarını tanımlayabilecek ve belgelere sürüm oluşturma, otomatik sıralama, çevrim içi tartışma ve yayınların kullanıcılarca değerlemesi gibi özellikleri destekleyecek. Firmanın söylediğine göre, akademik çalışma gruplarını destekleyecek BibTex gibi araçlar da sunulacak.

Txtr e-kitap okuyucusunda, kullanıcıların belgeleri yakınlarındaki diğer kullanıcılar ile kablosuz değiş tokuş etmesini sağlayacak ilginç bir “havadan paylaşım” özelliği de hedefleniyor.

Kindle 2 ve diğer yeni e-kitap okuyucular gibi, Txtr okuyucu da gömülü bir Linux uyarlaması üzerinde çalışıyor. Ancak Amazon’dan farklı olarak Txtr, platform için açık bir geliştirme ortamı sunuyor. Firma, cihaz üzerinde üçüncü parti uygulamaları destekleyen bir “açık yazılım mimarisi” sunmayı planlıyor. Bu API görünüşe göre, diğer cihazlara Txtr.com desteği ekleyecek üçüncü parti geliştiriciler tarafından da kullanılabilecek. Firma, piyasaya çıkarken, Apple iPhone için de bir Txtr.com istemcisi sunacak.

İkinci Nesil E-Mürekkep Teknolojisi

Txtr e-kitap okuyucu, 532 MHz saat hızında bir ARM11 tabanlı çip üzeri Freescale sistemi üstüne inşa edilmiş. Bu, büyük ihtimalle Kindle 2’de de kullanılan Freescale i.MX31 olabilir.

Cihaz, 64 MB SDRAM’e ve 8 GB’a kadar genişleyebilen 1 GB Flash belleğe de sahip olacak. Karşılaştıracak olursak, Kindle 2, 32 MB RAM ve 2 GB dahili Flash sunuyor. Txtr e-kitap okuyucu tıpkı Kindle 2 gibi, 3G/GPRS veri bağlantısı sağlıyor. Cihazın, USB 2.0 bağlantısı üzerinden de şarj edilebilen Li-on pilinin birkaç günlük okuma süresi sunan bir ömre sahip olduğu söyleniyor.

Txtr, 6 inç (15,2 santim) E-Mürekkepli elektronik kâğıt ekran kullanıyor. Cihaz, grinin dört tonundan sekiz tonuna çıkabilen ikinci nesil E-Mürekkep Vizplex ekran kullanacak.

Linux tabanlı bu cihazda devrimsel bir kullanıcı arayüzü (GUI) yer alacak. Cihazda yer alan hareket ve ivme algılayıcılar, cihazın yönelimini saptayıp kullanıcı arayüzünü yatay, dikey ya da sol el kullanımlı olarak hizalayabilecek.

Fiyatlar

Evet en son birde fiyat araştırması yapalım yazımız eksik kalmasın. E-bay da yaptığım kısa bir araştırmadan sonra 95$ a sanırım eski versiyonları, ikinci nesil denen e-mürekkepliler ise 215$ civarından başlıyor.

E-Kitap Çağı

Durmuş Görmez — Tue, 24 Nov 2009 08:33:29 +0000

Evet artık her şeyin başına bir e geliyor. E-dergi, E-kütüphane, E-devlet, E-kitap. Hatta E-arkadaşlarımız bile var:) Bu yazımızda sizinle on5yirmi5 sitesindeki bir haberi paylaşmak istiyorum. Haber kaynağımız : http://www.on5yirmi5.com/genc/v1/oku.aspx?c=11039. Şimdide haberimiz : 2010′da e-kitap çağına geçiyoruz…

Türkiye’nin en büyük online kültür ürünleri satıcısı idefix.com, e-kitabı Türk okuyucusuyla buluşturmak için oluşturduğu “Türkiye’nin e-kitap Platformu” projesini 28. Tüyap Kitap Fuarı’nda kitap okuyucularına tanıtmaya başladı.

10 yıldır internet üzerinden kitap, DVD ve müzik ürünleri satan idefix.com’un Bahçeşehir Üniversitesi ile işbirliğiyle gerçekleştirdiği bu proje, Türkiye Teknoloji Geliştirme Vakfı (TTGV) tarafından da destekleniyor.

2010′un Ocak ayında ilk e-kitap satışına başlamayı hedefleyen idefix.com; projesini yayınevleriyle birlikte ve telif sahiplerinin haklarını koruyacak şekilde geliştirdi.

Herkese, her cihaza açık bir platform

İdefix’in oluşturduğu e-kitap platformu tüm e-ink (elektronik mürekkep) teknolojisine sahip cihazlarını, bilgisayar ve cep telefonu uygulamalarını (iphone, windows mobile vs..) destekleyecek bir altyapıya sahip olacak. Bu sayede okuyucular belirli cihazlar ile kısıtlanmak durumunda kalmayacaklar.

Ancak e-kitap okumanın en konforlu olduğu cihaz ise e-mürekkepli ekran teknolojisine sahip cihazlar. Bu ekran türü bildiğimiz bütün ekran türlerinden çok farklı ve özel. Elektronik mürekkep teknolojisi neredeyse kağıttan farksız bir okuma deneyimi ve çok düşük enerji tüketimi sunuyor. E-mürekkep teknolojisiyle üretilmiş bir ekrana bakarak bir şeyler okumak, kağıt üzerindeki bir yazıyı okumaktan farksız. Ekran, ışıksız olduğu için gözleri neredeyse hiç yormuyor.

Kitap fiyatları ucuzlayacak, korsan azalacak!

E-kitap projesi ile birlikte; baskı, stok, dağıtım gibi maliyetler olmayacağı için kitap fiyatları yarı yarıya ucuzlayacak!

Kitap fiyatları sebebiyle korsana olan ilgi ise e-kitaba yönelecek. Bu sebeple sektörün korsana kayan hacmi tekrar sektöre ve telif sahiplerine geri kazandırılacak.

E-kitap projesiyle birlikte baskısı olmayan kitaplar yeniden okurla buluşacak!

İdefix’in 130 bin kitaplık veritabanında yer alan kitapların %40′ının baskısı tükenmiş durumda. Bu kitapların satış frekansı düşük olduğu için yayınevlerince yeniden basılması rantabl değil. Ancak bu kitaplara olan okur ilgisi az da olsa mevcut!

Ancak e-kitap platformu ile, yayınevleri ve hak sahipleri bu kitapları masrafsız bir şekilde e-kitap platformuna dahil edecekler. Bu sayede sektörün dışına atılmış olan %40′lık kitaplar yeniden sektöre geri kazandırılmış olacak, okurlar ise bütün kitaplara kolay ve hızlı bir şekilde ulaşabilir olacaklar!

E-kitap platformuyla birlikte ormanlarımız yok olmayacak!

Orman Bakanlığı’ndan alınan bilgiye göre, ortalama büyüklükteki her 200 adet kitap için 1 adet yetişkin çam ağacı kesiliyor. E-kitap projesinin başlamasıyla birlikte kitap üretimi için kesilen ağaçların sayısı azalacak.

Dünyadada hızla yaygınlaşıyor

Amerika’da, sadece Amazon’un e-mürekkep ekranlı cihazının satışlarına baktığımızda 2008′de 500.000 adet, 2009′da ise 1.000.000 adet satıldığını görüyoruz. Cihaz başına ise ayda ortalama 3 e-kitap satın alınıyor.

Yayınevleri projeyi destekliyor

10 yıldır kültür ürünleri sektöründe başarılı bir şekilde faaliyet gösteren idefix beklenen e-kitap platformunu yayınevleriyle sürekli temas halinde olarak, onların talep ve istekleri doğrultusunda geliştirdi.

Türkiye e-kitap Platformu projesinin yürütücüsü idefix.com 1996 yılında kuruldu; altyapı çalışmaları ve onbinlerce kitabı dijital ortama aktarmasının ardından 1999 yılında yayın hayatına başladı. 563.000 kitapsever üyesi var ve bu üyelere bugüne kadar 2.686.000 adet kitap satıldı.

Bülent Akyürek'ten "İtin Biri"

ZAY ZAY — Thu, 19 Nov 2009 19:13:26 +0000

Yayınlandığı yıllarda underground romanın Türkiye’deki öncüsü olan “İtin Biri” şizofrenik bir arkaplânla kurgulanmış ve biçim, kurgu, dil özellikleriyle yeni romanın öncüsü olmuştu.

İtin Biri, üçlü aşk üstüne yazılmış en iyi romanlardan biridir.

Gitmişti ama önceleri bunun küçük bir şaka olduğunu sandım.
Daha çok ıslanacağız Tüm geceyi yağmurun altında bu sözü tekrarlayarak geçirdim. Onunla tanışmamız kışa rastlamış olacak ki, sokaklarda birbirimizi daha derinden tanımak için köpekler gibi nereye gittiğimizi bilmeden o park senin bu park benim gezinir, bol bol da ıslanırdık.

Evime doğru yürürken kızgın olduğum şahıs ve şeylere karşın ağzımı dolduruyor, küfredersem rahatlayacağıma inanıyordum. Oysa ve yahut küsmek karşı tarafın varlığını kabul etmektedir. Bu yüzden Tanrı’ya küfreden ateistleri anlayamamışımdır hiçbir zaman. Yine de saygı duyulacak yönleri yok değil! Kimseye ve hiçbir şeye ait olmamak… Bu korkunç boşluğu nasıl, neyle dolduruyorlar?

Yayın Yılı: 2009
91 sayfa
Kitap Kağıdı
13×19 cm
Karton Kapak
ISBN:6055653033
Dili: TÜRKÇE

Bülent Akyürek
FİNCAN YAYINLARI

Kimyâ-yı Saâdet - İmam-ı Gazali

islamcokguzel — Thu, 19 Nov 2009 12:21:29 +0000

TÜRKÇE | PDF | 751 SAYFA | 25.3 MB | RAR

DOWNLOAD LINKS:

RAPID-SHARE DOWNLOAD

Türik bitig

turcologist — Thu, 12 Nov 2009 11:59:00 +0000

Kazak Kültür ve Medya Bakanlığının dil komitesince (ҚР Мәдениет және ақпарат министрлігінің Тіл комитеті) hazırlanmış olan “Türik bitig” sayfası Eski Türkçe dostları için:

http://irq.kaznpu.kz/?lang=e&mod=1

Veritabanında 51′i Orhon, 106’sı Yenisey, 13′ü Talas ve 38′i Turfan metinleri olmak üzere 293 metin bulunuyor.

Sitede ayrıca Kazakçanın 783 kelimelik bir etno kültürel sözlüğü ve 2353 kelimelik bir Eski Türkçe-Kazakça sözlük bulunuyor.

Tabii site bunlarla sınırlı değil Altay, Kazakistan, Fergana bölgelerinde bulunan kaya resimleri ve yazılarının görseller, fontlar, Orhon alfabesi, gibi materyallerle zengin içerikli bir site.

Kaynak listesinin yanı sıra pdf formatında Eski Türkçe kaynakları da siteyi güzelleştiren diğer içerik:

http://irq.kaznpu.kz/?lang=k&mod=8

NOT: Neden Türk değil de Türik? Çünkü Kazakça kelime sonunda çift konsonanttan hazetmez, araya bir dar vokal koyar. Mesela: arş>ğarış. Bizdeki “ömr>ömür” olayı…

Karışık e-kitaplar

Nn — Fri, 06 Nov 2009 23:51:37 +0000

Adolf Hitler – Kavgam okumak için tıklayınız.

Güzel konuşma üzerine yazılmış bir kitap okumak için tıklayınız.

Vucüdunu kullanma kılavuzu okumak için tıklayınız.

Hızlı okumayı öğrenmek için

Türkçeye çevrilmiş ingilizce gramer

Italyanca aşk başkadır okumak için tıklayınız.

Ahmet Altan – İçimizde Bir Yer okumak için tıklayınız.

Sudaki İz okumak için tıklayınız.

Ruh Adam Hüseyin Nihal Atsız

Nihal ATSIZ – Bozkurtlar Diriliyor.

Şu Çılgın Türkler okumak için tıklayınız.

E-kitap tahmininizden de yakın

yazicim — Fri, 06 Nov 2009 18:00:00 +0000

Günlük hayatımızda kullandığımız bir çok obje ya yok oluyor ya da form değiştiriyor. Plak çalar, kas

Microsoft FrontPage 2000 225 Sayfa Türkçe E-Kitap‏

belgelerim — Thu, 05 Nov 2009 17:25:26 +0000

İçindekiler

- HTML dosyası hazırlamak
- Frontpage’i bilgisayara kurmak
- Frontpage ile çalışmaya başlamak
- Frontpage editor

- Karakterleri biçimlemek
- Paragrafları biçimlemek
- Kenarlıklar ve gölgeleme
- Sayfalara resim eklemek
- Maddeli ve numaralı liste hazırlamak
- Tablo hazırlamak
- Hareketli gıf dosyası hazırlamak
- Sayfalara video ve çizgi yerleştirmek
- Link tanımlamak ve e-mail işlemleri
- Sayfa hazırlama şablon ve sihirbazları
- STYLE hazırlamak ve kullanmak
- STYLE Sheet tekniği ile biçimleme
- Theme tekniği ile biçimleme yapmak
- Frame-çerçeve hazırlamak
- Paylaşılan kenarlıklar (Shared Border)
- Sayfa Özellikeri
- Kayan yazıları hazırlamak
- Dinamik HTML efektleri
- Personel web server
- Frontpage bileşenleri
- Form hazırlamak
- Formların özellikleri
- Veri tabanı dosyalarını kullanmak
- Java Script
- Access ve Visual Basic ile sayfa hazırlamak
- Web sayfalarını yayınlamak
- Alfabetik dizin

http://rapidshare.com/files/300536666/Microsoft_Front_Page_2000_Tuerk_e_E-Book_By_TRDokuman.rar

Macromedia Fireworks 8 Ekitap Türkçe (304 sayfa)

belgelerim — Thu, 05 Nov 2009 17:19:58 +0000

Macromedia Fireworks 8 Ekitap Türkçe (304 sayfa)

MacromediaMacromedia Fireworks 8 Kaynağından Eğitim Kitabı ile Şunları Öğreneceksiniz:
Bir resmi düzenlemek için Fireworks’teki bitmap araçlarını kullanmayı,

Vektör araçlarını kullanarak şekiller çizmeyi ve basit şekilleri birleştirerek karmaşık nesneler oluşturmayı,

Rollover etkileşimli düğmeler oluşturmayı ve düğmelerin gerçekçi görünmesi için efektler kullanmayı,

Resimlerinizi Web görünüm için optimize etmeyi ve Dreamweaver’a aktarmayı,

Bir resmin belli kısımlarını gizlemek için maskeleme teknikleri kullanmayı,

Açılır menüler eklemeyi,

Fireworks kullanarak bir Web sayfası tasarlamayı ve bu sayfayı HTML olarak Dreamweaver 8′e aktarmayı öğreneceksiniz.

http://rapidshare.com/files/300538533/Fireworks_8.0_Tuerk_e_E-Book_By_TRDokuman.rar

Açıköğretim e-Kitap Uygulaması

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 19:19:53 +0000

[PDF] ►Ders Kitaplarının Dağıtımı Amacıyla İnternetin Kullanılması: Açıköğretim e-Kitap Uygulaması …

YDDME Mutlu, ÖGMB Korkut, ÖGÜ Yılmaz – Uluslararası Eğitim Teknolojileri, 2006 – bilgi.aof.edu.tr
Özet Bu çalışmada Açıköğretim Sisteminde temel öğretme-öğrenme
aracı olan ders kitaplarının internet ortamında yayınlanması hizmetinin
değerlendirilmesi yapılmaktadır. Açıköğretim ders kitapları, …

DOWNLOAD / İNDİR

Türkiye İktisat Tarihi E-KİTAP (PDF)

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 19:09:58 +0000

Korkut Boratav

Türkiye

İktisat Tarihi

1908-2005

| a * M , ^

İMGE

kitnbevi

Gözden Geçirilmiş

10. BASKI

Page 2

içindekiler

2006 Baskısına Önsöz

Önsöz

Giriş

I. Devrim ve Savaş Yıllan: 1908-1922

II. Açık Ekonomi Koşullarında Yeniden İnşa:

1923-1929

III. Korumacı – Devletçi Sanayileşme; 1930-1939

IV. Bir Kesinti- İkinci Dünya Savaşı: 1940-1945

V. Dünya Ekonomisiyle Farklı Bir Eklemlenme

Denemesi: 1946-1953

VI. Tıkanma ve Yeniden Uyum: 1954-1961

107

VII. İçe Dönük, Dışa Bağımlı Genişleme (1962-1976) ve

Yeni Bunalım (1977-1979)

117

VIII. Sermayenin Karşı Saldınsı: 1980-1988

145

IX. Uluslararası Finans Kapitalin Egemenliğine Sancılı

Geçiş: 1989-2005

171

X. Sonuç: Bazı Ana Çizgiler

205

Kaynaklar

225

DOWNLOAD / İNDİR

Kitap İnceleme Çalışması Örneği

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 19:05:14 +0000

Bir Kitap İnceleme Çalışması Örneği Olarak MEB İlköğretim 4. Sınıf Fen Bilgisi Ders Kitabına …

Y ÜNSAL, B GÜNEŞ – Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2002 – w3.gazi.edu.tr
… Bir Kitap İnceleme Çalışması Örneği Olarak MEB İlköğretim 4. Sınıf Fen Bilgisi
Ders Kitabına Fizik Konuları Yönünden Eleştirel Bir Bakış …

DOWNLOAD / İNDİR

İrene Melikoff'un Yeni Kitabı Hakkında Bazı Düşünceler

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 19:02:28 +0000

İrene Melikoff’un Yeni Kitabı Hakkında Bazı Düşünceler

B Kocadağ – GÜ Hacı Bektaş Veli – hbektasveli.gazi.edu.tr
Pek çok alevi cem evlerinde ve derneklerinde satılan bu kitabın, gerçek
yüzünü göstermek amacıyla bu eleştirimi kaleme alıyorum. İnanıyorum ki,
bu kitabı alan canlarımızın yüzde doksanı, hiç okumadan …

DOWNLOAD / İNDİR

Dede Korkut Kitabi

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 18:55:51 +0000

Dede Korkut Masalları Kitabını aşağıdaki linke tıklayarak indirebilirsiniz.

Dede Korkut Kitabi

TEMEL GAZETECİLİK e-kitap

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 18:51:33 +0000

ANKARA ÜNİVERSİTESİ SİYASAL BİLGİLER FAKÜLTESİ YAYINLARI i 476

100. DOĞUM YILINDA ATATÜRK’E ARMAĞAN DİZİSİ: 19

TEMEL

GAZETECİLİK

Doç. Dr. OYA TOKGÖZ

Ankara, 19§X

Page 2

Page 3

ANKARA ÜNİVERSİTESİ SİYASAL BİLGİLER FAKÜLTESİ YAYINLARI. 476

100. DOĞUM YILINDA ATATÜRK’E ARMAĞAN DİZİSİ: 19

TEMEL

GAZETECİLİK

Doç. Dr. OYA TOKGÖZ

Page 4

S.B.F. BASIN VE YAYIN YÜKSEK OKULU BASİMEVî – ANKARA, 1081

Page 5

ÖNSÖZ

Gazetecilik alanında uzun yıllardır pek çok ülkede eğitim ve öğ-

retim yapılmaktadır. Özellikle gazetecilik eğitimine ilk kez A.B.D.’de

başlanılmıştır. Günümüzde, A.B.D.’de gazetecilik öğretimi fazlasıyla

gelişmiş durumdadır. Çeşitli Amerikan gazetecilik okullarından mezun

olanların, meslekte çalışmaları geleneği benimsenmiştir. Türkiye’de

son 15-20 yıl içinde çeşitli illerde gazetecilik veya basın ve yayın okul-

ları açılmıştır. Bu okullarda halen çok sayıda öğrenci okumaktadır.

Bununla beraber, gazetecilik ve basm ve yayın okullarından mezun

olan öğrencilerin pek azı gazetecilik sahasında çalışmaktadır.

Türkiye’de ilk Türkçe gazetenin yayınlanmasının üzerinden günü-

müze kadar bir buçuk yüzyıldan fazla bir zaman süresi geçmiştir. Rad-

yonun topluma girmesi yarım yüzyılı aşmış bulunmaktadır. Televizyo-

nun yaygınlık kazanması henüz 10 yılı biraz aşmıştır. Buna karşılık,

basın ve yayın alanında eğitim ve öğretim yapılması daha çok yeni

bir olgudur. Hele, öğretim ve eğitim için ders malzemesi bulmak ger-

çekten güçtür. Son yıllarda yayımlanan ders kitapları olmakla bera-

ber, bunların toplamı hâlâ çok azdır.

“Temel Gazetecilik” adını taşıyan bu kitap lisans düzeyinde öğ-

rencilerin gazetecilik mesleği ile tanışmasını, gazetecilik hakkında bil-

gi kazanmasını sağlamak için ders kitabı olarak hazırlanmıştır. Kitap,,

bu yazarın 1970-1971 ders yılından itibaren Siyasal Bilgiler Fakültesi’

Basın ve Yayın Yüksek Okulunda okuttuğu Haber Toplama ve Yazma

Tekniği ve Temel Gazetecilik dersleri için hazırlanmış ders notlarının,

genişletilmiş, gözden geçirilmiş, büyük ölçüde tekrar yazılmış şeklidir..

Bu yazar, bu kitapla kısmen de olsa, ders kitabı yönünden eksikliğins

giderileceği kanısını taşımaktadır.

Kitabın ilk hazırlıklarının yapılmasından, basılmasına kadar bu>

yazar çok kimseye teşekkür ve minnet borçludur. İlk teşekkürü, ken-

disinin UNESCO bursuyla A.B.D.’de Boston Üniversitesi School of

Public Communication’da 1968-1969 yılları arasında, gazetecilik ala-

nında master yapmasını sağlayan, Basm ve Yaym Yüksek Okulu’nurt

III

Page 6

ilk müdürlerinden rahmetli Prof. Dr. Reşat Aktan ile UNESCO Genel

Merkezinden Dr. Hıfzı Topuz’a olacaktır. Bu arada, Prof. Dr. Reşat

Aktan’ın anısını saygıyla anmayı borç bilmektedir.

Yazarın teşekkür borçlu oldukları arasında, A.B.D.’den dönüşün-

de bir yandan Siyasal Bilgiler Fakültesinde doktora çalışmalarını sür-

dürürken, Basın ve Yayın Yüksek Okulunda Haber Toplama ve Yazma

Tekniği dersini vermesinde gerek ders malzemesi bularak gerekse de

moral vererek destekleyen Prof. Dr. Nermin Abadan-Unat ile Basın ve

Yayın Yüksek Okulu emekli, Gazete Yayınlama Tekniği Öğretim Gö-

revlisi Nihat Subaşı bulunmaktadır. Ayrıca, Boston Üniversitesi School

of Public Communication’dan Dr. David M. White, Dr. Norman B.

Moyes, Dr. Maurice R. Cullen, Dr. James Shen, ve Dr. Albert Sullivan’

in yazarın gazetecilik eğitimini sevmesinde, benimsemesinde, kitle ha-

berleşmesi alanında derinleşmesinde katkıları büyüktür.

Kitaptaki eksiklikler ve yanlışlardan ise, yalnızca bu yazar sorum-

ludur.

Ağustos 1981 – Ankara

Doç. Dr. Oya TOKGÖZ

Page 7

GİRİŞ

I. Kitabın Amacı

Yazılı basının gelişimini hızlandıran hiç kuşkusuz 1450 yılında

Gutenberg’ın değişebilir harfleri bulması olmuştur. Asıl gelişimi ise

XIX. yüzyılın ikinci yarısında başlamıştır. Buna karşılık, sözlü veya

elektronik basmın oluşması, gelişmesi, gazeteciliğe yönelmeleri XX.

yüzyılda gerçekleşmiştir. Çok aracın işlev gördüğü çağdaş gazeteciliğin

temel görünümü ise, haberlerin anında, hızlı bir şekilde verilmesinde

sürdürülen sürat yarışıdır.

Türkiye’de en uzun geçmişi olan kitle haberleşme aracı gazeteler-

dir. Gazetelerin sayısı kabarık olmakla beraber Türkiye düzeyine da-

ğılım ve dağıtım olanaklarını belirlemek gerçekten güçtür. Radyo ya-

yınları ile tüm Türkiye kapsanırken, televizyonun hâlâ erişemediği yö-

reler bulunmaktadır. Sayılan yazılı ve sözlü basın araçlarının hiç kuş-

kusuz Türk gazeteciliğine iyi veya kötü katkıları olmaktadır demek

yanlış bir yorum olmaz.

Gazetecilik mesleğinde çok sayıda kişi çalışmakla beraber, toplum

gazetecilik öğretimi ve eğitimi yönünden fazla bilinçlenmiş değildir.

Gazetecilik yönünden toplumda bilgi eksikliği bulunduğu ise kuşku gö-

türmemektedir. Gazetecilik ve basın yayın okullarının açılması, öğ-

renci mezun etmeleri, mezunların bazılarının meslekte çalışmaları,

toplum için yenilik ve değişikliktir. Bu amaçla, gazetecilik hakkında

kısa ve temel bilgiler vermek için bir ders kitabı yazmayı, bu yazar

yararlı bulmuştur. Kitabın hedefi ise gazeteciliğin ne olduğunu, gazete-

cilikle ne yapılmak istendiğini tanımlamaktır.

II. Kitabın Plânı:

Kitap dört bölüm ve 16. bahisten oluşmaktadır. Birinci bölüm 4,

ikinci bölüm 4, üçüncü bölüm 5, dördüncü bölümde ise 3 bahis bulun-

maktadır. Kitabın arkasına yararlanılan kaynakları gösteren, kapsam-

lı bir kaynakça eklenmiştir.

Page 8

Birinci bölümde çağdaş gazeteciliğin özellikleri değerlendirilmek-

tedir. Dört bahisten oluşan bu bölümde işlenen konular arasında ga-

zeteciliğin toplumda oynadığı rol ve önemi, gazetecilikte bilgi alma ver-

me işlemleri, yer almaktadır. Ayrıca, enformasyonun dünyada nasıl

dağıldığı anlatılarak haberleşme akımını dünyada düzenleyen haber

ajanslarından da söz edilmektedir.

İkinci bölüm ise haber ve haber kaynaklarına ayrılmıştır. Bölü-

mün ilk iki bahsi haber kavramı ve haberde yer alan temel öğeleri iş-

lemektedir. Diğer bahislerde ise haber toplama ve haber toplama ba-

kımından başvurulan en önemli yol olan mülakata yer verilmektedir.

Üçüncü bölümde ise haber yazma anlatılmaktadır. Bu bakımdan,

bölümün ilk bahsinde haber yazma için temel gereklere yer verilmek-

te, ikinci bahiste ise temel haber yazma kuralları değerlendirilmekte-

dir. Bölümün 3 ve 4. bahislerinde haber girişinin ve haber gövdesinin

nasıl kaleme alınması gerektiği vurgulanmaktadır. Bölümün son bah-

si ise, haberin tekrar yazılması işlemi olan redaksiyona ayrılmıştır.

Kitabm dördüncü bölümünde çağdaş gazetecilik türlerine değinil-

meğe çalışılmaktadır. İncelenen türler arasında fikir, magazin ve rad-

yo, televizyon gazeteciliği yer almaktadır. Amaç ise, kısaca türleri tanıt-

mak, neler yapıldığına değinmektir.

Pek çok yabancı ders kitabında yer alan polis-adliye, sosyete, kaza-

yangın, hükümet-politika, seçim, ekonomi, eğitim, sosyal güvenlik, ti-

caret haberlerine ve yazılış şekillerine bu kitapta yer verilmemiştir.

Kitabın amacı, başlangıçta da belirtildiği gibi, temel bilgiler vermek

olduğundan, çeşitli gazetecilik uygulamalarını gösteren bu tür haberle-

rin değerlendirilmesi, ileride yazılması plânlanan başka bir kitap için-

de ele alınacaktır.

Page 9

IÇtNDEKİLER

ÖNSÖZ

GİRİŞ

I. BÖLÜM

ÇAĞDAŞ GAZETECİLİĞİN GENEL GÖRÜNÜMÜ

1. Bahis: Gazeteciliğin Toplumda Rolü ve önemi

1.1 Gazetecilik – Kitle Haberleşme Araçları İlişkisi

1.2 Gazetecilik Yapan Kitle Haberleşme Araçlarının Yapısal

Özellikleri

1.21 Yazılı Basının Özellikleri

1.22 Sözlü Basının Özellikleri

1.3 Gazetecilik Yapan Araçların Ekonomik Özellikleri

1.4 Gazetecilikte Haber Verme fşlevi

1.5 Haber Vermenin Gördüğü Toplumsal İşlevler

2. Bahis ı Gazetecilikte Bilgi Alma ve Verme (Enformasyon)

2.1 Bilgi Alma-Bilgi Verme (Enformasyon)

İS

2.2 Gazetecilikte Bilgi Alma – Bilgi Verme Nasıl Gerçekleşir? ……

2.3 Gazetecilik Yapan Araçların Bilgi Alış Verişi Yönünden Önemi

ve Rolü

3. Bahis: Dünyanın Enformasyonun Dağılımı Bakımından Genel

Görünümü

3.1 Toplumsal Gereksinim Olarak Enformasyonun Rolü ve önemi

3.11 Kişisel Düzeyde

3.12 Örgütsel Düzeyde

3.2 Dünyada Enformasyonun Dağılımında Görülen Dengesizlikler:

Dengesiz Haberleşme Olgusu

3.3 Yeni Uluslararası Haberleşme Düzeni: İki Yönlü Haberleşmeye

Yönelme İsteği

3.31 Yeni Ekonomik Düzen-Yeni Uluslararası Haberleşme Düzeni

3.32 Yeni Uluslararası Haberleşme Düzenine Yöneliş: Haberlerin

Serbest Dolaşımı

3.33 Yeni Uluslararası Haberleşme Düzeni İçin Uluslararası Düzeyde

Yapılan Çeşitli Girişimler

VII

Page 10

4. Bahis: Dünyada Haberleşme Akımını Düzenleyen

Kuruluşlar:

Haber Ajansları

4.1 Günümüzde Haber Ajanslarının Rolü ve Önemi

4.2 Haber Ajansı Tanımı ve Gördüğü İşlevler

4.3 Dünyada Haber Alışverişini Elinde Tutan Haber Ajanslarının

Gelişimi

4.4 Günümüzde Beş Büyük Haber Ajansının Haber Dağıtımı

Yönünden Gösterdiği Özellikler

4.41 Agence France Presse

4.42 Reuter

4.43 Associated Press

4.44 United Press International

• 43

4.45 Tass

4.5 Türk Haber Ajansları

4.51 Anadolu Ajansı

4.52 Özel Girişimin Elinde Bulunan Haber Ajansları

II. BÖLÜM

GAZETECİLİKTE HABER VE HABER KAYNAKLARI

5. Bahis : Haber Kavramı Önemi ve Özellikleri

5.1 Genel Olarak

5.11 Haber-Olay İlişkisi

5.12 Haber-Gerçek İlişkisi

5.2 Haberi Tanımlama Gereği

5.21 Gazetecilik Kitaplarında Yer Alan Haber Tanımları

5.22 Toplumbilim ve Kitle Haberleşmesi Kuramı Bakımından Haber

Kuramları

5.3 Haberleri Sınıflama Çabalan

6. Bahis: Haberde Yer Alan Temel Öğeler

6.1 Haber Değeri Kavramı

6.2 Haberciliğin Temel İlkeleri

6.21 Zamanlılık

6.22 Yakınlık

6.23 Sonuç

6^24 Önemlilik

6.25 İnsanın İlgisini Çekme

6.3 Gazetecilikte İnsanın İlgisini Çekme Yönünden Uygulanan

Yaklaşımlar

.;••

6.4 İnsanın İlgisini Çekme Yönünden Renkli Habere Kayış

7. Bahis ı Haber Toplama

7.1 Gazetecilikte İşlevsel Bir Gereksinme Olarak Haber Kaynağından

Yararlanma

7.2 Haber Kaynaklarının Rolü ve Önemi

7.21 Yerinden Haber Toplama

7.22 İnsanlarla Konuşma

7.23 İkinci El Kaynaklan Kullanma

VIII

Page 11

7.3 Haber Toplanırken Çıkan Zorluklar

7.31 Haber Kaynaklan Yönünden Güvenirliliği Sağlama

7.32 Haber Aldığı Kaynaklan Koruma

7.33 Haber Aldığı Kaynağa Saygı Gösterme … ;

7.4 Gazeteciler İçin Muhtemel Haber Kaynaklan Neler Olabilir?

7.41 Başkent İçin Haber Kaynaklan

7.42 Herhangi Bir Vilâyet Merkezi İçin Haber Kaynaklan

7.5 Toplanan Haberlerin Gazetecilik Kuruluşlanna Ulaştınlması

İçin Yapılması Gerekenler

8. Bahis: Mülakatın Gazetecilikte Önemi

8.1 Mülakat Tanımı ve Özellikleri

8.2 Mülakat Çeşitleri

8.21 Haber Mülakat

8.22 Telefonla Mülakat

8.23 Biyografik Mülakat

8.24 Ha ıraklı Mülakat

8.25 Rastgele Mülakat

8.26 Sempozyum Mülakat

8.3 Mülakat Nasıl Yapılır?

8.4 Mülakat Nasıl Yazılır?

III. BÖLÜM

HABER YAZMA

9. Bahis : Haberde Sadelik, Açıklık, Kesinlik, Doğruluk Gereği …

8.1 Genel Olarak

92 Haberler Neden Sade Olmalıdır?

9.3 Açıklık ve Haberler

9.4 Kesinlik Gerekli midir?

8.5 Haberlerin Doğru Olması: Gazetecilerin Sorumluluğu

9.51 Haberlerde Doğruluk Nasıl Sağlanır? …

9.52 Haberin Doğruluğunu İspat Etme

9.6 Gazetecilikte Kendi Kendini Denetim Mekanizması

9.7 Basın Ahlâk Yasasına Gerek Var mıdır?

9.71 Amerikan Uygulaması

9.72 Avrupa’daki Durum

9.73 Uluslararası Düzeyde Çalışmalar

9.74 Türkiye’de Durum

10. Bahis: Haber Yazma: Temel Kurallar

100

10.1 Haberde Üslup ve Önemi …

100

10.11 Ünvanlann, Adlann Doğru Olarak Belirtilmesi

101

10.12 Yazım, Noktalama ve Kısaltmalar

102

10.2 5N ve İK Kuralı ve Uygulaması …

103

10.3 Ters Piramit Kuralı

104

10.4 Dörtgen veya Kare Kuralı

105

10.5 Diğer Haber Yazma Kurallan

106

Page 12

11. Bahis ı Haber Girişi ve Çeşitleri

. … ,

108

11.1 Giriş Tanımı ve Özellikleri

108

11.2 Haber Girişi Yönünden Yapılan Sınıflamalar

…

109

11.21 Şekil Bakımından Girişler

109

11.211 Tek Olaylı Giriş

109

11.212 Çok Olayb Giriş

110

11.22 5N ve lK Kuralına Göre Girişler

111

11.23 Üslup Bakımından Girişler

111

11.231 Doğrudan Doğruya Anlatımlı Giriş

112

11.232 Dolaylı Anlatımlı Giriş

112

11.233 Kapalı Giriş

…

112

11.234 Yığma Giriş

113

11.235 Hikâye Girişi

113

11.236 Abntıb Giriş

113

11.237 Sorulu Giriş

114

11.238 Olumsuz Giriş

114

11.230 Flaş Giriş

114

12. Bahis i Haberin Gövdesi

115

12.1 Haberlerde Neler Bulunur?

115

12.2 Temel Haber

Yazma Kurallarına Göre Haber Gövdesinin

Düzenleniş Şekilleri

116

12.21 Ters Piramit Kuralına Göre

116

12.211 Kronolojik Dizi

118

12.212 Blok Paragraflarla Düzenleme

116

12.213 Zincirleme Düzen

… 117

12.22 Dörtgen Kuralına Göre

117

12.23 Normal Piramit Kuralına Göre

119

1224 Ters Piramit ve Dörtgen Kuralının Birleştirilmesi

120

13. Bahis ı Haberlerin Tekrar Yazılması

121

13.1 Haber Ajansları Yönünden Sürdürülen Haber Verme Yansı 121

13.2 Gazetecilikte Haberlerin Tekrar Yazılması: Redaksiyon İşlemi 122

13.3 Redaksiyon işleminin Ortaya Çıkış Nedenleri

122

13.4 Redaksiyon Yoluyla Haberlerin Tekrar Yazılması İşlemi

123

13.5 Redaktörlere Düşen Görevler

124

13.51 Telefonla Haber Alma

125

13.52 Haber Ajanslarının Verdiği Haberleri Tekrar Yazma

126

13.53 Diğer Yayın Organlarında Çıkmış Olanları Tekrar Yazma … 127

13.54 Kendi Gazetecilik Kuruluşunca Daha Önce Verilmiş Haberin

Geliştirilmesi veya Birleştirilmesi

127

13.55 Çeşitli Belgeler ve Basın Bültenlerini Haber Yapma

128

IV. BÖLÜM

ÇAĞDAŞ GAZETECİLİK TÜRLERİ

14. Bahis . Fikir Gazeteciliği

•

131

14.1 Fikir Gazeteciliği: Tanımı ve özellikleri …

131

Page 13

14.2 Fikir Gazeteciliğine Yöneliş Nedenleri

131

14.3 Objektif Haber Verme Anlayışı: Özellikleri ve Getirdikleri 133

14.4 Objektif Haber Verme Yönünden Eleştiriler: Haberi Yorumlama

Gerekliliği

134

14.5 Yorumlayıcı, Açıklayıcı Haber Verme

135

14.6 Araştırıcı Haber Verme

136

14.7 Değerlendirme

137

15. Bahis: Magazin Gazeteciliği

138

15.1 Magazin Gazeteciliği: Tanımı ve Özellikleri

138

15.2 Magazin Gazeteciliğine Yöneliş Nedenleri

138

15.3 Günümüzde Magazin Gazeteciliği

141

15.4 Magazin Gazeteciliğinde Yer

Alan Haberler: Renkli Haber

Tanımı ve Özellikleri

141

15.41 Renkli Haber Yönünden Yapılan Sınıflamalar

142

15.411 Haber Röportaj

143

15.412 İnsanın İlgisini Çekme Yönü Ağır Basan Röportaj

143

15.413 Biyografik Röportaj

143

15.414 Tarihi Röportaj

144

15.415 Araştırıcı ve Yorumlayıcı Röportaj

144

15.416 Bir Şeyin Nasıl Yapıldığını Gösteren Renkli Haber

144

15.417 Macera veya Kişisel Hikâye Röportajı

145

15.418 Yerel bir Durumu Anlatan Röportaj

145

15.42 Renkli Haber Nasıl Yazılır?

… 145

16. Bahis: Radyo ve Televizyon Gazeteciliği

147

16.1 Konuşma Şeklinde Haber Verme

147

16.2 Elektronik Basının Gelişimi

147

16.21 Radyonun Gelişimi

148

16.22 Televizyonun Gelişimi

149

16.3 Radyo ve Televizyon Gazeteciliğinin Temel Özellikleri

149

16.4 Radyo, Televizyon Gazeteciliğinde Haber Yapısı

150

16.41 Radyo Haberciliği

152

16.42 Televizyon Haberciliği

DOWNLOAD / İNDİR

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 18:44:51 +0000

EĞİTİMDE PROGRAM

GELİŞTİRME

Prof. Dr. Özcan DEMİREL

10. Baskı

Page 2

Prof. Dr. Özcan Demirel

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME

ISBN: 975-6802-05-7

Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları,

Pegem A Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic.

Ltd. Şti.’ne aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan

kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı mekanik,

elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka

yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu

kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır.

Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında

yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları

satın almamasını diliyoruz.

1. Baskı: 1997

10. Baskı: Ağustos 2007

Kapak Tasarımı: zulfin.eua

Yayın Yönetmeni: Gürsel Avcı

Baskı: Baran Ofset

Pegem A Yayıncılık®

Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.

Adakale Sokak 4/1 Yenişehir ANKARA

Tel: (312) 430 67 50 – 430 67 51

Belgeç: (312) 431 37 38

İnternet: www.pegema.com.tr

e-posta: pegema@pegema.com.tr

Page 3

iii

Prof. Dr. Özcan DEMİREL

Özcan DEMİREL, 26.5.1943 yılında Adapazarı-

Sapanca’da doğmuş, 1960′da Arifiye İlköğretmen

okulundan mezun olmuş ve bir öğretim yılı Anadolu’nun

bir köyünde ilkokul öğretmenliği yapmıştır. 1964 yılında

Gazi Eğitim Enstitüsü İngilizce bölümünü bitirmiş ve on yıl

süreyle orta dereceli okullarda İngilizce öğretmenliği ve

müdür yardımcılığı görevi yapmıştır. 1974 yılında

Hacettepe Üniversitesi’ne İngilizce öğretim görevlisi olarak

girmiş ve aynı üniversitenin Mezuniyet Sonrası Eğitimi Fakültesi’nde eğitim

alanında lisans çalışması yapmış, 1975 yılında Bilim Uzmanlığı, 1979′da da Ankara

Üniversitesi Eğitim Fakültesinden Doktora derecesi almıştır.

Hacettepe Üniversitesi’nde 1983′de doçentlik, 1989′da da profesörlük unvanını

alan Özcan Demirel, halen aynı üniversitenin Eğitim Fakültesinde öğretim üyesi ve

Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı Başkanıdır.

İngiltere ve Amerika Birleşik Devletleri’nde yabancı dil öğrenimi ve program

geliştirme konularında bilimsel çalışma ve incelemeler yapan Özcan Demirel’in

yayınlanmış 80’e yakın makale ve bildirisi ile on kitabı bulunmaktadır. Ayrıca on

kitabın da ortak yazarlarındandır.

Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme (2001), Eğitim Sözlüğü

(2001), Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı (2000), Türkçe Programı ve

Öğretimi (1994), Genel Öğretim Yöntemleri (1993), ELT Methodology (1992),

Karşılaştırmalı Eğitim (1991), Sing in English (1988), Yabancı Dil Öğretimi (1987)

ve Discovering Reading (1987) Demirel’in belli başlı mesleki eserleridir. Öğretim

Teknolojileri ve Materyal Geliştirme (2001), Öğretmenlik Mesleğine Giriş (2001),

Öğretim İlke ve Yöntemleri (1999), Developing Test Techniques (1998),

Developing Reading Skills (1998), Eğitim Terimleri (1987) , Proficiency in English

(1986-1993), Tests for Proficiency in English (1985-1993), English for Hotels and

Tourism, Book I (1984) ve English-Turkish Dictionary (1981) ortak yazarlı

yayınlarıdır.

Özcan Demirel, evli olup iki çocuk babasıdır. Türk Eğitim Derneği (TED), Türk-

İngiliz Kültür Derneği (TBA), The World Council for Curriculum and Instruction

(WCCI), Association of Supervision and Curriculum Development (ASCD),

Comparative and International Education Society (CIES), Association for Teacher

Education in Europe (ATEE) ve The Balkan Society for Pedagogy and Education

(BASOPED) gibi mesleki kuruluşların üyesidir. 1992-1997 yılları arasında YÖK

Dünya Bankası Projesinde öğretmen yetiştirme konusunda; 1996-1997 yılları

arasında Milli Eğitim Bakanlığı Dünya Bankası Projesinde program geliştirme

uzmanı, Ekim 2000-Şubat 2003 tarihleri arasında Avrupa Birliği MEDA Temel

Eğitime Destek Projesinde proje başkanı olarak çalışmış ve 1997 yılından beri de

Avrupa Konseyi, Yaşayan Diller Projesinde Türkiye Koordinatörü olarak

çalışmaktadır.

Page 4

Eşim Nursel’e ve

Çocuklarım Hakan’a ve Okan’a

Page 5

ÖNSÖZ

Bu yapıt, eğitim programları ve öğretim alanındaki, Eğitimde Program

Geliştirme dersine ilişkin yeni yaklaşım ve gelişmeleri tanıtmak amacıyla

hazırlanmıştır.

Program geliştirme çalışmalarının üniversiteler dışında özellikle Milli Eğitim

Bakanlığı içinde giderek artan bir ivme kazanması ve Dünya Bankası projeleri

kapsamında yapılan çalışmalarla yoğunluk kazanması, eğitimde program geliştirme

bilim dalına ve bu daldaki yetişmiş olan uzmanlara ilgi ve gereksinimi arttırıcı

özellik taşımaktadır. Program geliştirme çalışmalarının bilimsel temele

dayandırılması ve çağdaş yönelimlerin bu çalışmalar içinde yer alması, böylesi bir

çalışmanın ortaya çıkmasına temel bir neden oluşturmuştur.

Eğitimde Program Geliştirme konulu bu çalışmayı ortaya koyarken kuram ile

uygulama arasında bir köprü kurulması düşüncesinden yola çıkılmıştır. Bu

bağlamda, bu yapıtın hem kuramsal hem de uygulamalı çalışma yapmak isteyenler

için bir kaynak oluşturması düşünülmüştür.

Bu yapıt 8 bölümden oluşmaktadır. I. Bölümde program geliştirme alanındaki temel

kavramlar ele alınıp açıklanmış; II. Bölümde program geliştirmenin kuramsal

temellerinden tarihi, felsefi, psikolojik ve toplumsal temelleri üzerinde durulmuş;

III. Bölümde program tasarımı ve modelleri tanıtılmış; IV. Bölümde program

geliştirme çalışmalarının planlanması aşamaları ve özellikle de ihtiyaç

değerlendirme teknikleri ele alınmıştır. Buraya kadar olan bölümler içinde program

geliştirmenin birinci aşaması olarak kabul edilen “planlama” üzerinde durulmuştur.

İkinci aşama olarak kabul edilen “geliştirme” bölümü V. Bölümde program tasarısı

hazırlama başlığı ile yer almış; bunu VI. Bölümde programın denenmesi ve

değerlendirilmesi bölümü izlemiştir.

Program Geliştirmenin son aşaması olarak kabul edilen “yaygınlaştırma” aşaması ve

VII. Bölümde programa süreklilik kazandırılması VIII. Bölümde de program

geliştirme alanındaki yeni yönelimler üzerinde durulmuştur.

Ekler bölümünde, üç örnek program çalışmasına yer verilmiştir.

Bu kitabın ortaya çıkmasında etkileşim içinde bulunduğum meslektaşlarıma, yüksek

lisans ve doktora öğrencilerime sonsuz teşekkür ederim. Bu çalışmanın az da olsa

program geliştirme alanına katkı getirmesi yazarı mutlu kılacaktır.

Ankara

Prof. Dr. Özcan DEMİREL

Ağustos 2007

Page 6

Page 7

vii

İÇİNDEKİLER

sayfa no

Önsöz ………………………………………………………………………………………………………..v

İçindekiler ……………………………………………………………………………………………… vii

Çizelgeler Listesi……………………………………………………………………………………. xiii

Şekiller Listesi……………………………………………………………………………………….. xiii

1. BÖLÜM

PROGRAM GELİŞTİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR

Eğitim Programı……………………………………………………………………………………….. 1

Program Geliştirme ………………………………………………………………………………….. 4

Eğitim Programı, Öğretim Programı ve Ders Programı………………………………. 5

Eğitim Programı ve Öğretim……………………………………………………………………… 6

Örtük Program…………………………………………………………………………………………. 6

Tartışma Soruları……………………………………………………………………………………… 7

Kaynaklar ………………………………………………………………………………………………… 8

2. BÖLÜM

PROGRAM GELİŞTİRMENİN KURAMSAL TEMELLERİ

Program Geliştirmenin Tarihi Temelleri……………………………………………………. 9

Yurt Dışında Program Geliştirmenin Tarihsel Gelişimi ……………………….. 10

Türkiye’de Program Geliştirmenin Tarihsel Gelişimi …………………………… 13

Program Geliştirmenin Felsefi Temelleri…………………………………………………. 17

Başlıca Felsefeler ……………………………………………………………………………….. 19

Eğitim Felsefeleri ………………………………………………………………………………. 21

Program Geliştirmenin Psikolojik Temelleri ……………………………………………. 27

Davranışçı Kuramlar ………………………………………………………………………….. 28

Bağlaşımcılık-Bitişiklik Kuramı………………………………………………………. 28

Klasik Koşullama …………………………………………………………………………… 28

Edimsel Koşullama………………………………………………………………………… 29

Programlı Öğrenme ……………………………………………………………………….. 30

Davranışçılık ve Eğitim Programları……………………………………………….. 30

Bilişsel Alan Kuramcıları ……………………………………………………………………. 31

Guilford’un Zihinsel Becerileri Sınıflaması …………………………………….. 35

Biliş Alan Kuramları ve Eğitim Programları……………………………………. 35

Page 8

viii

Hümanistik Psikoloji ………………………………………………………………………….. 37

Gestalt Kuramı………………………………………………………………………………. 37

Maslow’un İhtiyaç Kuramı……………………………………………………………… 38

Rogers’in Teröpatik Öğrenme Kuramı……………………………………………. 39

Hümanistik Psikoloji ve Eğitim Programı ……………………………………….. 39

Program Geliştirmenin Toplumsal Temelleri …………………………………………… 40

Okul-Toplum İlişkilerinin Düzenlenmesi…………………………………………….. 41

Eğitimde Değişikliklerin Planlanması………………………………………………….. 45

Tartışma Soruları……………………………………………………………………………………. 45

Kaynaklar ………………………………………………………………………………………………. 46

3. BÖLÜM

EĞİTİM PROGRAMI TASARIMI VE MODELLER

Eğitim Programı Tasarımı……………………………………………………………………….. 47

Program Tasarımı Yaklaşımları ………………………………………………………….. 48

Konu Merkezli Program Tasarımları………………………………………………. 48

Öğrenen Merkezli Tasarımlar ………………………………………………………… 49

Sorun Merkezli Tasarımlar …………………………………………………………….. 50

Eğitimde Program Geliştirme Modelleri………………………………………………….. 53

ABD’de Yaygın Olan Eğitim Program Modelleri ………………………………… 53

Avrupa’da Yaygın Olan Eğitim Program Modelleri……………………………… 57

Türkiye’de Yaygın Olan Eğitim Program Modelleri …………………………….. 58

Tartışma Soruları……………………………………………………………………………………. 64

Kaynaklar ………………………………………………………………………………………………. 64

4. BÖLÜM

PROGRAM GELİŞTİRMENİN PLANLANMASI

Program Geliştirme Çalışma Gruplarının Oluşturulması………………………….. 67

Program Karar ve Koordinasyon Grubu ………………………………………………. 68

Program Çalışma Grubu ……………………………………………………………………… 69

Program Danışma Grubu…………………………………………………………………….. 70

Program Geliştirme Çalışma Planı…………………………………………………………… 71

İhtiyaç Saptama………………………………………………………………………………………. 74

İhtiyaç Saptamada Temel Sorunlar……………………………………………………… 75

Örnek Olay………………………………………………………………………………………… 76

İhtiyaç Tanımı……………………………………………………………………………………. 78

Page 9

İhtiyaç Değerlendirmenin Ortaya Çıkışı………………………………………………. 80

İhtiyaç Değerlendirme Süreci……………………………………………………………… 81

İhtiyaç Belirleme Değerlendirme Teknikleri ……………………………………………. 86

Anket Geliştirme-Delphi Tekniği ……………………………………………………….. 86

Delphi Tekniği Uygulamaları……………………………………………………………… 89

Progel (Dacum) Tekniği …………………………………………………………………….. 90

Gözlem ……………………………………………………………………………………………… 97

Meslek (İş) Analizi …………………………………………………………………………….. 98

Ölçme Araçları-Testler …………………………………………………………………….. 100

Görüşme-Grup Toplantıları ……………………………………………………………… 100

Kaynak Tarama………………………………………………………………………………… 101

Tartışma Soruları………………………………………………………………………………….. 103

Kaynaklar …………………………………………………………………………………………….. 103

5. BÖLÜM

PROGRAM TASARISI HAZIRLAMA

Hedef …………………………………………………………………………………………………… 105

Hedeflerin Aşamalı Sınıflandırılması…………………………………………………. 107

Hedeflerin Nitelikleri ……………………………………………………………………….. 109

Hedef Yazma İlkeleri ……………………………………………………………………….. 110

Hedeflerin Davranışlara Dönüştürülmesi ………………………………………….. 111

Hedef-Davranışları Yazma İlkeleri……………………………………………………. 112

Hedef ve Davranış Yazmada Farklı Yaklaşımlar ……………………………….. 117

İçerik…………………………………………………………………………………………………… 120

İçeriğin Seçimi…………………………………………………………………………………. 120

İçeriğin Düzenlenmesi……………………………………………………………………… 121

İçeriğin Örgütlenmesinde/Düzenlenmesinde Kullanılan Stratejiler ……. 125

Doğrusal Programlama Yaklaşımı …………………………………………………….. 127

Sarmal Programlama Yaklaşımı………………………………………………………… 127

Modüler Programlama Yaklaşımı……………………………………………………… 127

Piramitsel ve Çekirdek Programlama Yaklaşımı………………………………… 128

Konu Ağı-Proje Merkezli Program Yaklaşımı……………………………………. 129

Sorgulama Merkezli Programlama Yaklaşımı ……………………………………. 129

Hedef-İçerik Çizelgesi (Belirtke Tablosu) ……………………………………………… 131

Ünite Analizi……………………………………………………………………………………. 132

Hedef-İçerik ve Zamanlama……………………………………………………………… 134

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi………………………………………………………. 135

Öğrenme Yaşantıları………………………………………………………………………… 135

Öğrenme Stilleri……………………………………………………………………………….. 137

Page 10

Öğrenme Stratejileri…………………………………………………………………………. 139

Anlamlandırma Stratejisi ………………………………………………………………….. 140

Örgütlenme Stratejisi ……………………………………………………………………….. 141

Tekrar Stratejisi ……………………………………………………………………………….. 141

Öğrenme Modelleri ………………………………………………………………………….. 142

Öğretme Durumları………………………………………………………………………….. 148

Eğitim Durumunun Özellikleri …………………………………………………………. 149

Öğretme Stratejileri………………………………………………………………………….. 151

Öğretme Yöntemleri ………………………………………………………………………… 151

Öğretme Teknikleri ………………………………………………………………………….. 153

Eğitim Durumlarının Değişkenleri ……………………………………………………. 153

Alternatif Eğitim Durumu …………………………………………………………………….. 155

Sınama Durumu……………………………………………………………………………………. 155

Bilişsel Alanla İlgili Sınama Durumları……………………………………………….. 157

Duyuşsal Alanla İlgili Sınama Durumları…………………………………………….. 163

Devinişsel Alanla İlgili Sınama Durumları…………………………………………… 166

Tartışma Soruları………………………………………………………………………………….. 167

Kaynaklar …………………………………………………………………………………………….. 168

6. BÖLÜM

PROGRAMLARIN DENENMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİ

Programın Denenmesinde İzlenecek Aşamalar………………………………………. 171

Programın Alanda Denenmesi (Alan Testi) …………………………………………… 175

Program Değerlendirmenin Anlamı ………………………………………………………. 176

Değerlendirme Çeşitleri………………………………………………………………………… 177

Tanılayıcı Değerlendirme (Diagnostic Evaluation)…………………………….. 178

Biçimlendirici Değerlendirme (Formative Evaluation) ………………………. 178

Düzey Belirleyici Değerlendirme (Summative Evaluaiton)…………………. 178

Program Değerlendirmesine İlişkin Yaklaşımlar ……………………………………. 179

Hedefe Dayalı Değerlendirme Modeli ………………………………………………. 179

Metfessel-Michael Değerlendirme Modeli ………………………………………… 180

Provus’un Farklar Yaklaşımı ile Değerlendirme Modeli …………………….. 181

Stake’in Uygunluk-Olasılık Modeli……………………………………………………. 182

Stufflebeam’in Bağlam, Girdi-Süreç ve Ürün Modeli…………………………. 183

Stufflebeam Toplam Değerlendirme Modeli ……………………………………… 184

Eisner’in Eğitsel Eleştiri Değerlendirme Modeli………………………………… 185

Stake’nin İhtiyaca Cevap Verici Program Değerlendirme Modeli……….. 185

Demirel’in Analitik Program Değerlendirme Modeli …………………………. 187

Program Değerlendirmede Temel İşlemler ……………………………………………. 188

Anlamın Kesinleştirilmesi …………………………………………………………………. 189

Page 11

Amacın Belirlenmesi ………………………………………………………………………… 190

Anahtar Tarafların Belirlenmesi……………………………………………………….. 190

Olanakların ve Engellerin Belirlenmesi……………………………………………… 190

Yanıt Aranacak Soruların Belirlenmesi……………………………………………… 191

Tasarının Kesinleştirilmesi………………………………………………………………… 191

Verilerin Toplanması ……………………………………………………………………….. 192

Verilerin Çözümlenmesi …………………………………………………………………… 192

Sonuçların Yorumu ve Raporlanması………………………………………………… 192

Tartışma Soruları………………………………………………………………………………….. 193

Kaynaklar …………………………………………………………………………………………….. 193

7. BÖLÜM

PROGRAMA SÜREKLİLİK KAZANDIRILMASI

Ar-Ge Yaklaşımı (Programın Düzeltilmesi ve Geliştirilmesi)………………….. 195

Program Geliştirme Uzmanı ve Öğretmenin Program Geliştirme Sürecindeki

Görev ve Sorumlulukları……………………………………………………………………….. 196

Program Geliştirme Uzmanı ve Öğretmenin Ulusal Düzeydeki Görev ve

Sorumlulukları …………………………………………………………………………………. 196

Program Geliştirme Uzmanı ve Öğretmenin Okul Düzeyindeki Görev ve

Sorumlulukları …………………………………………………………………………………. 197

Program Geliştirme Sürecini Engelleyen Etmenler ve Çözüm Önerileri….. 199

Program Geliştirme Çalışmalarında Karşılaşılan Güçlükler………………… 199

Tartışma Soruları………………………………………………………………………………….. 203

Kaynaklar …………………………………………………………………………………………….. 203

8. BÖLÜM

PROGRAM GELİŞTİRMEDE YENİ YÖNELİMLER

Çoklu Zeka Kuramı………………………………………………………………………………. 206

Çoklu Zeka Kuramı ve Program Geliştirme ………………………………………. 208

Çoklu Zeka Kuramında Ölçme ve Değerlendirme……………………………… 212

Etkin Öğrenme …………………………………………………………………………………….. 213

Etkin Öğrenmede Öğrenci Etkinlikleri ……………………………………………… 214

Etkin Öğrenme ve Program Geliştirme ……………………………………………… 215

İşbirliğine Dayalı Öğrenme……………………………………………………………………. 217

Yaşam Boyu Öğrenme ………………………………………………………………………….. 221

Program Geliştirme Süreci ……………………………………………………………….. 225

Page 12

xii

Öğretim Stratejisi……………………………………………………………………………… 225

Değerlendirme …………………………………………………………………………………. 225

Yaratıcı Düşünme…………………………………………………………………………………. 225

Eleştirel Düşünme ………………………………………………………………………………… 226

Eleştirel Düşünme Becerileri ……………………………………………………………. 227

Eleştirel Düşünme Becerisine Göre Hazırlanmış Örnek Ders Planı……. 229

Yansıtıcı Düşünme ……………………………………………………………………………….. 232

Yapılandırmacılık …………………………………………………………………………………. 233

Proje Tabanlı Öğrenme…………………………………………………………………………. 237

Beyin Temelli Öğrenme ………………………………………………………………………… 240

Beynin Yapısı ve Öğrenme……………………………………………………………….. 240

Beyin Temelli Öğrenme …………………………………………………………………… 241

Basamaklı Öğretim Programı………………………………………………………………… 243

Kuantum Öğrenme……………………………………………………………………………….. 247

Tartışma Soruları………………………………………………………………………………….. 253

Kaynaklar …………………………………………………………………………………………….. 254

EKLER

Ek.1. Sosyal Bilimler İçin Taslak Eğitim Programı………………………………….. 361

Ek 2. Fen Bilimleri İçin Taslak Eğitim Programı…………………………………….. 275

Ek 3. Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Okulöncesi Matematik

Ders Programı………………………………………………………………………………. 305

Ek 4. Yapılandırmacılık Yaklaşımına Dayalı İnsan Hakları

ve Vatandaşlık Eğitimi Ders Programı…………………………………………… 315

Ek 5. Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına Dayalı İngilizce Örnek

Ders Planı…………………………………………………………………………………… 325

Ek 6. Basamaklı Öğretim Programı Uygulamasına İlişkin Örnek Ders

Programı……………………………………………………………………………………. 327

Ek 7. 2004 İlköğretim Programları Kazanım ve Etkinlik Örnekleri………….. 339

Ek 8. Öğretim Programlarını Değerlendirme Ölçütleri …………………………… 353

Ek 9. Bilişsel Davranışlar, Duyuşsal Özelikler ev Devinişsel Beceriler

Eylemsiler Listesi…………………………………………………………………………. 355

TERİMLER SÖZLÜĞÜ ……………………………………………………………………… 359

AD BULDURUSU………………………………………………………………………………. 365

KONU BULDURUSU…………………………………………………………………………. 367

Page 13

xiii

ÇİZELGELER LİSTESİ

sayfa no

Çizelge 1. Eğitim Programlarını Etkileyen Eğitim Felsefeleri……………………. 26

Çizelge 2. Bilişsel Alan Hedeflerini Davranışa Dönüştürmede Kullanılan

Eylemsiler (Fiilimsiler)…………………………………………………………….. 113

Çizelge 3. Duyuşsal Alan Hedeflerini Davranışa (Özeliğe) Dönüştürmede

Kullanılan Eylemsiler ………………………………………………………………. 114

Çizelge 4. Devinişsel Alan Hedeflerini Davranışa (Beceriye) Dönüştürmede

Kullanılan Eylemsiler ……………………………………………………………… 114

Çizelge 5. Örnek Belirtke Tablosu…………………………………………………………. 131

Çizelge 6. Örnek Ünite Analiz Tablosu………………………………………………….. 133

Çizelge 7. 2. Sınıf Hayat Bilgisi Üniteleri ve Süreleri………………………………. 134

Çizelge 8. Hedef, Yaklaşım-Yöntem ve Teknik İlişkisi……………………………. 151

Çizelge 9. Çoklu Zeka Kuramında Değerlendirme Teknikleri ………………… 212

ŞEKİLLER LİSTESİ

sayfa no

Şekil 1. Program Tasarımı Yaklaşımları…………………………………………………… 52

Şekil 2. Program Geliştirmede Taba Modeli…………………………………………….. 53

Şekil 3. Program Geliştirmede Tyler Modeli ……………………………………………. 54

Şekil 4. Taba-Tyler’in Program Geliştirme Modeli …………………………………… 55

Şekil 5. Sistem Yaklaşımına Göre Program Geliştirme Modeli …………………. 56

Şekil 6. Program Geliştirme Modellerinin Karşılaştırılması………………………. 57

Şekil 7. MEB Program Geliştirme Modeli ……………………………………………….. 59

Şekil 8. MEB Yeni Program Geliştirme Modeli ……………………………………….. 63

Şekil 9. Program Geliştirmede “Demirel” Modeli ……………………………………. 65

Şekil 10. İşlem-Zaman Çizelgesi ……………………………………………………………… 71

Şekil 11. Pert-İşlem Ağı…………………………………………………………………………… 72

Şekil 12. Program Geliştirme Akış Şeması……………………………………………….. 73

Şekil 13. Öğrenme Stratejileri ……………………………………………………………….. 140

Şekil 14. Programın Denenmesi Aşamaları…………………………………………….. 172

Şekil 15. Çoklu Zeka Kuramında Planlama Sorunları …………………………….. 210

Şekil 16. Basamaklı Öğretim Programının Düzeyleri……………………………… 243

DOWNLOAD/İNDİR

KURUMSAL AĞLARDA ZARARLI YAZILIMLARLA MÜCADELE YÖNTEMLERİ

belgelerim — Fri, 30 Oct 2009 18:29:54 +0000

Akademik Bilişim 2008

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale, 30 Ocak – 01 Şubat 2007

KURUMSAL AĞLARDA ZARARLI YAZILIMLARLA

MÜCADELE YÖNTEMLERİ

Enis KARAARSLAN, Gökhan AKIN ve Hüsnü DEMİR

ULAK-CSIRT

enis.karaarslan@ege.edu.tr, gokhan.akin@itu.edu.tr, hdemir@metu.edu.tr

ÖZET

Zararlı yazılımlar (trojan, virus, worm vb), makinelerde sorun yaratmaları dışında, büyük kurumsal ağlarda yarattıkları

trafik ile ağ sistemlerinin yavaşlamasına ve hatta devre dışı kalmasına yol açabilmektedir. Bu bildiride, bu güvenlik

sorunu ile savaşmak için gerekli önlemler anlatılacaktır. Bu önlemler alındığında, bilgi sistemleri daha tutarlı ve sağlam

bir şekilde çalışacaktır.

Anahtar Kelimeler: Ağ yönetimi, kampüs ağları, güvenlik, zararlı yazılım, çok katmanlı güvenlik

DOWNLOAD / İNDİR

Kaybolmakta olan diller

turcologist — Fri, 30 Oct 2009 14:54:46 +0000

http://www.helsinki.fi/~tasalmin/europe_report.html adresinde UNECSO’nun kaybolmakta olan diller Kırmızı Kitabı-Avrupa kısmının içeriği bulunuyor. Sayfayı hazırlayan Tapani Salminen.

Bu sayfada Türk dillerinden Çuvaş, Başkurt, Nogay, Gagauz, Kalmık dilleri “endangered”, Kırım Tatar ve Karaim dilleri ise “seriously endangered” olarak işaretlenmiş.

Listede Ayrıca Yahudi Türk dilleri kategorisinde gösterilmiş olan Krimchak, 10 kişiden daha az konuşur sayısıyla, “neredeyse yok olmuş”, Kafkas Türkmencesi diye tanımlanan Trukhmen dili ise “tehlikede” olarak nitelenmiş. Bu sitedeki bilgilerin 1993 yılına ait olduğunu da belirtelim.

Dillerin kaybolmakta olup olmadığı konuşurlarının sayısı, yaşları, cinsiyetleri ve dili bilme dereceleri ile değerlendiriliyor. Dilin konuşurları arasında çocuklar bulunup bulunmadığı tehlikenin boyutlarını haber veriyor.

Sitenin içeriği Türkiye’deki kaybolmakta olan diller açısından da incelenebilir.

Böyle Buyurdu Zerdüşt (Özet)

tunce — Mon, 26 Oct 2009 11:01:16 +0000

Böyle_buyurdu_Zerdust (Özet) E Kitap İndir

Yayıncı
http://zerdustoloji.blogcu.com/