DO MEIO AMBIENTE
CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE – CONAMA
Processo n° 02000.000701/2008-30
Procedência: 54ª Reunião da CTAJ
Data: 04, 05 e 06 de novembro de 2009
Assunto: Determina os conteúdos e procedimentos dos programas, projetos, campanhas e ações de
educação ambiental
Proposta de Resolução
Versão Limpa
Estabelece diretrizes as campanhas, ações e projetos de Educação
Ambiental, conforme Lei nº 9.795/99, e dá outras providências.
O CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE-CONAMA, no uso da competência que lhe confere o art. 7º,
XVIII, do Decreto 99.274, de 6 de junho de 1990, e tendo em vista o disposto nos arts. 2º, XVI, e 10, III, do Regimento
Interno, e o que consta do Processo nº 02000.000701/2008-30,
Considerando a necessidade de garantir que as políticas de meio ambiente abordem a Educação Ambiental em
consonância com a Política Nacional de Educação Ambiental – PNEA, estabelecida pela Lei nº 9.795, de 27 de
abril de 1999 e artigos 2º, caput, e 3º, inciso II do Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002, bem como com o
Programa Nacional de Educação Ambiental – ProNEA, resolve:
Art. 1º Estabelecer diretrizes para conteúdos e procedimentos em ações, projetos, campanhas e programas de
informação, comunicação e educação ambiental no âmbito da educação formal e não-formal, realizadas por instituições
públicas, privadas e da sociedade civil.
Art. 2º São diretrizes das campanhas, projetos de comunicação e educação ambiental:
I – quanto à linguagem:
a) adequar-se ao público envolvido, propiciando a fácil compreensão e o acesso à informação
aos grupos social e ambientalmente vulneráveis; e
b) promover o acesso à informação e ao conhecimento das questões ambientais e científicas de
forma clara e transparente.
II – quanto à abordagem:
a) contextualizar as questões socioambientais em suas dimensões histórica, econômica, cultural,
política e ecológica e nas diferentes escalas individual e coletiva;
b) focalizar a questão socioambiental para além das ações de comando e controle, evitando
perspectivas meramente utilitaristas ou comportamentais;
c) adotar princípios e valores para a construção de sociedades sustentáveis em suas diversas
dimensões social, ambiental, política, econômica, ética e cultural;
d) valorizar a visão de mundo, os conhecimentos, a cultura e as práticas de comunidades locais,
de povos tradicionais e originários;
e) promover a educomunicação socioambiental, propiciando a construção, gestão e difusão do
conhecimento a partir das experiências da realidade socioambiental de cada local;
Recomendação CTAJ: conceituação do termo “educomunicação”
f) promover a educação ambiental de forma sistêmica e crítica;
g) destacar os impactos socioambientais causados pelas atividades antrópicas e as
responsabilidades humanas na manutenção da segurança ambiental e da qualidade de vida.
III – quanto às sinergias e articulações:
a) mobilizar comunidades, coletivos educadores, grupos e instituições, incentivando a tomada de
decisões e ações articuladas;
54ª Reunião da CTAJ – 04. 05 e 06/11/2009
Recomendação CTAJ: conceituação do termo “coletivos educadores”
b) promover a interação com o Sistema Brasileiro de Informação sobre Educação Ambiental -
SIBEA, visando apoiar o intercâmbio e veiculação virtuais de produções educativas ambientais;
c) buscar a integração com ações, projetos e programas de educação ambiental desenvolvidos
pelo Órgão Gestor da PNEA e pelos Estados e Municípios.
Art. 3º Para efeito desta Resolução entendem-se por campanhas de educação ambiental as atividades de
divulgação pública de informação e comunicação social, com intencionalidade educativa, produzidas por meios
gráficos, audiovisuais e virtuais que:
I – promovam o fortalecimento da cidadania por meio da compreensão crítica sobre a complexidade da
problemática socioambiental;
II – apóiem processos de transformação de valores, hábitos, atitudes e comportamentos para a melhoria
da qualidade de vida das pessoas em relação com o meio ambiente.
Art. 4º As ações de educação ambiental previstas para a educação formal, implementadas em todos os níveis e
modalidades de ensino, com ou sem o envolvimento da comunidade escolar, serão executadas em observância
ao disposto nas legislações educacional e ambiental, incluindo as deliberações dos conselhos estaduais e
municipais de educação e de meio ambiente, e devem:
I – ser articuladas com as autoridades educacionais competentes, conforme a abrangência destas
ações e o público a ser envolvido;
II – respeitar o currículo, o projeto político-pedagógico e a função social dos estabelecimentos de
ensino, bem como os calendários escolares e a autonomia escolar e universitária que lhes é
conferida por lei.
Art. 5º As ações de comunicação, educação ambiental e difusão da informação previstas nas deliberações do
CONAMA e dos demais órgãos integrantes do SISNAMA devem ser voltadas para promover a participação ativa
da sociedade na defesa do meio ambiente.
Parágrafo único. O disposto no caput deste artigo aplica-se também às revisões e atualizações das resoluções e
de outros instrumentos legais em vigor.
Art. 6º A presente Resolução entrará em vigor na data de sua publicação.
CARLOS MINC
Presidente do Conselho
54ª Reunião da CTAJ – 04. 05 e 06/11/2009

A Carta da Terra é uma declaração de princípios éticos fundamentais para a construção, no século 21, de uma sociedade global justa, sustentável e pacífica.  Seu objetivo é inspirar todos os povos a um novo sentido de interdependência global e responsabilidade compartilhada voltado para o bem-estar de toda a família humana, da grande comunidade da vida e das futuras gerações.

A Carta é resultado de uma década de diálogo intercultural, em torno de objetivos comuns e valores compartilhados. O projeto da Carta da Terra começou como uma iniciativa das Nações Unidas, mas se desenvolveu e finalizou como uma iniciativa global da sociedade civil. Em 2000 a Comissão da Carta da Terra, uma entidade internacional independente, concluiu e divulgou o documento como a carta dos povos.

A redação da Carta da Terra envolveu o mais inclusivo e participativo processo associado à criação de uma declaração internacional.  Esse processo é a fonte básica de sua legitimidade como um marco de guia ético. A legitimidade do documento foi fortalecida pela adesão de mais de 4.500 organizações, incluindo vários organismos governamentais e organizações internacionais.  

O TEXTO DA CARTA DA TERRA

PREÂMBULO

Estamos diante de um momento crítico na história da Terra, numa época em que a humanidade deve escolher o seu futuro. À medida que o mundo torna-se cada vez mais interdependente e frágil, o futuro reserva, ao mesmo tempo, grande perigo e grande esperança. Para seguir adiante, devemos reconhecer que, no meio de uma magnífica diversidade de culturas e formas de vida, somos uma família humana e uma comunidade terrestre com um destino comum. Devemos nos juntar para gerar uma sociedade sustentável global fundada no respeito pela natureza, nos direitos humanos universais, na justiça econômica e numa cultura da paz. Para chegar a este propósito, é imperativo que nós, os povos da Terra, declaremos nossa responsabilidade uns para com os outros, com a grande comunidade de vida e com as futuras gerações.

TERRA, NOSSO LAR

A humanidade é parte de um vasto universo em evolução. A Terra, nosso lar, é viva como uma comunidade de vida incomparável. As forças da natureza fazem da existência uma aventura exigente e incerta, mas a Terra providenciou as condições essenciais para a evolução da vida. A capacidade de recuperação da comunidade de vida e o bem-estar da humanidade dependem da preservação de uma biosfera saudável com todos seus sistemas ecológicos, uma rica variedade de plantas e animais, solos férteis, águas puras e ar limpo. O meio ambiente global com seus recursos finitos é uma preocupação comum de todos os povos. A proteção da vitalidade, diversidade e beleza da Terra é um dever sagrado.

A SITUAÇÃO GLOBAL

Os padrões dominantes de produção e consumo estão causando devastação ambiental, esgotamento dos recursos e uma massiva extinção de espécies. Comunidades estão sendo arruinadas. Os benefícios do desenvolvimento não estão sendo divididos eqüitativamente e a diferença entre ricos e pobres está aumentando. A injustiça, a pobreza, a ignorância e os conflitos violentos têm aumentado e são causas de grande sofrimento. O crescimento sem precedentes da população humana tem sobrecarregado os sistemas ecológico e social. As bases da segurança global estão ameaçadas. Essas tendências são perigosas, mas não inevitáveis.

DESAFIOS FUTUROS

A escolha é nossa: formar uma aliança global para cuidar da Terra e uns dos outros ou arriscar a nossa destruição e a da diversidade da vida. São necessárias mudanças fundamentais em nossos valores, instituições e modos de vida. Devemos entender que, quando as necessidades básicas forem supridas, o desenvolvimento humano será primariamente voltado a ser mais e não a ter mais. Temos o conhecimento e a tecnologia necessários para abastecer a todos e reduzir nossos impactos no meio ambiente. O surgimento de uma sociedade civil global está criando novas oportunidades para construir um mundo democrático e humano. Nossos desafios ambientais, econômicos, políticos, sociais e espirituais estão interligados e juntos podemos forjar soluções inclusivas.

RESPONSABILIDADE UNIVERSAL

Para realizar estas aspirações, devemos decidir viver com um sentido de responsabilidade universal, identificando-nos com a comunidade terrestre como um todo, bem como com nossas comunidades locais. Somos, ao mesmo tempo, cidadãos de nações diferentes e de um mundo no qual as dimensões local e global estão ligadas. Cada um compartilha responsabilidade pelo presente e pelo futuro bem-estar da família humana e de todo o mundo dos seres vivos. O espírito de solidariedade humana e de parentesco com toda a vida é fortalecido quando vivemos com reverência o mistério da existência, com gratidão pelo dom da vida e com humildade em relação ao lugar que o ser humano ocupa na natureza.

Necessitamos com urgência de uma visão compartilhada de valores básicos para proporcionar um fundamento ético à comunidade mundial emergente. Portanto, juntos na esperança, afirmamos os seguintes princípios, interdependentes, visando a um modo de vida sustentável como padrão comum, através dos quais a conduta de todos os indivíduos, organizações, empresas, governos e instituições transnacionais será dirigida e avaliada.

PRINCÍPIOS

I. RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DE VIDA 

1. Respeitar a Terra e a vida em toda sua diversidade.

a. Reconhecer que todos os seres são interdependentes e cada forma de vida tem valor, independentemente de sua utilidade para os seres humanos.

b. Afirmar a fé na dignidade inerente de todos os seres humanos e no potencial intelectual, artístico, ético e espiritual da humanidade.

2. Cuidar da comunidade da vida com compreensão, compaixão e amor.

a. Aceitar que, com o direito de possuir, administrar e usar os recursos naturais, vem o dever de prevenir os danos ao meio ambiente e de proteger os direitos das pessoas.

b. Assumir que, com o aumento da liberdade, dos conhecimentos e do poder, vem a
maior responsabilidade de promover o bem comum.

3. Construir sociedades democráticas que sejam justas, participativas, sustentáveis e pacíficas.

a. Assegurar que as comunidades em todos os níveis garantam os direitos humanos e as liberdades fundamentais e proporcionem a cada pessoa a oportunidade de realizar seu pleno potencial.

b. Promover a justiça econômica e social, propiciando a todos a obtenção de uma condição de vida significativa e segura, que seja ecologicamente responsável.

4. Assegurar a generosidade e a beleza da Terra para as atuais e às futuras gerações.

a. Reconhecer que a liberdade de ação de cada geração é condicionada pelas necessidades das gerações futuras.

b. Transmitir às futuras gerações valores, tradições e instituições que apóiem a prosperidade das comunidades humanas e ecológicas da Terra a longo prazo.

II. INTEGRIDADE ECOLÓGICA

5. Proteger e restaurar a integridade dos sistemas ecológicos da Terra, com especial atenção à diversidade biológica e aos processos naturais que sustentam a vida.

a. Adotar, em todos os níveis, planos e regulamentações de desenvolvimento sustentável que façam com que a conservação e a reabilitação ambiental sejam parte integral de todas as iniciativas de desenvolvimento.

b. stabelecer e proteger reservas naturais e da biosfera viáveis, incluindo terras selvagens e áreas marinhas, para proteger os sistemas de sustento à vida da Terra, manter a biodiversidade e preservar nossa herança natural.

c. Promover a recuperação de espécies e ecossistemas ameaçados.

d. Controlar e erradicar organismos não-nativos ou modificados geneticamente que
causem dano às espécies nativas e ao meio ambiente e impedir a introdução desses
organismos prejudiciais.

e. Administrar o uso de recursos renováveis como água, solo, produtos florestais e vida marinha de forma que não excedam às taxas de regeneração e que protejam a saúde dos ecossistemas.

f.  Administrar a extração e o uso de recursos não-renováveis, como minerais e combustíveis fósseis de forma que minimizem o esgotamento e não causem dano ambiental grave.

6. Prevenir o dano ao ambiente como o melhor método de proteção ambiental e, quando o conhecimento for limitado, assumir uma postura de precaução.

a. Agir para evitar a possibilidade de danos ambientais sérios ou irreversíveis, mesmo quando o conhecimento científico for incompleto ou não-conclusivo.

b. Impor o ônus da prova naqueles que afirmarem que a atividade proposta não causará dano significativo e fazer com que as partes interessadas sejam responsabilizadas pelo dano ambiental.

c. Assegurar que as tomadas de decisão considerem as conseqüências cumulativas, a longo prazo, indiretas, de longo alcance e globais das atividades humanas.

d. Impedir a poluição de qualquer parte do meio ambiente e não permitir o aumento de substâncias radioativas, tóxicas ou outras substâncias perigosas.

e. Evitar atividades militares que causem dano ao meio ambiente.

7. Adotar padrões de produção, consumo e reprodução que protejam as capacidades regenerativas da Terra, os direitos humanos e o bem-estar comunitário.

a. Reduzir, reutilizar e reciclar materiais usados nos sistemas de produção e consumo e garantir que os resíduos possam ser assimilados pelos sistemas ecológicos.

b. Atuar com moderação e eficiência no uso de energia e contar cada vez mais com fontes energéticas renováveis, como a energia solar e do vento.

c. Promover o desenvolvimento, a adoção e a transferência eqüitativa de tecnologias
ambientais seguras.

d. Incluir totalmente os custos ambientais e sociais de bens e serviços no preço de venda e habilitar os consumidores a identificar produtos que satisfaçam às mais altas normas sociais e ambientais.

e. Garantir acesso universal à assistência de saúde que fomente a saúde reprodutiva e a reprodução responsável.

f.  Adotar estilos de vida que acentuem a qualidade de vida e subsistência material num mundo finito.

8. Avançar o estudo da sustentabilidade ecológica e promover o intercâmbio aberto e aplicação ampla do conhecimento adquirido.

a. Apoiar a cooperação científica e técnica internacional relacionada à sustentabilidade, com especial atenção às necessidades das nações em desenvolvimento.

b. Reconhecer e preservar os conhecimentos tradicionais e a sabedoria espiritual em todas as culturas que contribuem para a proteção ambiental e o bem-estar humano.

c. Garantir que informações de vital importância para a saúde humana e para a proteção ambiental, incluindo informação genética, permaneçam disponíveis ao domínio público.

III. JUSTIÇA SOCIAL E ECONÔMICA

9. Erradicar a pobreza como um imperativo ético, social e ambiental.

a. Garantir o direito à água potável, ao ar puro, à segurança alimentar, aos solos não contaminados, ao abrigo e saneamento seguro, alocando os recursos nacionais e internacionais demandados.

b. Prover cada ser humano de educação e recursos para assegurar uma condição de vida sustentável e proporcionar seguro social e segurança coletiva aos que não são capazes de se manter por conta própria.

c. Reconhecer os ignorados, proteger os vulneráveis, servir àqueles que sofrem e habilitá-los a desenvolverem suas capacidades e alcançarem suas aspirações.

10. Garantir que as atividades e instituições econômicas em todos os níveis promovam o desenvolvimento humano de forma eqüitativa e sustentável.

a. Promover a distribuição eqüitativa da riqueza dentro das e entre as nações.

b. Incrementar os recursos intelectuais, financeiros, técnicos e sociais das nações em desenvolvimento e liberá-las de dívidas internacionais onerosas.

c. Assegurar que todas as transações comerciais apóiem o uso de recursos sustentáveis, a proteção ambiental e normas trabalhistas progressistas.

d. Exigir que corporações multinacionais e organizações financeiras internacionais
atuem com transparência em benefício do bem comum e responsabilizá-las pelas
conseqüências de suas atividades.

11. Afirmar a igualdade e a eqüidade dos gêneros como pré-requisitos para o desenvolvimento sustentável e assegurar o acesso universal à educação, assistência de saúde e às oportunidades econômicas.

a. Assegurar os direitos humanos das mulheres e das meninas e acabar com toda violência contra elas.

b. Promover a participação ativa das mulheres em todos os aspectos da vida econômica, política, civil, social e cultural como parceiras plenas e paritárias, tomadoras de decisão, líderes e beneficiárias.

c. Fortalecer as famílias e garantir a segurança e o carinho de todos os membros da
família.

12. Defender, sem discriminação, os direitos de todas as pessoas a um ambiente natural e social capaz de assegurar a dignidade humana, a saúde corporal e o bem-estar espiritual, com especial atenção aos direitos dos povos indígenas e minorias.

a. Eliminar a discriminação em todas as suas formas, como as baseadas em raça, cor, gênero, orientação sexual, religião, idioma e origem nacional, étnica ou social.

b. Afirmar o direito dos povos indígenas à sua espiritualidade, conhecimentos, terras e recursos, assim como às suas práticas relacionadas com condições de vida sustentáveis.

c. Honrar e apoiar os jovens das nossas comunidades, habilitando-os a cumprir seu
papel essencial na criação de sociedades sustentáveis.

d. Proteger e restaurar lugares notáveis pelo significado cultural e espiritual.

IV. DEMOCRACIA, NÃO-VIOLÊNCIA E PAZ

13. Fortalecer as instituições democráticas em todos os níveis e prover transparência e responsabilização no exercício do governo, participação inclusiva na tomada de decisões e acesso à justiça.

a. Defender o direito de todas as pessoas receberem informação clara e oportuna sobre assuntos ambientais e todos os planos de desenvolvimento e atividades que possam afetá-las ou nos quais tenham interesse.

b. Apoiar sociedades civis locais, regionais e globais e promover a participação significativa de todos os indivíduos e organizações interessados na tomada de decisões.

c. Proteger os direitos à liberdade de opinião, de expressão, de reunião pacífica, de associação e de oposição.

d. Instituir o acesso efetivo e eficiente a procedimentos judiciais administrativos e independentes, incluindo retificação e compensação por danos ambientais e pela ameaça de tais danos.

e. Eliminar a corrupção em todas as instituições públicas e privadas.

f.  Fortalecer as comunidades locais, habilitando-as a cuidar dos seus próprios ambientes, e atribuir responsabilidades ambientais aos níveis governamentais onde possam ser cumpridas mais efetivamente.

14. Integrar, na educação formal e na aprendizagem ao longo da vida, os conhecimentos, valores e habilidades necessárias para um modo de vida sustentável.

a. Prover a todos, especialmente a crianças e jovens, oportunidades educativas que lhes permitam contribuir ativamente para o desenvolvimento sustentável.

b. Promover a contribuição das artes e humanidades, assim como das ciências, na educação para sustentabilidade.

c. Intensificar o papel dos meios de comunicação de massa no aumento da conscientização sobre os desafios ecológicos e sociais.

d. Reconhecer a importância da educação moral e espiritual para uma condição de vida sustentável.

15. Tratar todos os seres vivos com respeito e consideração.

a. Impedir crueldades aos animais mantidos em sociedades humanas e protegê-los de sofrimento.

b. Proteger animais selvagens de métodos de caça, armadilhas e pesca que causem sofrimento extremo, prolongado ou evitável.

c. Evitar ou eliminar ao máximo possível a captura ou destruição de espécies não visadas.

16. Promover uma cultura de tolerância, não-violência e paz.

a. Estimular e apoiar o entendimento mútuo, a solidariedade e a cooperação entre todas as pessoas, dentro das e entre as nações.

b. Implementar estratégias amplas para prevenir conflitos violentos e usar a colaboração na resolução de problemas para administrar e resolver conflitos ambientais e outras disputas.

c. Desmilitarizar os sistemas de segurança nacional até o nível de uma postura defensiva não-provocativa e converter os recursos militares para propósitos pacíficos, incluindo restauração ecológica.

d. Eliminar armas nucleares, biológicas e tóxicas e outras armas de destruição em
massa.

e. Assegurar que o uso do espaço orbital e cósmico ajude a proteção ambiental e a paz.

f.  Reconhecer que a paz é a plenitude criada por relações corretas consigo mesmo, com outras pessoas, outras culturas, outras vidas, com a Terra e com a totalidade maior da qual somos parte.

O CAMINHO ADIANTE

Como nunca antes na História, o destino comum nos conclama a buscar um novo começo. Tal renovação é a promessa destes princípios da Carta da Terra. Para cumprir esta promessa, temos que nos comprometer a adotar e promover os valores e objetivos da Carta.

Isto requer uma mudança na mente e no coração. Requer um novo sentido de interdependência global e de responsabilidade universal. Devemos desenvolver e aplicar com imaginação a visão de um modo de vida sustentável nos níveis local, nacional, regional e global. Nossa diversidade cultural é uma herança preciosa e diferentes culturas encontrarão suas próprias e distintas formas de realizar esta visão. Devemos aprofundar e expandir o diálogo global que gerou a Carta da Terra, porque temos muito que aprender a partir da busca conjunta em andamento por verdade e sabedoria.

A vida muitas vezes envolve tensões entre valores importantes. Isto pode significar escolhas difíceis. Entretanto, necessitamos encontrar caminhos para harmonizar a diversidade com a unidade, o exercício da liberdade com o bem comum, objetivos de curto prazo com metas de longo prazo. Todo indivíduo, família, organização e comunidade tem um papel vital a desempenhar. As artes, as ciências, as religiões, as instituições educativas, os meios de comunicação, as empresas, as organizações não-governamentais e os governos são todos chamados a oferecer uma liderança criativa. A parceria entre governo, sociedade civil e empresas é essencial para uma governabilidade efetiva.

Para construir uma comunidade global sustentável, as nações do mundo devem renovar seu compromisso com as Nações Unidas, cumprir com suas obrigações respeitando os acordos internacionais existentes e apoiar a implementação dos princípios da Carta da Terra com um instrumento internacionalmente legalizado e contratual sobre o ambiente e o desenvolvimento.

Que o nosso tempo seja lembrado pelo despertar de uma nova reverência face à vida, pelo compromisso firme de alcançar a sustentabilidade, a intensificação dos esforços pela justiça e pela paz e a alegre celebração da vida.

Entenda mais sobre a iniciativa em: http://www.cartadaterrabrasil.org/prt/index.html

Assista ao vídeo da Carta da Terra no Brasil:

Como será o mundo daqui  alguns anos? Você consegue imaginar? Se continuarmos nesse ritmo de consumo e crescimento não é tão dificil de pensar, assista o vídeo abaixo, compare com o que somos hoje, reflita!

Concurso de Fotografia Amadora: Além do Olhar

2ª edição
Promoção:
Secretaria Municipal da Educação e Cultura de São Luiz Gonzaga
Apoio:
Comissão da
Expo São Luiz
Patrocínio:

Regulamento
1 – O Concurso de Fotografia Amadora: Além do Olhar é aberto à participação de toda a comunidade regional. As inscrições deverão ser realizadas na Secretaria Municipal de Educação e Cultura, localizada à Rua São João, 1620, centro, até o dia 25 de setembro de 2009, de segunda a sexta feira, no horário das 8 às 17 horas.
2 – A temática deverá ser Meio Ambiente. Com este macro tema os concorrentes poderão fotografar impactos positivos: mecanismos/ações de proteção ambiental; preservação/conservação da natureza; iniciativas ecologicamente adequadas; saneamento; entre outros, bem como, impactos negativos: erosão; diferentes tipos de poluição; degradação de cursos de águas; devastação da flora; agressão à fauna; efeitos drásticos das alterações climáticas, motivadas pela agressão ao meio ambiente; bem como quaisquer cenas que remetam ao tema Meio Ambiente. Com este tema buscamos provocar a reflexão das pessoas para este importante e candente tema social.
3 – Não serão aceitas fotografias que já tenham sido publicadas, exibidas em público, recebido algum prêmio.
4 – A responsabilidade de utilização de todo ou qualquer bem de titularidade de terceiros, protegido pela legislação de direitos autorais, cabe inteira e exclusivamente aos fotógrafos participantes.
5 – Cada participante poderá encaminhar 1 (uma) foto PB ou Cor, nas dimensões 15×21, em papel fotográfico fosco ou brilho, sem montagens ou manipulação da imagem juntamente com um CD-R, identificado com o pseudônimo, com boa resolução.
6 – O pseudônimo escolhido deverá ser composto de no mínimo dois nomes.
7 –Uma comissão julgadora irá selecionar as melhores fotografias para serem exibidas na Expo São Luiz/ Manancial Cultural, onde o público votará, selecionando as 3 (três) primeiras colocadas, sendo a abertura e premiação, no dia 04 de outubro de 2009, às 17 horas, no Parque de Exposições, espaço do Projeto Manancial Cultural.
8 – As fotos inscritas e as ampliações selecionadas para exibição não serão devolvidas. Os promotores reservam para si o direito de utilização das imagens para fins promocionais ou institucionais da Secretaria Municipal de Educação e Cultura.
9 – Receberão premiação os (3) três primeiros colocados. O 1º lugar receberá uma Câmera Fotográfica Digital e os vencedores em 2º e 3º lugar receberão prêmio surpresa.
10 – O não cumprimento de quaisquer das regras deste regulamento poderá causar, a critério dos organizadores, a desclassificação da fotografia e do participante. O ato da inscrição neste concurso implica na aceitação de todos os itens deste regulamento.
São Luiz Gonzaga, 01 de Setembro de 2009

Pesquisa sobre BULLYING por Solbatt – Texto retirado da Revista Nova Escola

Bullying é uma situação que se caracteriza por atos agressivos verbais ou físicos de maneira repetitiva por parte de um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo inglês refere-se ao verbo “ameaçar, intimidar”.

Estão inclusos no bullying os apelidos pejorativos criados para humilhar os colegas. E, não adianta, todo ambiente escolar pode ter esse problema. “A escola que afirma não ter bullying ou não sabe o que é ou está negando sua existência”, diz o médico pediatra Lauro Monteiro Filho, fundador da Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e Adolescência (Abrapia), que estuda o problema há nove anos.

Segundo o médico, o papel da escola começa em admitir que é um local passível de bullying, informar professores e alunos sobre o que é e deixar claro que o estabelecimento não admitirá a prática – prevenir é o melhor remédio. O papel dos professores também é fundamental. “Há uma série de atividades que podem ser feitas em sala de aula para falar desse problema com os alunos. Pode ser tema de redação, de pesquisa, teatro etc. É só usar a criatividade para tratar do assunto”, diz.
O papel do professor também passa por identificar os atores do bullying – agressores e vítimas. “O agressor não é assim apenas na escola. Normalmente ele tem uma relação familiar onde tudo se revolve pela violência verbal ou física e ele reproduz o que vê no ambiente escolar”, explica o especialista. Já a vítima costuma ser uma criança com baixa autoestima e retraída tanto na escola quanto no lar. “Por essas características, é difícil esse jovem conseguir reagir”, afirma Lauro. Aí é que entra a questão da repetição no bullying, pois se o aluno reage, a tendência é que a provocação cesse.

Claro que não se pode banir as brincadeiras entre colegas no ambiente escolar. O que a escola precisa é distinguir o limiar entre uma piada aceitável e uma agressão. “Isso não é tão difícil como parece. Basta que o professor se coloque no lugar da vítima. O apelido é engraçado? Mas como eu me sentiria se fosse chamado assim?”, orienta o médico. Ao perceber o bullying, o professor deve corrigir o aluno. E em casos de violência física, a escola deve tomar as medidas devidas, sempre envolvendo os pais.

O médico pediatra lembra que só a escola não consegue resolver o problema, mas é normalmente nesse ambiente que se demonstram os primeiros sinais de um agressor. “A tendência é que ele seja assim por toda a vida a menos que seja tratado”, diz. Uma das peças fundamentais é que este jovem tenha exemplos a seguir de pessoas que não resolvam as situações com violência – e quem melhor que o professor para isso? No entanto, o mestre não pode tomar toda a responsabilidade para si. “Bullying só se resolve com o envolvimento de toda a escola – direção, docentes e alunos – e a família”, afirma o pediatra.

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HOMENAGEM AS MÃES DA ESCOLA SENADOR POR SOLBATT

No mês de Maio, a E.E.E.F. SENADOR PINHEIRO MACHADO realizou uma linda homenagem às mães.

A diretora Vitória Bomfim saudou todas as mães nesta data especial, de amor e carinho redobrados para as mães.

No cronograma de apresentações, os alunos fizeram bonito cantando, declamando e encantado os presentes.
1º – APRESENTAÇÃO:EDUCAÇÃO INFANTIL – PROF. NEIVA – CANTO PARA MAMÃE
2º APRESENTAÇÃO:EDUCAÇÃO INFANTIL – PROFª DIRÇA E RITA PARABÉNS PARA TODAS AS MÃES – CANTO
3º APRESENTAÇÃO PROF. JUSSARA – 3ª3 COM UM BONITO JOGRAL
4º APRESENTAÇÃO * 1º ANO 1 PROFª ANA PAULA* TE AMO UM POEMA E UMA MÚSICA
5º APRESENTAÇÃO: 1º ANO 2 PROFª LIANE NICOLA SE AS COISAS FOSSEM MÃES – DRAMATIZAÇÃO
6º APRESENTAÇÃO TURMA: 4ª 4 PROFª GISELA MÃES COM FITAS – MÚSICA COM DANÇA
7º APRESENTAÇÃO TURMA: 3ª 8 PROFª NOEMI UM PRESENTE PARA MAMÃE – CANTO : UM PEDACINHO DO MEU CORAÇÃO
8º APRESENTAÇÃO TURMA: 2ª7 PROFª LÚCIA AMOR SEM LIMITE
9º APRESENTAÇÃO TURMA: 3ª 5 E 4ª PROFª ROZA O TEATRO: A FADA LÁ DE CASA – MÚSICA- FADA
10º APRESENTAÇÃO TURMA: 4ª4 PROFª GISELA UM ANJO CHAMADO MÃE – POEMA COM A PARÓDIA DA MÚSICA ANJO – CRIAÇÃO DA PARÓDIA PELAS ALUNAS BRIANE E DANIELE.
11º APRESENTAÇÃO:Todas as TURMAS: APRESENTAÇÃO FINAL – TODAS AS TURMAS – MUSICA ANJO
12ª APRESENTAÇÃO: TURMA 5ª A 8ª SÉRIES – PROFª. SOLANGE TEATRO: PRESENTE DE MÃE com alunos da turma da 6.6
12ª APRESENTAÇÃO: HINO em homenagem asm mães das alunas: Lizandra Hendges e Louise Maricê – da Turma 8ª1
13ª APRESENTAÇÃO: O aluno Íkaro, cantou a música Companheira de Pedro Ortaça

Houve sorteio de prêmios entre as mães, ficando a mensagem: “Que nossas mães olhem para o céu e que cada mãe viva em sua família a presença orante e confortadora de Deus. Muito obrigado pela presença de todas e que Deus as abençoe!”

PASSEIO A ITAARA -

Os alunos das 4ªs Séries das professoras Gisela Guedes e Roza Pereira, da Escola Senador, após terem se envolvido com a aprendizagem da formação do nosso Universo e curiosos com os acontecimentos que originaram a vida em nosso planeta, fizeram uma viagem de estudos ao Museu Victor Nostajo em Itaara – RS e posteriormente, ao Planetário da UFSM, em Santa Maria – RS.

A visita a esses lugares aconteceu no dia 28 de abril e contou com o apoio da direção e pais de alunos.Durante a visita, exploramos temas como: Qual foi a origem do universo? O que é o Big Bang? Conheceram também a história da evolução da vida no Planeta Terra. Quem somos? De onde viemos? Que evidências temos destas descobertas científicas?Acreditamos ter sido uma experiência emocionante para todos, pois as crianças puderam concretizar suas aprendizagens interagindo, nos dois locais com elementos concretos com fósseis de dinossauros, meteóros, cheiro da lua…

Entendemos que estes conhecimentos são uma questão de cidadania, pois só nos sentimos responsáveis por aquilo que conhecemos e amamos. E, mais do que nunca nosso Planeta precisa de cuidados.

PÁSCOA NA ESCOLA SENADOR 2009

Todas as turmas ensaiaram e apresentaram números artísticos, entre os quais destacaram-se Jograis, músicas, cantos. Cada criança recebeu um mimo especial de sua professora.

A Diretora Vitória Antunes Bomfim agradece a todos que de uma forma ou de outra colaboraram para o sucesso desta semana.

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DANÇA DA QUADRILHA NO ARRAIÁ DU SENADÔ

Formar novamente a fila. O “cantador” da quadrilha deve anunciar os passos (em negrito):

Passeio dos Namorados:Cada um com seu par, de braços dados em fila.Olha os cumprimentos Se dividem em dois grupos, sem desfazer os casais, um grupo de frente para o outro.

Cumprimento das damas: As damas vão até o meio, dançando e segurando a saia. Quando se encontram no meio, fazem uma reverência graciosa. Enquanto isso os homens batem palmas.Anarriê : As damas voltam de costas ao seu lugar.

Cumprimento de cavalheiros: Os cavalheiros vão até o centro, batendo os pés e com as mãos para trás. Quando se encontram tiram o chapéu e se curvam.

Anarrieê: Recolocam o chapéu e voltam de costas ao seu lugar.

Caminho da roça: Os pares se desfazem, passando cada dama para frente do seu par, e continuam andando em fila. (atenção para que fique intercalado – dama, cavalheiro, dama, cavalheiro)

Olha o trem! Cada um pega na cintura da pessoa a sua frente.

Enguiçou! Param…Marcha-à-ré! Andam de costas em trem

Consertou! Seguir em frente.

Olha a chuva! Cada um coloca as mãos entrelaçadas sobre a própria cabeça.Já passou! Os cavalheiros colocam os braços para trás, as damas seguram a saia.

Olha a cobra! Todos gritam “Ui!” e pulam de assustados e vão no sentido contrário da roda.

Já foi embora! Todos gritam “Oba” e se viram – a fila volta a andar no sentido inicial.

Grande roda: Se dão as mãos e formam uma roda (atenção para que fique intercalado – dama, cavalheiro, dama, cavalheiro)

Olha o caracol! A noiva puxa a fila, sem desfazer a roda, e começa a formar uma serpentina dentro da roda, até chegar ao centro.

Desmanchar: A noiva volta e começa a desfazer, até conseguir formar a grande roda de novo.

Passeio dos Namorados: Formar os pares novamente, e andar em fila (sempre damas atrás de damas e cavalheiros atrás de cavalheiros).

Olha o Túnel!:Os noivos param e se dão as mãos no alto, por cima da cabeça, formando uma “casinha”, o próximo par, passa por debaixo do túnel e forma também a “casinha” e assim sucessivamente, até todos passarem. Os noivos então desfazem a sua “casinha” passam por debaixo de todo o túnel e se dão os braços, formando o “Passeio dos namorados”; cada par então também desmonta a “casinha” passa pelo túnel e o vão desfazendo.

Hora do Baile: Os casais param e formam uma roda bem aberta.

Valsa dos noivos: Os noivos vão para o meio da roda e dançam. Viva o padre!:O padre e seu par se juntam aos noivos. Viva o xerife!: O xerife e seu par se juntam aos noivos. A dança agora é geral!: Todos valsam. Lá vem o arara! : Um cavalheiro sem par entra na roda com um cabo de vassoura e o entrega para qualquer cavalheiro da roda e dança com a dama dele. O cabo de vassoura vai sendo passado entre os cavalheiros até a valsa acabar. Cada um com seu par!

Passeio dos namorados

DespedidaVão saindo acenando, as damas com a mão (ou com um lenço), os cavalheiros com o chapéu

 CASAMENTO CAIPIRA COM ORIENTAÇÃO e COORDENAÇÃO GERAL: Prof. Solange da Cruz Battirola.

Personagens: Noivo, noiva, pai da noiva, xerife, padre; vários casais. 1. Os pares, de braços dados, entram em fila, dão uma volta no salão, e param próximo a mesa/altar.
Ordem da entrada: NOIVA COM SUA MÃE – PADRE – NOIVO…. TODOS COM SUAS FALAS.

MÃE PUXA A NOIVA PARA A FRENTE E CONVERSAM:Mãe da noiva: Eu falei, Chiquinha, pro cê num piscá prece moço. Prá piscá pra argum rapaiz bunito da cidade. Agora que o seu pai viu, vai fazê ocê casá cum esse bocó.
Noiva: Mais mãe, eu tava piscano pro rapais rico, mais o pai tava bêbado e achô qui era pra o outro. E outra coisa, mãe, o moço bunito não tava nem aí cumigo.

CHEGA O PADRE: – A noiva tá chegano! Vamo batê parma pr’ela, pessoar!!!- Cadê o noivo ??? – diz o padre.
NOIVA – Ai mãe, ele num vem, acho que vou dismaiá… (e, simulando um desmaio, é acudida pela mãe e madrinha)- Pai da noiva faz um sinal p/ o delegado, cochicha com ele e…

DELEGADO – Pera aí seu padre; eu já vô buscá ele. (e sai acompanhado por dois ajudantes, armados de espingarda e cassetetes)-Entra o noivo encurralado pelo delegado, que permanece no altar, grande parte da cerimônia, atrás do noivo, para que ele não fuja. Padre: Bem, quero fazê logo este casamento, onde é qui tão us noivo?Mãe da noiva: Padre Romão, pera um bocadinho que meu marido foi buscá aquele cachorro sarnento do Zé do Brejo nu buteco do seu Janjão.

O NOIVO E O PAI DA NOIVA DISCUTINDO:
Noivo: Óia aqui seu Chico Facão, já falei mais de mir veiz: Eu num vô casá ca Chiquinha não. Num tô perparado. E o meu porquinho ainda num ingordô.

Pai da noiva: Ceis vão casá sim, já tem tudo pronto, num mandei ocê piscá pra minha fia, que que é uma moça di respeito.

Noivo: Mas eu num pisquei pra sua fia. É que ela tava mexeno muito co zóio e eu fui ajudá ela tirá o cisco qui entrô. Num é memo Chiquinha?

Noiva: O que? Ocê pára di bestera, Zé do Brejo, óia lá o qui vai fala! Óia lá heim!

Pai da noiva: (Junta o noivo pelo braço) Fala qui num vai casá, Zé do Brejo, fala!

Mãe do noivo: Chico Facão, larga meu fio, qui eu criei ele tão bem pra casá com essa feiosa qui nem lava os pé pra durmi.

Noiva: É Mintira, é mintira. A sinhora, dono Binidita, tá levantano farso di mim.

Mãe do noivo: Sua galinha d’angola da cara pintadinha. Assanhada! Não é verdade Mariquinha

Irmã do noivo (Mariquinha): É isso memo mãe, não deixe barato, Ela só que a herança dele. Sua zóio arregalado!

Noiva: É mintira pessoar. Ele não têm dinheiro nenhum e além di tudu, é muito feio. Parece um galo di briga arrepiado!

A NOIVA CHORA:Irmã do noivo: Fica queta minina, que feia é ocê e a sua famia intera.

Mãe da noiva: Sua faladeira, sua fifi fofoqueira ocê tá falano mar da minha princesa?

Pai da noiva: (BATE PALMAS E DIZ) Vamo acabá logo cum essa baruiera e casá os dois!

Padre: Vamo começá o casamento logo, qui eu tenho qui eu tô cum fome. Silêncio pessoar!

Noiva: (PÕE AS MÃOS PARA O CÉU E AGRADECE) Até qui enfim vô disincaiá. Qui belezura! Brigado, Santo Antonho!Padre: Zé do Brejo, oce aceita casá com Chiquinha?

Noivo: É, num tem outro jeito memo. Então eu caso.

Padre: E ocê Chiquinha, aceita casá co seu Zé do Brejo?

Noiva: Craro, eu num sô troxa, Pai da Noiva: Casa esses dois logo, Padre Romão, antes que o noivo fuja!

Padre: Então ceis tão casados!Noivo e Noiva: Amém seu Padre!

A NOIVA CHORA:

Mãe da noiva: Não chora não! Despois eu insino pro ocê como é que se induca uma sogra!

Padre: (Irritado) Fiquem quietas, vamo fazê logo esse casamento. Dona Chiquinha, aceita Seu Zé do Brejo como seu marido, na alegria e na tristeza, na saúde e na doença, até que a morte leve argum dos dois pro sumitério?Noiva: (sorridente) É craro qui sim, seu padre…O NOIVO SE AFASTA COM MEDO. BUSCAM ELE PARA O CASÓRIO.

Padre: Senhor Zé do Brejo, aceita dona Chiquinha como sua esposa, na alegria e na tristeza, na saúde e na doença, até que a morte leve argum dos dois pro sumitério?

O NOIVO OLHA O PAI DA NOIVA, ELE ARREGALA OS OLHOS AMEAÇANDO-O, A SEGUIR, O NOIVO OLHA PARA A MÃE DA NOIVA. ELA PÕE A MÃO NA CINTURA E BATE O PÉ.

Noivo: Sim, seu Padre. ë com todo o gosto

Padre: Intão não tem mais jeito, ocêis já Estão casado! I nada di beijá a noiva, pra módi não escandalizá ninguém!

A MÃE DA NOIVA DESMAIA.O PAI DA NOIVA SOCORRE.Pai da noiva: Januária. Ô meu Deus, será qui ela vai morrê bem agora?

A MÃE DA NOIVA SE LEVANTA SE ABANANDO.

Mãe da noiva: Ai, Ô calor! (abana-se com as mãos)Mãe do noivo: Num tô gostano disso!Irmã do noivo: Liga não, mãe, é frescura dessa véia. Ela tá é quereno tomá meu marido!

Mãe do noivo: (Puxa o marido pelo braço) Pára di oiá pra ela, seu véio assanhado!

OS NOIVOS SE ABRANÇAM E CONVIDAM O POVO PARA A FESTANÇA. (O padre dança com a irmã do noivo, seguem os pais e todos as duplas)Noivo: E agora, pessoar, Vamos pras festança. Todo mundo dançano.

Noiva: Viva Santo Antonho! (três vezes)TODOS: Viva CASAMENTO CAIPIRA por SOLBATT
http://solbatt.blogspot.com/

CONTEÚDOS PARA ESTUDARNível 3 (6º ao 9º ano – Ensino Fundamental):Astronomia: 1) Localização. Pontos Cardeais, bússolas. Coordenadas Geográficas. 2) A passagem do tempo: dias e noites, estações do ano. Meses e fases da Lua. O movimento aparente do céu e os movimentos da Terra. Horas e fusos horários. Calendários. 3) Climas terrestres, causas e repercussões. O dia e a noite em partes diferentes da Terra. As estações do ano. 4) Fenômenos do Sol e da Lua no céu: Fases da Lua, Eclipses, Marés. 5) Primeiras idéias sobre elementos químicos, substâncias, e a composição dos corpos. Composição da Terra, da Lua e dos outros corpos do sistema solar (planetas, cometas, asteróides, etc.). Composição das estrelas. 6) Como os corpos do Sistema Solar se distribuem no espaço e como eles se movem. Noções de gravitação. 7) Idéias sobre luz e sobre como ela é importante para astronomia. Os diferentes tipos de estrelas existentes. Noções sobre o Universo e seus elementos. Histórico dos modelos geocêntrico e heliocêntrico. 9) O céu e a Terra como Esferas. Reconhecimento de constelações e objetos celestes. 10) História da Astronomia e da Ciência como um todo. Episódios específicos desta história. Astronáutica: 1) Veículos espaciais: ônibus espaciais, foguetes, satélites. 2) As conquistas espaciais atuais. O Homem na Lua. Exploração do Sistema Solar. A Estação Espacial Internacional (ISS). 3) Por que o Brasil deve possuir um Programa Espacial? As instituições aeroespaciais brasileiras (AEB, CTA, IAE, INPE e ITA). Os satélites brasileiros (SCD e CBERS). Os Foguetes brasileiros. 4) O uso de satélites meteorológicos e de sensoriamento remoto. Energia: 1) Formas e Fontes de Energia, Energia Elétrica, Formas de Geração de Energia Elétrica, Caminhos da Energia Elétrica (Geração, Transmissão e Distribuição). 2) Energia e o Meio Ambiente. Cultura do “Saber Cuidar” e do “Não Desperdício”. 3) Eletricidade e alguns de seus aspectos técnicos. 4) Aspectos práticos sobre o consumo de Energia Elétrica. Leitura do medidor de consumo residencial, Selo Procel, Equipamentos eficientes em energia e água, e Prática dos 3 R: Reduzir, Reutilizar, Reciclar. Maiores informações, com a professora Solange Battirola ou no site: www.oba.org.br

1 MOVIMENTO ARTISTICO CULTURAL NA VISÃO DE SOLBATT

GRUPO DE DANÇA SENADOR EM FESTA POR SOLBATT

RESPINGOS DE PÁSCOA NA ESCOLA SENADOR

Dicas Ecológicas

Solange da Cruz Battirola, com o poema Dicas Ecológicas –  1º. Lugar Estadual  no  11Concurso Literário Prêmio Missões, num total de 492 trabalhos inscritos, promovido por Igaçaba Produções Culturais, com apoio da Prefeitura  Municipal de Roque Gonzáles – RS

Seja você mesma(o): sorria, ame, cante… Explore seus próprios tesouros.

Encontre-se e descubra novos amigos.

Recicle, reduza, restaure ou reaproveite materiais jogados no lixo.

Espalhe sementes por onde for.

Contemple a paisagem do alto de uma montanha.

Ouse plantar: uma, duas, muitas árvores.

Liberte-se,

Ouvindo os sons da mata.

Galopeie campo afora.

Inspire-se com o luar.

Caminhe na grama molhada pelo orvalho da manhã.

Aprenda a assobiar com os pássaros.

Movimente seu corpo, multiplique idéias, perdoe.

Escute as ondas do mar.

Nomeie as frutas e cultive plantas.

Tome banho em rios, lagoas ou cachoeiras.

Encante-se diante de um belo jardim ou de um singelo pomar.

Consuma alimentos saudáveis da própria horta.

Olhe para o céu, contemple as estrelas: se for cadente, faça um pedido.

Reconheça um ipê, um jequitibá, uma laranjeira, uma palmeira…

Renda graças a Deus, por tanta sabedoria e beleza!

Encante-se com crianças no parque, praças ou diante de um lago.

Tenha um bichinho de estimação e denuncie  crimes contra os animais.

Orgulhe-se de preservar a natureza!

Brinque e aprenda com o ser humano.

Aprecie frutas, verduras, legumes e hortaliças.

Sinta o poder das pedras e das ervas.

Testemunhe a riqueza da fauna e da flora com toda sua biodiversidade.

Aplique as dicas ecológicas em sua vida e torne-se responsável pela preservação da humanidade!

Solange da Cruz Battirola

VIAGEM A FOZ DO IGUAÇU

Para quem não leu, ou quer ler novamente, segue a íntegra da matéria publicada na edição de hoje do caderno Indústria, do jornal A Tribuna:

Ponte sobre o Rio Cubatão, próxima ao Conjunto Afonso Schmidt

 Voluntários do Rio tem ação destacada pela Carbocloro 

E-2
Indústria

A TRIBUNA Sexta-feira, 27 de novembro de 2009.

http://www.atribuna.com.br

DA REDAÇÃO

Alunos de cinco escolas de Cubatão que participaram nos últimos três meses do projeto Voluntários do Rio, promovido pela Carbocloro e pelo seu Conselho Comunitário Consultivo, recebem domingo a premiação pelo destaque na fase final. Cerca de 1.500 alunos elaboraram, juntamente com os professores e familiares, as melhores redações que retrataram o objetivo do projeto: formar hábitos de consciência de preservação ambiental na comunidade, preservando principalmente os rios e mangues da região. O projeto de conscientização envolveu cerca de 4 mil pessoas, seforem incluídos os familiares dos alunos. Segundo o gerente de Saúde, Segurança e Meio Ambiente da Carbocloro, Teodoro Pavão, a primeira fase teve como foco principal a limpeza dos rios Cubatão, Cascalho e Casqueiro.

CINCO TONELADAS DE LIXO

Durante cinco dias, quatro em- barcações especializadas percorreram um trajeto aproximado de 10 km por dia, recolhendo cerca de cinco toneladas de lixo, composto, em sua maioria, por garrafas pet, plásticos, isopor, entre outros objetos e materiais jogados pelos moradores das margens dos rios de Cubatão, Santos e São Vicente e arrastados pelas marés.

QUASE NO QUINTAL DE CASA

Na semana seguinte, o início da segunda fase do projeto foi marcado pelas apresentações teatrais nas escolas de Cubatão. A peça Quase no quintal de casa abordou a importância do papel de cada indivíduo na preservação e manutenção dos rios e mangues, exatamente o “quintal da casa”, o trecho da cidade comum a todos. Durante uma semana, os atores percorreram cinco escolas, atingindo 1.300 pessoas, entre alunos, professores e funcionários. Em continuidade ao projeto, aconteceram nas escolas as oficinas de reciclagem, que ensinaram aos alunos a transformar garrafas pet em objetos de uso diário, o jogo lúdico alusivo à peça teatral e o Concurso Familiar de Redação, que consolidou os conceitos disseminados nas ações de conscientização desenvolvidas. Na solenidade de domingo, a Carbocloro premiará as cinco melhores redações e as respectivas escolas. No total, foram produzidas por alunos e familiares das cinco escolas participantes do Projeto 304 redações. O encerramento do projeto acontece no Centro Ambiental Afonso Schmidt (Rua Lafayete Custódio, 123 ­ Conjunto Afonso Schmidt), das 8h30 às 12h, após passeio de barco pelo Rio Cubatão.

Você e a Sustentabilidade

Nossa capacidade de produção de alimentos, moradia e demais produtos estão chegando ao nível máximo, em ritmo maior a população continua crescendo e os recursos naturais (água potável, terras cultiváveis e minerais) vão se esgotando. Segundo o Relatório de Brundtland (1987), sustentabilidade é: “suprir as necessidades da geração presente sem afetar a habilidade das gerações futuras de suprir as suas”.

O termo original foi “desenvolvimento sustentável,” um termo adaptado pela Agenda 21, programa das Nações Unidas. Algumas pessoas hoje, referem-se ao termo “desenvolvimento sustentável” como um termo amplo pois implica em desenvolvimento continuado, e insistem que ele deve ser reservado somente para as atividades de desenvolvimento. “Sustentabilidade”, então, é hoje em dia usado como um termo amplo para todas as atividades humanas.

Na economia, sutentabilidade refere-se a um ciclo de crescimento econômico real do valor da produção (descontada a inflação), sendo portanto relativamente constante e duradouro, assentado em bases consideradas estáveis e seguras.

Desenvolvimento econômico sustentável dito de outra maneira é aquele em que a renda real cresce pelo crescimento dos fatores produtivos reais da economia e não em termos nominais que seria um crescimento insustentável porque se estaria apenas jogando dinheiro na economia gerando uma riqueza momentânea que os agentes econômicos ao notarem que não há em contrapartida produção equivalente a esse ganho de renda artificial ajustam seus preços o que causa por sua vez inflação.

A minha e a sua participação neste processo de sustentabilidade está na economia e uso racional dos recursos como água e energia, em termos de recursos naturais. Mas energia? Sim, boa parte da energia produzida em nosso país é de origem mineral, o petróleo ainda é a maior fonte, mas é finito. O uso da água também está na pauta da sustentabilidade, mesmo para nós, os residentes da floresta Amazônica, há a necessidade de utilizar de forma racional a água potável, caso contrário teremos um colapso no fornecimento de água para consumo.

• Utilize a água de forma racional, durante o banho abra a torneira apenas no enxágue, nas demais atividades como ensaboar-se e lavar os cabelos, mantenha-na fechada. A mesma dica ser para escovar os dentes;
• Se em seu baixo existir a coleta seletiva de lixo, reciclagem, participe. Sua participação resume-se na separação do lixo em orgânico, papel, plástico, metal e vidro. Faça a entrega do lixo separado ao serviço de coleta;
• Compre e consuma produtos produzidos em sua região ou sua cidade. Dê preferência a incentivar a economia local;
• Dê preferência a produtos reciclados. Utilize papel, plástico, vidro e metais oriundos da recilcagem. Estes produtos não apresentam padrão inferior de qualidade;
• Caminhe, sempre que possível, para percorrer pequenas distâncias. Então para ir a padaria, jornaleiro, minimercado e a feira do bairro, caminhe é melhor para sua saúde;
• Se pensar em trocar de automóvel, dê preferência a veículos “FLEX” e utilize sempre que possível o Álcool Combustível, porquê os gases emitidos na queima são menos poluentes;
• Em sua casa troque as lâmpadas incandescentes por fluorescentes,  o consumo é menor e duram mais tempo;
• Desligue a luz dos comodos que não estão sendo utilizados;
• Instale sensores de presença, se possível, para o acionamento de luzes;
• Ao comprar eletrodomésticos, dê preferência a produtos com selo do procel que certifiquem o baixo consumo de energia;
• Verifique se o produto a ser comprado é certificado: o mercado de madeira ilegal, por exemplo, contribui para o desmatamento, exploração do trabalho e suas respectivas conseqüências;
• Construa comTijolos Ecológicos,eles são construídos com o Sistema Construtivo Modular e geram uma econômia de até 30% no final da obra, além de serem feitos de forma ecologicamente correta.
• Preserve, sempre que possível, as árvores nativas. Saiba que as árvores são responsáveis por purificar o ar reduzindo a poluição, fixação do solo evitando a erosão e desmoronamentos, e absorção da água no solo diminuindo a chances de enchentes.

Com estas pequenas ações, você estará contribuindo para manutenção do planeta e da economia local. O nosso compromisso com a sustentabilidade é a garantia de um futuro melhor para filhos e netos.

” O MEIO AMBIENTE É UMA CAUSA MUNDIAL. RECICLE TAMBÉM OS SEUS CONCEITOS.”

O maior portal de Informações Ambientais do Centro-Oeste

O post “O equilíbrio da vida” é uma reflexão sobre a obra “O Ponto de Mutação”, do físico austríaco Fritjof Capra publicado em 1983, e que depois virou filme. Nele, Capra compara o pensamento cartesiano ao paradigma emergente no século XX. O primeiro é reducionista e modelo para o método científico desenvolvido nos últimos séculos. O segundo, holístico ou sistêmico, vê o todo como indissociável; defende que o estudo das partes não permite conhecer o funcionamento do organismo.

O filme pode ser assistido em:

No Twitter descobri um movimento iniciado por Alfredo Behrens: ele fotografou e gravou o som dos pássaros que habitam uma árvore de São Paulo! De acordo com a imagem, aparenta ser uma pata-de-vaca (Bauhinia sp), e já recebeu autorização para ser cortada.

Alfredo não deixou que seus sentimentos e empatia pela natureza – da qual fazemos parte, fosse concretada pela cidade. Ele buscou uma forma criativa e sensível de compartilhar seu inconformismo e conseguir que mais pessoas se movimentem neste sentido!

CONHEÇA A ÁRVORE E ESCUTE O CANTO DOS PÁSSAROS CLICANDO AQUI

É emocionante! Na página dedicada à árvore você também tem mais informações sobre como ajudar a evitar o corte!

Saiba sempre, que ajudar uma árvore não significa somente ajudar a natureza e esquecer-se do humano, significa principalmente ajudar a nós mesmos, que precisamos delas para ter uma vida mais saudável e equilibrada nos grandes centros e no planeta!

LOCAL: Trav. Djalma Dutra s/n – Centro de Ciências Sociais e Educação

DATA: 09 a 11 de Dezembro de 2009

INSCRIÇÃO: sala do NECAPS – CCSE, Bloco 4

PARTICIPANTES: professores e interessados na temática

Comissão avalia redações dos alunos cubatenses

Por Renato Silvestre

Após quase três meses de árduo trabalho, principalmente, de conscientização e educação ambiental voltada às crianças da rede municipal de ensino de Cubatão, o projeto Voluntários do Rio terá seu encerramento no próximo domingo, 29 de novembro, às 08h30.

O cenário para a divulgação dos vencedores do concurso de redação de cada escola participante será, mais uma vez, o Centro Ambiental Afonso Schmidt. Após a premiação dos alunos, haverá um passeio de barco pelos rios da cidade.

Próximas ações

As melhores redações foram escolhidas por uma comissão formada por membros do CCC e colaboradores da Carbocloro. Paralelamente, foram realizadas atividades lúdicas com as crianças, como o jogo Voluntários do Rio, desenvolvido em uma grande lona, onde os estudantes se tornaram as peças dessa brincadeira, que divertiu e instruiu ao mesmo tempo.

Durante toda essa semana, o CCC e a Carbocloro promovem ainda a coleta de lixo nos rios e mangues da cidade. Após o encerramento do Voluntários do Rio será desenvolvido um relatório com todos os resultados obtidos, além disso está em andamento a produção de mais uma edição do informativo CCC em Ação, que trará cobertura completa do projeto.

O Voluntários do Rio vai encerrando suas atividades esse ano, mas há promessa de muitas outras ações em breve. O importante é conscientização, que a pequena semente plantada pelo CCC e Carbocloro gere frutos e tenhamos um futuro muito mais limpo e saudável nos rios, mangues e comunidades cubatenses.

Em breve a divulgação das redações vencedoras, a cobertura do encerramento do projeto e um apanhado geral dos resultados obtidos.

 Continuem acessando, divulgando e comentando!

O livro “Silent Spring” (A Primavera Silenciosa), da bióloga americana Rachel Carson, lançado em 1962, é considerado o marco da revolução ambientalista e do despertar da consciência ecológica. Questionava de forma eloqüente  a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico ao mostrar, por exemplo, que DDT penetra na cadeia alimentar e acumula-se nos tecidos gordurosos dos animais, inclusive do homem (chegou a ser detectada a presença de DDT até no leite humano), com o risco de causar câncer e dano genético.

Sua maior contribuição foi trazer a conscientização pública de que a natureza é vulnerável à intervenção humana. É uma discussão que permanece atual com a questão dos alimentos geneticamente modificados.

Importante mencionar que é quase impossível comprar esse livro na edição em português, no Brasil. Isso porque há especulações que uma grande empresa de pesticidas e agrotóxicos comprou os direitos de comercialização do livro no país. Mas, não podemos deixar que essa atitude nos prive de tão importante leitura. É possível fazer o download do livro pela Internet.  

Outro vídeo da WWF: “Se você acha que a poluição não te afeta, pense novamente”.

Assista em:

O vídeo “Um dia volta pra você” faz parte da campanha de 2007 da ONG WWF (www.wwf.org.br). Atente para a trilha sonora.

Assista ao vídeo em:

A cartilha “Produtos orgânicos : o olho do consumidor” foi lançada pelo Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento em 2009. Com ilustrações do cartunista Ziraldo, o material esclarece de maneira lúdica o que são alimentos orgânicos, a importância de seu consumo e a diferença entre eles e alimentos comuns.

Faça o download da Cartilha: cartilha_ziraldo

O livro “Os diferentes matizes da educação ambiental no Brasil: 1997-2007” foi publicado pelo MMA em comemoração aos 10 anos da PNEA e conta a história da EA no Brasil, sob a ótica ministerial. Pode ser encontrado em: http://portal.mda.gov.br/portal/saf/arquivos/view/ater/livros/Livro-Educa%C3%A7%C3%A3oAmbiental.pdf

A publicação “Encontros e Caminhos: Formação de Educadoras(es) ambientais e coletivos educadores”, do Ministério do Meio Ambiente (2005) traz os principais autores sobre EA no Brasil escrevendo sobre temas como: ação comunicativa, alteridade, complexidade, coletivos educadores, currículo e EA, justiça ambiental, participação, sociobiodiversidade, transdisciplinaridade, entre outros. O livro está disponível para download em: http://www.mma.gov.br/port/sdi/ea/og/pog/arqs/encontros.pdf

O segundo volume do livro foi lançado em 2007 e traz os seguintes temas: atores socioambientais, capital social, comunidades educadoras, conflitos, contextos de aprendizagem, educação e gestão ambiental pública, emancipação, ética, metodologias participativas, percepção ambiental, redes sociais, responsabilidade socioambiental, entre outros. Esse volume encontra-se em: http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_publicacao/20_publicacao13012009094643.pdf

As discussões sobre um Programa Nacional de EA no Brasil começaram em 1994, culminando na Política Nacional de EA em 27 de abril de 1999 (Lei 9795/99). Seu decreto é de 2002, passando a vigorar em 2003, sendo bem recente no cenário nacional.

Acesse a lei em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf

Saiba mais sobre os 10 anos da PNEA em: http://10anospnea.wordpress.com/

Para saber mais, acesse o texto “Educação Ambiental como Política Pública”, de Marcos Sorrentino, em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a10v31n2.pdf

Para saber um pouco mais sobre a história da EA no Brasil e no mundo, visite: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/historia.pdf

Esse documento começa a contar essa história a partir do lançamento do livro “Primavera Silenciosa”, da americana Rachel Carson, em 1962 e se estende até os acontecimentos do ano de 1999, quando foi promulgada a Política Nacional de Educação Ambiental no Brasil (Lei 9795/99). Depois disso, muito aconteceu e tem acontecido em termos de EA, para saber mais, visite: www.ambientebrasil.com.br

No texto “O Cinismo da Reciclagem: o significado ideológico da reciclagem da lata de alumínio e suas implicações para a educação ambiental”, o autor Philippe Layrargues  apresenta a diferença entre os discursos ecológicos oficial e o alternativo e a sequência dos 3 Rs que cada um deles prioriza; o problema do consumismo; a relação entre frugalidade e consumismo; o efeito ilusório que a reciclagem produz nos indivíduos; e o que caracteriza o verdadeiro cidadão consciente e responsável. Para mostrar todos esses pontos, ele utiliza o caso da reciclagem das latinhas de alumínio e o cinismo que existe nesse tipo de atividade.

Texto indispensável para a formação crítica de educadores ambientais, encontra-se disponível em: http://www.ufmt.br/gpea/pub/philippe_latinhas.pdf