A veces olvidamos que en la lectura hay un punto de transgresión. El solo hecho de buscar otras realidades, mas o menos alejadas de nuestra realidad ordinaria, significa un acto de rebeldía contra la vida que nos rodea: frente a la vida que nos ha tocado vivir, optamos por la vida que elegimos vivir, frente al mundo real preferimos el mundo imaginado.

Por esa razón hay que ser muy respetuosos con la lectura de los jóvenes, con sus lecturas. Obligar o presionar a un joven para que hable de sus libros y héroes preferidos, es como querer entrar en su intimidad. Si el joven, no quiere hablar o comentar los libros que lee, hay que respetar esa parte de su intimidad. Se pueden crear las condiciones propicias para que los jóvenes lectores se abran al diálogo e incluso a la confidencia sobre sus lecturas favoritas, como se deben crear los espacios y establecer los tiempos para que los adolescentes tengan acceso a los libros de manera libre y agradable, pero hay que tener mucho cuidado en convertir la lectura en una obligación, en un programa educativo, en una amenaza del tipo que sea. Respetemos la maduracion de los jóvenes y sus intereses. El paso de la infancia a la adolescencia es difícil, y los jóvenes no solo pierden interés por la lectura, también lo pierden por muchas otras cuestiones desde la religión a la familia o incluso por la comida en los casos mas graves. Si en la infancia han aprendido bien los mecanismos de la lectura, ya volverán a los libros, pasado el bache. No agravemos la depresión con nuestra angustia o nuestros sermones. Si no lee, es casi seguro que sienta una carencia importante, y en muchos casos fundamental, el contacto con las voces sabias, confortadoras y estimulantes que podría haber encontrado en los libros, pro la libertad tiene sus riesgos.

Leemos, al margen de para instruirnos, para ingresar en otro mundo, conocer nuevos amigos, nuevas emociones, nuevas palabras, nuevas experiencias, nuevas vidas…, y aunque el universo que nos presenta el libro sea un espejo del nuestro, del universo ordinario, la literatura lo presenta con más intensidad – deformado o purificado – de manera que podemos reconocernos en él y establecer comparaciones y niveles de exigencia respecto a nuestras existencias. Aprendemos a leer nuestras vidas como si fuera un libro, una novela con su inicio, su desarrollo, sus dificultades, sus éxitos y fracasos y su final. Cuando el espejo refleja otras realidades, todo ese universo a menudo está en contradicción con el mundo que nos ha tocado vivir: la vida impuesta por la realidad como la cara fea y rutinaria de la vida imaginada, soñada, deseada, que hallamos en la literatura.

Hay un momento en la vida de los jóvenes, que suele coincidir al comienzo de la adolescencia, variable según las personas, en que ante cualquier idea propuesta por los padres o maestros – una excursión, una fiesta, un libro…- los adolescentes ponen cara de fastidio y rechazan la iniciativa. Quieren ser ellos los que lleven la delantera. La idea tiene que ser suya. Han dejado de ser los niños dóciles que aceptaban y agradecían el consejo y el proyecto de los mayores. Y los mayores tienen que cambiar de táctica para que sus ideas e iniciativas sean aceptadas.

Cada familia o escuela tiene sus métodos indirectos. Una de las que da mejores resultados, tanto para la tranquiliodad de los mayores como para la eficacia con los jóvenes, es la de poner dificultades a la tarea propuesta, por ejemplo decir que se trata de un libro dificil que sólo los más preparados y con más vivencias podrán leer con éxito, y al mismo tiempo fingir indiferencia ante su respuesta, como si no nos importara su decisión y como si les considerásemos incapaces de emprender la aventura. Finjamos indiferencia ante su decisión. La mejor recomendación, en edades difíciles, es comentar como de pasada: “ese libro no es para ti, tienes que vivir mucho para que llegues a entenderlo” o frases parecidaas. No me cansaré de repetir que sólo lo difícil es estimulante.

El teatro es un buen instrumento para incitar la lectura. La vanidad juvenil casi siempre juega a favor de la lectura, y así el profesor o los padres pueden organizar la puesta en escena de una novela, que los jovenes tienen que leer para discutir en grupo quién mejor puede interpretar cada papel, luego hay que convertirla en una obra dialogada para la escena y finalmente aprenderse de memoria los papeles, aunque todo el equipo participe en la producción como escenógrafos, directores de escena, publicitarios, productores, maquilladores, vestuario… etcétera.

Crear espacios libres educativos que inciten a la lectura. Es lo que hace la publicidad al convertir las calles y carreteras de las ciudades en vallas llenas de anuncios que, según las agencias, mira quien quiere, a nadie y a nada obligan, pero que en realidad son muy eficaces en su presencia silenciosa. ¿Porqué no aprovechar los tablones de anuncios de las escuelas e institutos para colgar carteles y propaganda de libros, alguna crítica subrayando las frases atractivas, entrevistas con autores…. e incluso poesía. Un buen poema de circunstancias para vacaciones o una fiesta o un aniversario o un poema sin más, que por su calidad merezca ser difundido? Su lectura no es obligatoria, es simplemente una atención del personal de la biblioteca o del profesorado, y si se consigue la colaboración de los alumnos en la selección del material, mucho mejor.

E l buen clima de la biblioteca escolar o municipal es importante, así como la actitud receptiva y amable de los bibliotecarios. Que sepan informar sobre los libros, atender a las consultas, proponer al lector joven a quien ha gustado el libro, un comentario escrito, o en voz alta en una tertulia para con otros jóvenes. En muchas bibliotecas funcionan clubes de lectura formados muchas veces por lectores maduros, ¿porqué no crear un club para lectores jóvenes en el que puedan intercambiar sus impresiones lectoras?

Una madre me decía que su “indiferencia fingida” consistía en que cuando sus hijos la apremiaban para alguna actividad importante – salir de excursión o a la compra, cualquier cosa que les interesara mucho -, la encontraban enfrascada en la lectura de un libro y les frenaba diciendo que esperaran un momento, que no podía dejar la lectura en aquel instante, que el pasaje era apasionante…etcétera. sin citar nunca el título del libro ni hablar para nada del mismo. El efecto, me decía la mujer, era milagroso: todos querían saber de qué libro se trataba y con frecuencia acababan leyéndolo.

Hay muchos trucos más. Pero leamos nosotros en primer lugar y nuestro placer se comunicará a los que nos rodean, por que si sólo nos procupamos de los que no leen, el peligro es que acabemos como ellos.

Emili Teixidor, autor del libro “La lectura y la vida”

Artículo aparecido en la revista “Mercurio, nº 96, Diciembre 2007

Segons la directora de CLIJ, la literatura infantil i juvenil catalana viu una situació d’un cert estancament, després de la gran renovació que es va viure entre els anys seixanta i vuitanta, gràcies a una encertada política de traduccions i a l’èxit d’autors com Josep Vallverdú (Rovelló), Sebastià Sorribas (El zoo d’en Pitus), Joaquim Carbó (La casa sota la sorra), Emili Teixidor (Cor de roure), Joles Sennell (La guia fantàstica), Miquel Desclot (Bestiolari de la Clara) o Miquel Obiols (Tatrebill, en contes uns), entre d’altres. El panorama de la il·lustració no era menys ric: per exemple, Carme Solé (La lluna d’en Joan), Joma (Fira de tresors), Max (Ioshi i la pluja), Gusti (Gat i gos).

Actualment, qui més està renovant el panorama són un conjunt d’autores joves, com Care Santos, Gemma Lienas, Eulàlia Canal, Gemma Sales, Lola Casas (amb el llibre CD Música i poemes per a petits monstres), entre d’altres. Vegeu l’article complet, en castellà: Relevo para la infancia.

La imaginació

Sabia bé què eren els mals de la imaginació. Comences imaginant allò que no saps de l’altra persona i després imagines allò que sospites i allò que voldries que fos veritat, perquè mai la coneixes prou bé, l’altra persona, l’ànsia de possessió és tan forta que voldries esbrinar tots els seus moviments i converses i desitjos i sensacions, i acabes instal·lant-la dins teu com un eco del teu pensament, atrapat per la seva imatge entendridora, maltractadora, feridora, adorable… de tal maner que quan la tens al davant necessites afegir a la realitat la imatge que te n’has fet perquè sigui completa i puguis desitjar-la tal com és o no és, o sigui tal com l’ha fabricada la teva imaginació. [p. 197-198]

La veritat

Era segur que ni a la tele ni a la política el públic acceptaria la veritat. La veritat de la política era la promesa constant d’un futur millor. El futur, com en l’amor, que sense futur és només sexe. El trencaclosques de la sexualitat ple de prejudicis i el de l’amor carregat d’idealisme. El futur és una il·lusió. Polítics, amants, il·lusionistes. [p. 223]

L’adulteri

–Els adulteris es perdonen, ara, sobretot si són mutus. He trobat que el que no es perdona és la pèrdua del poder. Com diuen a La Regenta, «aquí lo serio es el dinero». I fixa’t si han passat anys des d’aquells temps, i ja les lluites pels diners eren ferotges. L’important no és conserva l’amor sinó el patrimoni, els guanys, les prestacions, la manutenció…
–Sí,a vui podem sortir fàcilment de les trampes morals, sentimentals o sexuals: les difícils són les econòmiques o professionals. [p. 306]

Emili Teixidor. Laura Sants. Barcelona: Columna, 2006. 332 p. ISBN 84-664-0716-2 [Clàssica ; 682]

De llibres, xx

Finalment he acabat de llegir Pa negre, d’Emili Teixidor. I dic finalment perquè aquesta lectura se m’estava eternitzant, i no pas perquè no sigui interessant o perquè m’estigués avorrint, ni tan sols hi ha influït haver començat una altra lectura més o menys a l’hora. No, si he trigat tant és perquè he tingut un ritme de lectura bastant lent i no he aprofitat les estones buides que habitualment aprofito per llegir sinó per escoltar música. De fet, alguna setmana ni tan sols he obert cap dels llibres que tenia encetats.

Com deia, és una novel·la força interessant. Als primers anys de la postguerra, un nen, l’Andreu, viu a pagès amb la seva àvia i els seus oncles i cosins, separat del pare —que esta tancat a la presó, per rebel— i de la mare, que treballa en una filatura, que l’ha enviat a casa de la família del marit per allunyar-lo de les penúries de l’època. L’Andreu no entén gaire bé què passa, però de mica en mica anirà descobrint el significat dels fets, de les paraules i dels silencis que l’envolten. Aprendrà què vol dir ser fill dels perdedors de la Guerra Civil, i aprendrà també algunes coses més: què és el dolor, què és l’odi, què és l’amor i els perills que comporta.

De mica en mica, veiem construir-se pels ulls del minyó l’entorn en què transcorren els jocs amb els seus cosins, jocs que s’aniran fent menys innocents a mesura que els protagonistes van entenent el món on viuen i les conseqüències que poden tenir opinions polítiques i creences religioses quan els que governen en tenen de diferents… i no volen que ningú pensi diferent.

No és només la crònica del desenvolupament de la maduresa en l’Andreu, del pas del món dels infants al dels adults, aquesta novel·la: és també el retrat d’un país i d’una gent vençuts en una guerra fratricida, una gent i un país que, malgrat tot, no volen deixar-se anihilar completament.

De tast, us en deixo una frase, potser poc significativa, però que em va captivar quan vaig obrir el llibre per primera vegada, la frase amb què comença la novel·la:

Quan feia bon temps, des de Pasqua Florida fins a principis de tardor, quan el bosc canviava de color, vivíem a les branques dels arbres.

Emili Teixidor. Pa negre. 7a ed. Barcelona: Columna, 2004. 396 p. ISBN 84-554-0374-4.

De fons, Jenufa, de Leoš Janáček, amb Elisabeth Söderström, Wielav Ochman, Petr Dvorský, Eva Randová i Lucia Popp, i la Wiener Philharmoniker, dirigida per Sir Charles MacKerras.