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F.S. Collins (izquierda) y R. Harries (derecha)

F.S. Collins, médico genetista, director del proyecto genoma humana, premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y cristiano evangélico en su libro ¿Cómo habla Dios? nos dice lo siguiente sobre el Diseño Inteligente (DI).

En primer lugar, el DI no califica como teoría científica por un problema fundamental. Todas las teorías científicas representan un marco teórico para que un cuerpo de observaciones experimentales cobre sentido. Pero la utilidad primaria de una teoría no es sólo ver hacia atrás, sino también hacia delante. Una teoría científica viable predice otros hallazgos y sugiere enfoques para verificaciones experimentales posteriores. El DI se queda muy corto a este respecto. (…)
La teoría nuclear del DI, como la delineó Jonson, también sufre al no proporcionar un mecanismo mediante el cual las intervenciones sobrenaturales postuladas den lugar a la complejidad. En un intento de abordar esto, Behe sugirió que los organismos primitivos podrían haber sido “precargados” con todos los genes que fueran eventualmente necesarios para el desarrollo de las complejas máquinas moleculares de multicomponentes que él considera irreduciblemente complejas. Behe propone que estos genes dormidos fueron entonces despertados en el momento adecuado cientos de millones de años más tarde, cuando fueron necesitados. Dejando al margen el hecho de que se ha encontrado hasta la fecha ningún organismo primitivo que contenga esta memoria de información genética para uso futuro, nuestro conocimiento de la velocidad de mutación de los genes que no se están utilizando hace altamente improbable que un almacén de información semejante hubiera sobrevivido el tiempo suficiente para tener alguna utilidad.

De importancia aún mayor para el DI, parece que ahora muchos de los ejemplos de la complejidad irreducible, después de todo, no son irreducibles, y que el argumento científico principal del DI está por tanto en proceso de desmoronarse. En los cortos 15 años desde que el DI apareció en escena, la ciencia ha tenido avances sustanciales, particularmente en el estudio detallado de los genomas de varios organismos de diferentes partes del árbol evolutivo. Están empezando a aparecer grietas importantes, lo que sugiere que los partidarios del DI han cometido el error de confundir lo desconocido con lo no conocible, o lo no resuelto con lo irresoluble.

A pesar de que la inmensa mayoría de los científicos no ven ciencia en el DI, éste cuenta con importante poder mediático y político, lo que hace que se cuele en los currículos de ciencias de algunos institutos, tanto de EEUU como de Inglaterra. Eso preocupa seriamente, tanto a los científicos como a las academias de ciencias. Y también importa en importantes sectores de la iglesia, tanto católica como protestante. Se han escrito diversas cartas a las autoridades educativas advirtiendo lo que supone para el conocimiento la entrada del DI en clase de ciencias. Una de ellas es la que fue escrita por Richard Harries, obispo de Oxford y Richard Dawkins catedrático de la Royal Society, y que fue firmada por un nutrido grupo de científicos británicos y por obispos de la iglesia anglicana. Esa carta fue dirigida al entonces presidente británico, Tony Blair, y en ella se argumentaba contra la eliminación de la enseñanza de la evolución en alguna escuela:

Estimado primer ministro:
Escribimos como un grupo de científicos y obispos para expresar nuestra preocupación por la enseñanza de la Ciencia en la facultad de Tecnología Municipal Emmanuel, en Gateshead.
La evolución es una teoría científica de gran poder explicativo, capaz de dar cuenta de un gran número de fenómenos en muchas disciplinas diferentes. Para ser refinada, confirmada e incluso alterada radicalmente siguiendo las evidencias. No es, como sostienen los portavoces de esta facultad, una “posición de fe” de la misma categoría que la explicación bíblica de la creación, que tiene una función y un propósito diferentes.
El asunto va más allá de lo que se está enseñando actualmente en una facultad. Hay una preocupación creciente sobre qué será enseñado y como será enseñado en la nueva generación de colegios religiosos. Creemos que los currículos de estos centros, así como el de la facultad de Tecnología Municipal Emmanuel, tienen que ser supervisados estrictamente para que ambas disciplinas de Ciencia y Estudios Religiosos sean respetadas de manera adecuada

.

Dos años después el obispo de Oxford Richard Harries resumía muy bien su punto de vista cristiano en el periódico Sunday Times

A día de hoy no hay nada que debatir. La evolución es un hecho y, desde un punto de vista cristiano, uno de los más grandes trabajos de Dios

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Ebenezer

Gracias a saab

Hay en el cielo moradas y reinos, más hay ciertamente un lugar reservado para la flor más bella, más pura, más divina, más sencilla, más delicada y más encantadora.  Pues los tesoros, las joyas ante sus pies son como polvo.  

No importa la ciencia, no importa la conciencia, ella siempre será la más tierna, la más elegante, y es que tiene el encanto de ser la más perfecta, tiene la voz y la esencia de la más sentida poesía. Tiene del amor el amor, tiene del alma el candor, y tiene de Dios el permiso de ser la reina del amor mismo. Ella es tan delicada doncella, nadie más sensible que ella, ella es la reina, la corona misma del sol, ella es: la gratitud.

Pintura y Escrito:

Oscara Basurto Carbonell

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Pensamientos para el día

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Videos inspiracionales

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Espejos de el alma

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E-mail:

mystichealingart@yahoo.com

He participado hoy en unas Jornadas sobre Acoso Psicológico en el Trabajo en el Área Pública. Nuestros delegados de prevención en los sectores de las Administraciones Públicas tendrán ocasión de escuchar a expertos de la Inspección de Trabajo, de la Administración Regional, los servicios jurídicos de CCOO y los responsables de Salud Laboral de las tres Federaciones de CCOO que integran el Área Pública (Servicios a la Ciudadanía, Sanidad y Enseñanza).
Cuando hablamos de acoso laboral tendemos a pensar que los riesgos en las administraciones públicas son insignificantes en comparación con los sectores privados. Lo ciento, sin embargo, es que todas las encuestas, nacionales o internacionales, sobre condiciones de trabajo ponen de relieve que los riesgos psicosociales son los de mayor incidencia entre los trabajadores al servicio de las administraciones públicas.
Los riesgos psicosociales, el acoso psicológico en el trabajo, son el fruto de una mala organización del trabajo y de la inexistencia de políticas preventivas en esta materia, produciendo efectos negativos sobre la salud de los trabajadores en forma de depresión, ansiedad, problemas de sueño, desarreglos digestivos, etc.
En el caso de las Administraciones Públicas, la excesiva jerarquización, que diluye responsabilidades, unido a la carencia de normas efectivas para la prevención de riesgos, da como resultado un agravamiento de los problemas de acoso laboral.
De hecho un estudio de CCOO de Madrid, realizado en el año 2006, sobre Riesgos Psicosociales de los empleados públicos en la Comunidad de Madrid, ya sea en Ayuntamientos, Comunidad Autónoma o Administración General del Estado, constató la existencia de problemas de falta de estima en el trabajo, altas exigencias psicológicas, imposibilidad de conciliar vida familiar y laboral. Una conjunción de elementos que constituyen al caldo de cultivo ideal para que el número de casos de acoso laboral en las administraciones públicas sea sensiblemente mayor que los casos que se dan en la empresa privada.
La evaluación correcta de los riesgos psicosociales no es la solución en sí misma, pero sí constituye el primer paso para combatir el problema. Desde CCOO contamos con instrumento importante para detectar estos riesgos psicosociales, el ISTAS-21. La complejidad de las Administraciones Públicas, que incorporan servicios muy dispares, compartiendo en muchos casos competencias de diferentes administraciones, con disparidad de procedimientos, normativas, tareas burocráticas, responsables de personal, dificultan el tratamiento del problema del acoso laboral y lo convierten en una tortuosa maraña que alarga la situación y convierte en muy lenta cualquier solución. Esa falta de expectativas de solución a corto plazo, se convierte en un círculo vicioso que deteriora aún más la salud de quien padece el problema.
El Estatuto Básico del Empleado Público actualiza el catálogo de derechos e incorpora elementos que permiten abordar el problema del acoso laboral, pero la lentitud de su aplicación en todas las administraciones y las regulaciones concretas de estos derechos, dificulta abordar con rigor y seriedad el problema.
También el Acuerdo Gobierno-Sindicatos para la Función Pública, en el marco del Diálogo Social 2010-2012, incorpora la elaboración de Planes de Igualdad de trato entre mujeres y hombres y actuaciones para combatir el acoso laboral y sexual, la violencia de género y el lenguaje sexista.
No obstante, la experiencia diaria nos ha demostrado que los derechos se conquistan, pero luego hay que seguirlos, evaluarlos y defenderlos cada día. Por eso nuestros delegados y delegadas en las Administraciones Públicas tienen que contar con la mejor información y formación para la acción sindical, con el objetivo de perseguir el acoso laboral y defender los derechos de los trabajadores y trabajadoras en las empresas, ya sean privadas o públicas. Hay que tener en cuenta que los empleados públicos son la cara del Estado, en cualquiera de sus formas, ante la ciudadanía. Son, en palabras de Azaña, los servidores públicos, los servidores del pueblo. Los depositarios de una de las tareas más importantes para toda sociedad: garantizar la libertad y la igualdad de todos los ciudadanos y ciudadanas.
Esos trabajadores de lo de todos, de lo público, que están presentes de forma masiva en la Movilización General que recorrerá las calles de Madrid el 12 de Diciembre a las 12 de la mañana, entre Atocha y la Puerta de Alcalá. Porque de eso se trata, de defender a todos los trabajadores y trabajadoras ante la crisis.

Nuestra directora socia de Dos Puntos, Luisa Escudero, psicoterapeuta, participó con una entrevista en el programa Mamá por Siempre de Canal FEM sobre la decisión profesional de los adolescentes.

Dos Puntos es un centro de orientación vocacional con una propuesta diferente a lo tradicional. En Dos Puntos trabajamos con una metodología distinta basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples del reconocido psicólogo Howard Gardner, quien afirma que existen 8 tipos de inteligencias y todos destacamos más en unas que en otras.

Lo interesante de nuestra metodología de orientación vocacional es que el mismo chico(a) mediante la propia experiencia en una serie de actividades (8 sesiones), conozca en qué áreas destaca más, cuáles son sus habilidades y sus preferencias. Esto sumado a sus expectativas de vida, más una completa información de las opciones de carreras que tiene para estudiar según su perfil profesional le facilitará la elección y decisión final de qué carrera seguir.

A continuación les compartimos la entrevista en tres partes:

Por Felix Maocho 27/11/09

Conseguir que los hijos sean bilingües es una preocupación para todos los padres de hoy, una forma de conseguirlo es mediante la inmersión lingüística durante la infancia, de forma que los niños aprendan el inglés mientras juegan. En Madrid quien viva cerca del Metro de las Musas, tiene una buena solución pues ahí tiene su base de operaciones l Shambala Children Zone , una organización que hará que tus hijos se diviertan y jueguen mientras se les enseñan ingles.

Tanto si vives cerca del  metro de las Musas,  como en otro lado de Madrid, puedes llevar a tus hijos a actividades como clases extraescolares dadas en su propio colegio y sobre todo te puede ser útil llevarlos a los campamentos sabatinos realizados en Madrid y Colmenar Viejo, pues de esta forma aparte que tus hijos aprendan inglés, tu conseguirás una cuantas horas libres, para hacer todas aquellas cosas que son imprescindibles en las que qué hacer con los niños es un problema, desde ir a la peluquería, a hacer gestiones compra y ¿por qué no?, para poder tomarte un pequeño relajo con tu pareja, para un simple paseo por el parque, o una cerveza con los amigos, pues esta última actividad se contrata cada sábado independientemente.  

También pueden ser de interés los campamentos de verano en inglés que organiza Shambal en el mes de Julio. Información detallada de estas actividades la encontrarán a continuación.

Desde el 2006, dos jóvenes profesoras de inglés, Inma y Ana, trabajan en proyectos educativos de enseñanza de inglés basado en la inmersión lingüística durante el desarrollo de actividades y talleres que divierten a los niños. Ellas saben que las situaciones reales son las mejores maestras para el aprendizaje de  idioma, por ello, se efectúan actividades que combinan el juego y  la creatividad con una inmersión lingüística,  pues saben que  un ambiente distendido y relajado consigue mayor eficacia en el aprendizaje del inglés.

 En que consiste su método

Los niños aprenden y se desarrollan por si solos a través de su juego, así aprenden desde andar a su lenguaje materno. Hablar es imitar; para hablar nuestra lengua no estudiamos la gramática, el vocabulario ni la pronunciación, lo que hacemos es usar las mismas palabras y expresiones que la gente que nos rodea. Se aprovecha esa facilidad natural, para introducir en ese juego el inglés, que les permite desarrollar su personalidad  a la vez que aprenden una segunda lengua.

Por tanto la meta es conseguir que imiten a personas que lo hablan correctamente de modo que lo aprendan de forma natural. Los niños escuchan y leen inglés y aprenden palabras y estructuras gramaticales que les valen para comunicarse y expresar sus pensamientos.

Claro está que para que el niño colabore voluntariamente el juego a de ser de su agrado, cada niño es una persona con derecho a ser respetado. Es importante que los niños sientan que tienen un espacio en el que se sientan libres físicamente y personalmente. Deben tener derecho a elegir a que juega y a seguir su propio ritmo y manera.  El entorno debe ser estimulante, y le debe dar oportunidades de desafío y crecimiento de su seguridad y autoestima. Los niños deben sentirse como individuos diferentes, que son respetados por los adultos que les rodean.

En este ambiente no caben prejuicios, La discriminación sexual o el racismo, o la postergación de las personas discapacitadas, no tienen lugar en un ambiente que busca potenciar el desarrollo y crecimiento de todos a través del juego. Los educadores promueven la igualdad de oportunidades para todos y buscan crear prácticas antidiscriminatorias y actitudes positivas hacia aquellos que están en desventaja.

El junto de actividades que se les ofrece, Arts & Crafts, Dressing up, Outdoor sports, Mutimedia, Cooking, Games, Yoga and meditation, Music & dance, Drama games and creating plays, Reading and story-telling etc., van acompañados de una merienda en la que continúa inmersión lingüística entre Snacks y lunchs.

Quienes son las educadoras

Ana es licenciada en Derecho y durante los 6 años que vivió en Inglaterra donde encontró su  vocación por la  enseñanza. Allí estudió Métodos Educativos a través del Juego, Playworking y Playleading y ha  trabajado en diferentes centros como educadora y coordinadora de numerosos proyectos educativos tales como The Play Bus, The Children´s Society, St Werburghs City Farm, St Johns Infants School, etc.

De vuelta a España inició su trayectoria de profesora de inglés en English Schools y cursos de verano en el extranjero mientras hizo un postgraduado en Pedagogía además del Proficiency Certificate in English por la Universidad de Cambridge.

Inma se licenció en Pedagogía por la UCM (Madrid) y en Psicología Educativa por la UWE (Bristol, UK). Vivió 5 años en Inglaterra trabajando como Classroom Assistant en colegios públicos. También estudió Playworking y trabajo 3 años como monitora del  proyectos Humdard Learning Zone, para la inserción social de niños inmigrantes a través del juego y las artes.  También trabajó en Portugal como profesora de español e inglés dentro del proyecto europeo Sócrates-Comenius.

De vuelta a España en el 2005, se inició como profesora de inglés en English Schools, Summer Schools  a parte que es profesora de teatro en inglés, obtuvo el Proficiency Certificate in English por la Universidad de Cambridge.

Shambala Children Zone es un proyecto nacido como resultado de la vocación y bagaje personal y profesional de ambas educadoras. 

Actividades educativas

ENGLISH FOR LITTLE PEOPLE

Para niños comprendidos entre los  3 y 5 años (todos los lunes lectivos). 
Familiarizar tempranamente a los niños con una segunda lengua favorece su desarrollo intelectual, memoria y concentración, potenciando así el aprendizaje en general. El método de enseñanza está basado en un enfoque comunicativo, interactivo y dinámico poniendo especial énfasis en los aspectos oral y auditivo (speaking and listening) como base principal del aprendizaje de una segunda lengua.

Lunes de 17:00 a 17:45h: 38 euros mensuales
Se forman grupos reducidos con dos profesoras. Incluye material escolar y merienda.

Dirección
Centro de Ocio Papageno 
C/ María Sevilla Diago, 19 (junto al metro LAS MUSAS)
Tlfs: 91 313 53 37 / 629 55 24 35

CLUB ENGLISH IN ACTION

Para niños de 6 años en adelante, (todos los lunes lectivos)
Se organizan propuestas basadas en el juego, la creatividad y la imaginación donde los niños son los protagonistas explorando y descubriendo las posibilidades que ofrece el aprendizaje del inglés a través del teatro, las manualidades, los juegos interactivos, el trabajo en equipo, la música, la lectura y la escritura, etc.

Hay una serie de propuestas de actividad programadas diferentes para cada sesión tomando como pretexto la fecha en que se celebre la reunión de Shambala, Navidades, Otoño, etc. 

Lunes de 17:40 a 19:10h: 60 euros bimensuales(todos los lunes lectivos)
Se forman grupos reducidos con dos profesoras. Incluye material escolar y merienda

Dirección
Centro de Ocio Papageno
C/ María Sevilla Diago, 19 (junto al metro LAS MUSAS)
Tlfs: 91 313 53 37 / 629 55 24 35

CLASES EXTRA ESCOLARES

Dirigido a niños de 3 a 12 años y en grupos reducidos, también ofrece clases extraescolares en colegios para aprender inglés dentro de un contexto lúdico-educativo.
Usted puede solicitar a la asociación de Padres de su Centro el que se estudie la implantación de estas calases en el propio centro de enseñanza de sus hijos fuera del horario académico. Bien el horario de comedor o al final de las clases
El método de enseñanza se basa en un enfoque comunicativo, interactivo y dinámico poniendo especial énfasis en los aspectos oral y auditivo (speaking and listening) como base principal del aprendizaje de una segunda lengua.
Pese a no tratar el idioma como una asignatura, sí es complementario con el inglés académico pues refuerza lo aprendido y estimula al alumno a seguir aprendiendo.. .
Shambala diseñara su programación teniendo en cuenta el nivel de los alumnos y las necesidades del grupo, siempre dando prioridad al factor comunicativo y lúdico. Trimestralmente se evaluará al alumno para informar a los padres de la evolución del mismo.

Para estudiar la forma de hacerlo y más información
Shambala Children Zone
Tel. 652 30 88 93   625 27 94 45 
Correo Electrónico: shambalachildren@gmail.com 

CAMPAMENTOS DE LOS SÄBADOS

En Madrid
Para niños de 3 a 9 años  36€/niño por cada taller. Materiales y el snack de media mañana incluidos.
En la mañana del Sábado se organizan talleres temáticos en los que se unen el inglés, la imaginación y la diversión.

Dirección
Ludoteca y Centro de Ocio Infantil La Tallerteca
C/ Hierro, 4 A (Metro Legazpi y Arganzuela – Planetario)
Tel: 91 506 37 89

En Colmenar Viejo
Dirigido a niños de 4 a 10 años 36€/niño por cada taller  descuentos por bonos de varios talleres
Shambala decora y acondiciona el lugar para que sea un espacio propio y acogedor.
Hay que llevar ropa cómoda, algo de comer y beber para la comida. Muchas ganas de  pasárselo bien y hacer amigos
Plazas limitadas

Sábados de 13:00 a 17:00h. Horario continuado
En la Escuela Infantil La Cigüeña.
Avda. de la Estación 11-13.
Colmenar Viejo, Madrid

OUTLINGS
Organización de salidas esporádicas para visitas culturales o lúdicas. 36 €/niño  más el coste de entrada a museos, teatro, etc
Las salidas se realizarán en fin de semana con una ratio de 8 niños por profesor y nos moveremos en transporte público.
Una nueva actividad son las salidas culturales y lúdicas en Madrid para enseñar inglés a los niños de una forma innovadora y hasta ahora desconocida en España. El objetivo de éstas salidas es promover el interés de los niños a través de eventos especiales: visitas a museos, teatros, parques y zonas emblemáticas de Madrid, etc., todo ello ligado al aprendizaje y la práctica del inglés.
Dichas salidas culturales y lúdicas son la manera más natural de aprender una segunda lengua dado el alto impacto visual y vivencial que tienen sobre los niños. Se practicar a el inglés desde que se sale hasta el regreso.

Los grupos saldrán desde Colmenar Viejo y desde Madrid.

Próxima salida programada
Domingo 13 de diciembre a las 12:30 En el teatro Alcázar de Madrid
Precio total del outing: 46€  (36€ +10€/niño Precio de entrada al teatro)
Fecha límite de inscripción: Jueves 3 de diciembre 2009.

A Christmas Carol. Teatro en Inglés. Adaptación de “Un cuento de Navidad” de Charles Dickens Interpretado por la compañía de teatro en inglés Face 2 Face cuyos elenco de actores es todo de origen angloparlante.
Llevar un bocadillo y un zumo o agua para comer todos juntos después del teatro.

Desde Colmenar Viejo
Salida a las 10:15 en la estación de tren Cercanías Renfe para subir en el tren de las 10:30 de la mañana.
Iremos en tren hasta Sol y desde allí caminaremos hasta el teatro Alcázar. El horario de llegada a Colmenar Viejo está aún por determinar.

Desde Madrid
El horario y lugar de salida desde Madrid está aún por determinar

Para más información y reservas
Shambala Children Zone
Tel. 652 30 88 93   625 27 94 45 
Correo Electrónico: shambalachildren@gmail.com 

Para reservas en Colmenar Viejo
C/, Narros del Castillo, 57 – 2ºB
Colmenar Viejo – 28770 Madrid
Telef: 91 845 70 71

CAMPAMENTOS DE VA ERANO

 En Julio Shambala organiza escuelas de verano en inglés (SUMMER SCHOOLS) en colegios con una programación muy dinámica, creativa y divertida para que los niños disfruten de sus días de vacaciones mientras aprenden inglés.

Se pretende conseguir  campamentos que abarquen todos los aspectos del desarrollo de los alumnos (físico, intelectual, creativo, social, personal, etc.)

Las actividades de la escuela de verano se desarrollan en base a un programa que se facilita a los padres antes de formalizar su estancia en la escuela; este programa se divide en semanas y cada una está dedicada a un tema. Trabajamos varias tipologías de actividades tales como música, teatro, manualidades, deporte, yoga, danza, cuenta-cuentos, rituales, cocina, técnicas de ralajación,etc.

Para más información y reservas
Shambala Children Zone
Tel. 652 30 88 93   625 27 94 45 
Correo Electrónico: shambalachildren@gmail.com

Actividad del último campamento Summer School 09 en C.E.I.P Ángel León

La Escuela de Verano funcionó en horario de 10 a 14h con servicio de guardería de 8 a 10 de la mañana y un servicio de comedor de 14 a 15:30h. y estuvo dirigido a niños de 3 a 12 años divididos en grupos según edades. El equipo docente estuvo formado por 9 profesores de inglés, un profesor de deportes y dos monitores de apoyo con una ratio de 15 niños por aula y profesor

El tema elegido fue “A MULTICULTURAL JOURNEY” fue la temática elegida y durante cuatro semanas recorrimos diferentes continentes a través de su música, su arte, danzas, cultura, libros, juegos e historias que nos transportaron a lugares como la India, Egipto, Sudamérica o los países del Este de Europa entre otros. Una gran aventura en la que descubrieron la riqueza de la diversidad y aprendieron muchas cosas de otras culturas.

Para ver algunos comentarios sobre la Escuela de Verano puedes ir a este blog

La Fundación Sindical de Estudios de CCOO ha publicado el Observatorio  de la Educación y la Formación número 7. Cuando a nivel nacional se trabaja para conseguir una Pacto Educativo, la Comunidad de Madrid sigue siendo un No Lugar para la Concertación Social de las políticas públicas.

Nada que merezca la pena aprender
puede ser enseñado.

Gracias a saab por compartir estos videos

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