Hemen duzue ahozkotasunaren inguruan prestatutako power pointa. Bertan, ihaz ikastetxean azaldutako ildo nagusiak agertzen dira eta horrez gain hartutako erabakiak ere.

AHOZKOTASUNA LANTZEKO BEHARRA.

1.- Mendez mende idaztea izan da ezagutza eskuratzeko eta botere esparruetara iristeko bide bakarra, kulturaren oinarria izan da. Gaur egungo gizartean idatzizko trebetasunek lehentasun hori izaten jarraitzen duten arren, hainbat aldaketa direla medio garrantzi handia eman zaio ahozko komunikazioari. Ahoz jasotzen dugu gure bizitzan funtsezkoa den informazioaren zatirik handiena, eta ahoz garatu behar izaten ditugu gure bizitzan erabakiorrak diren hainbat jarduera. Beraz, gaur egun ez da aski ongi idazten jakitea, ahoz behar bezala adierazten ez baldin badakigu.
Ahozko komunikazioan trebatu eta indartzeko beharra azpimarratzen da gizarte esparru guztietan.
Telefonoz zuzentasunez nola hitz egin, ez dago etxean ikasterik, ez eta nola jokatu lanpostua eskuratzeko elkarrizketa batean… Eginkizun horietarako ere trebatu beharra dago eta hori hezkuntzaren ardura da. Ipuinak edo poesiak idazten ikasten den bezala, ikasi egin behar da jendaurrean hitz egiten edo ezezagunekin komunikatzen.

2.- Gure ikasleek hizkuntza gaitasunean hutsune handia eta era berean larria dute: egokitasunez mintzatzeko zailtasunak dituzte.
Gure ikasle askok ez dute ondo hitz egiten, ez dira gai izaten, adibidez, azalpen, argudio edo kontakizun luze bat bere gain hartzeko, bakarrizketan aritzeko. Euskaraz dituzten hutsuneak gaztelerazko esapidez betetzen saiatzen dira.
Bestalde, hitz-totelka egiteak, duda-mudatan ibiltzeak, ideien argitasunaren kontra joateaz gain, komunikazioa etetea eragiten du sarritan. Entzuleak ez du arretarik jartzen eta komunikazioa eten egiten da.
Honez gainera, hitz egiten duenak sistema-mailako akats ugari egiten badu, gerta daiteke ezeroso sentitzea eta hizkuntzaz aldatzera.
Oro har esan dezakegu gure ikasleek ahoz jarduteko gabezi hauek dituztela: euskara formalean mintzatzeko ezintasuna eta darabilten euskara kolokiala ere erdararekiko menpekotasuna du.
3.- Ahozkotasuna lantzeak hizkuntz erabilerarekin zerikusi zuzena du. Hizkuntza erabiliz ikasten da eta erabiliz ontzen da. Erabiltzen ez den hizkuntza, aldiz, kamustu, erdoildu eta trakestu egiten da, eta atzerakada honek motibazioan ere eragin negatiboa du.
4.- Beraz, lehen urratsa horretaz jabetzea izanik, eskolak zenbait jokabide bultzatu beharko lituzke: alde batetik, ahozko praktika antolatzea, eta, bestetik, hizkuntzaren inguruko hausnarketa.

Euskararen erabileran badira zenbait eragile kontuan hartu beharko genituzkeenak.

Euskaldunok euskara gehiago edo gutxiago erabiltzeko gehien eragiten duten faktoreak honako hauek dira:

• Norberaren harreman-sareko euskaldunen dentsitatea. Hau da, zenbat eta gehiagok jakin euskara norberaren harreman sarean ( esate baterako, familian, lagunartean edo lanean), orduan eta handiagoa euskaren erabilera. Era guztietara, bada gutxieneko bat, euskaraz hitz egiteko ez baita aski solaskideen ardiek edo erdiek baino gehiagok euskaraz jakitea. Beharrezkoa da denek edo ia denek euskaraz jakitea.
• Norberak euskaraz eta erdaraz hitz egiteko duen erraztasuna. Euskaraz erdaraz baino errazago hitz egiten dutenek erdaraz errazago mintzo direnek baina askoz ere gehiago egiten dute euskaraz.
• Norbera bizi den herriko euskaldunen dentsitatea edo gune soziolinguistikoa. Zenbat eta handiagoa izan norbera bizi den herriko euskaldunen dentsitatea, orduan eta handiagoa da norberaren euskararen erabilera. Gune soziolinguistikoa eta eta euskararen etnolinguitikazko bizitasuna elkarri hertsiki loturik daude. Demografiaren, politikaren, ekonomiaren eta kulturaren ikuspegiagatik euskarak gune soziolinguistiko bakoitzean duen indarra oso desberdina da.
• Euskararekiko interesa eta jarrera. Zenbat eta aldekoagoa izan euskararekiko jarrera, orduan eta handiagoa da euskararen erabilera.

Ahozkotasuna lantzeak hizkuntz erabilerarekin zerikusi zuzena duten hainbat aspektu aintzat hartzea, lantzea edo garatzea dakar ezinbestean. Hizkuntza erabiliz ikasten da eta erabiliz ontzen da. Erabiltzen ez den hizkuntza, aldiz, kamustu egiten da, eta atzerakada honek motibazioan ere eragin negatiboa du. Inguruabar horretan, ahozkotasuna lantzea hizkuntzaren erabilera bera sustatzea da, eta, beraz, komunikazioa eta adierazkortasuna lantzea dela esan dezakegu.

Alor akademikoak hizkuntza mota bat lantzen du bereziki: hizkiuntza formala. Hori bada ere eskolaren eginkizuna, ezin du ahaztu arlo ez-formalaren lanketa. Bien arteko etena ematean, gizarteak, inguru urbanoetan batez ere, haurra, nerabea zein gaztea, bere harreman pertsonalak gazteleraz egitea bultza dezake. Hau lehen pauso besterik ez da hizkuntza ordezkapenaren prozesuan.

Beraz, behar-beharrezkoa dugu ermu ez-kurrikularra edo eremu ez-formala sakonki lantzea, horrela lortuko baitugu bi hizkuntza-moldeak ezagutzea eta erabiltzea; euskaldun oso eta aktiboak bihurtzea alegia.

Bide honetatik, proposatuko diren ekimenak, ahozko harremanak ziztatu eta eragin behar ditu, kutsu akademikoa ahalik eta gehien sahiestuz eta ikasleen gogozko atxikimendua lortuz.

Eremu ez-kurrikularrak eremu kurrikularrak eskaintzen ez dizkigun aukerak eskaintzen dizkigu, besteak beste, errepertorioak, euskalkiak, hizkera sektorialak (kirola, musika, ea.), kale hizkera edota hizkera kolokiala bezalako hizkera mota desberdinak lantzeko. Izan ere, eskola orduez kanpoko jardueren esparrua baita –seguruenik– hizkera kolokialak, ez-formalak eta afektiboak lantzeko esparrurik interesgarrien eta eragingarrienetako bat. Inguruabar horretan, eremu kurrikularra eta ez-kurrilarra elkarren osagarri bailiran planteatzea komeni da. Bataren zeregina ez da euskararen ezagutza –era isolatuan eta testuingururik gabe– bideratzea, eta bestearen zeregina ez da ere ikasitako hori balia dadin urratsak egitea. Eremu bakoitzak, joan-etorri batean eta batak bestean eraginez, badauka bere zeregina.

Juan Kruz Lakasta en DNN.

El Gobierno de Navarra ha reducido las ayudas a los medios de comunicación en euskera de 240.000 euros en 2008 a cero en 2009. Con el agravante de que el presidente de

gerindabai.

Uda aurretik blog honetan argitaratutako Bilboko Euskalgintzaren mapa osatuko duen directorioa prestatu du Euskararen Gizarte Erakunden Kontseiluak. Izan ere, aplikazio honek Euskal Herri osoko euskalgintzaren mapa azaltzen du. Herrialdeka kontsulta daiteke informazioa, bai euskaren normalizazioan lan egiten dut erakundeen izena eta kontaktua, baita herrialdearen hizkuntza-egoeraren datuak ere.

www.euskalgintza.org helbidean kuxkuxea dezakezu.

Euskarazko softwareak dominatu nahian bagabiltza. Nork dominatuko du nor?

In December 2008, I founded the first Basque Language & Culture Meetup on Meetup.com.
http://www.meetup.com/basque-language-culture/

The intention of this group is to bring people with Basque heritage together, to encourage one another to discover and discuss their roots in the Basque Country and to learn about the Basque culture and language, Euskara.

Millions of Basque descendants live in North and South America as well as parts of Europe and Asia.

To see if you have a Basque surname, visit the following web sites:

Buber.net: List of Surnames Researched
http://www.buber.net/Basque/Surname/

Wikipedia: Basque surnames
http://en.wikipedia.org/wiki/Basque_surnames

Those living in Westchester and Fairfield County are welcome. If you know anyone with a Basque surname or someone who is of Basque descent, invite them to the group!

I look forward to meeting you all. I know you are out there!

O País Basco, apesar de não ser independente e cercado por dois grandes e “sólidos” países com forte estrutura linguística, tem como idioma o Euskara que se levanta como bravo atol neste vasto oceano latino, sobrevivendo e lutando por manter sua características de língua diferente e diferenciada.

O Euskera não possui nenhuma relação com seus vizinhos, totalmente isolado e é a única língua não indoeuropéia da Europa Ocidental. Por ser tão diferente e mistriosa até dizem que era o idioma falado antes da confusão de línguas em Babel, que era o idioma falado em toda a Europa entre o paleolítico e o neolítico e que é meio aparentada com o idioma falado na Georgia (Wikipédia).

O euskera é um idioma muito interessante e vale a pena conhecê-lo mesmo que seja por curiosidade.

Uns poucos links para entender e possivelmente (com muito esforço) aprender um pouco de Euskera:

História do País Basco e do Euskera

Enciclopédia de música Basca

Site oficial da Comunidade Basca no Brasil

Aprenda Euskara!

Curso Deusto de Euskera

Curso de Euskera

Dicionário Castelhano-Euskera

Saudações em Euskara

• Olá: Kaixo!, Adio, Agur, coloquialmente Apa!, Epa!, Aupa! o Ieup!
• Bom dia: Egun on
• Boa tarde: Arratsalde on, Arrasti on
• Boa noite: Gabon, gau on
• Bem-vindo: Ongi etorri, honki jin (Sola), onki xin (Roncal)
• Adeus: Agur, Aio, Ariddo, Adio
• Até logo!: Gero arte!

Números

• 1. bat
• 2. bi
• 3. hiru
• 4. lau
• 5. bost
• 6. sei
• 7. zazpi
• 8. zortzi
• 9. bederatzi
• 10. hamar
• 11. hamaika
• 12. hamabi
• 13. hamahiru
• 14. hamalau
• 20. hogei

E o Pai Nosso em Euskera

Gure aita (versão vizcaína)

Gure Aita, zeruetan zarana:
santu izan bedi zure izena,
etor bedi zure erreiñua,
egin bedi zure naia,
zeruan bezela lurrean bere.
Emoiguzu gaur
egun ontako ogia.
Parkatu gure zorrak,
geuk bere gure zordunai
parkatzen dautsegun ezkero;
eta ez gu tentaldira eroan
baiña atara gagizuz gatxetik.

Homa hemen Gmail eta Hotmail eposta zerbitzariak euskaraz jartzeko aukera. Azalpen erraza duzue norbaitek Sustatura bidalitako bideo honetan.

OHARRA: ikusi dut batzuk gaur hasi zaretela EGAko ahozkoarekin, beraz, ez neukan horrela prestatuta, baina nire kronikaren 3. atala aurreratuko dut zuei laguntzeko. Mucha mierda!

…2. ATALATIK DATOR

Lehenengo parte hori eginda, eztabaidara pasatu ginen. Kartoi bana eman ziguten, eta prestakuntza gelan bezala, buruz behera zegoen. Emakumeak esan zigun minutu bat geneukala gaiari buruzko iritzia pentsatzeko, eta honetan ni hasiko nintzela. Buelta eman nion kartoizko orriari, eta tatuajerekin eta piercingekin irudi eta esaldi batzuk topatu nituen. Nire jarrera horien aldekoa izan behar zen, eta bikotekidearena, berriz, kontrakoa.

Minutu bat pasa ondoren hasteko esan zidan, eta mementoan bururatu zidan gauza bakarra esan nuen: “Beno, ba, nik uste dut tatuajeak eta piercingak oso ondo daudela pertsonen nortasuna adierazten dutelako…”. Dakizuenez, esaten dizutenean alde edo kontra zaudela, eztabaida osoan zehar rol hori mantendu behar duzu, eta horri da, hain zuzen ere, guk egin ez genuena. Bat-batean konturatu ginen biok gauza bera esaten ari ginela, eta gure rolak ahaztuta geneukala. Halere, egoera horren aurrean aztertzaileak nahiko ondo portatu ziren, are gehiago gure eztabaidan sartu ziren (orain arte hitz egin gabe egon zena ere sartu zen). Kontua da rolak galdu genituela emakumeak galdetu zionean nire bikotekideari ea kenduko lukeela bera piercinga (berak piercing bat zeukan sudurrean)  lan berri bat lortzeko.

Onartu behar dut une hartan, rolik gabe, oso gustura sentitu nintzela: laurok eztabaidatzen…baietz, ezetz, egoera zein den…taberna batean egongo bagina bezala.

Tabernako giroa alde batean utziz gelatik atera ginen. Biok komentatu genuen egoera, eta biok gauza bera esan genuen: berdin zela nola atera zen baina oso-oso gustura sentitu ginela. Alai eta erlaxatuago Samaniego ikastetxea utzi nuen, baita lagun berri bat ere.

Ez dut gogoratzen zure izena, baina hau irakurtzen baduzu, eskerrik asko hain bikotekide ona izateagatik!

…1. ATALATIK DATOR

Hainbeste denboraz itxaroteagatik denok erdi etsita geundenean, arduraduna berriro sartu zen gelan, eta berarekin joateko esan zigun. Nik, hankak dardarka, nire zirriborroa hatu nuen, eta bikotekidearekin tipoaren atzetik joan nintzen.

Bikote bakoitzari  epaimahai baten zenbakia eman zigun. Nire lagun berria eta biok gurera abiatu ginen, eta oraindik itxita zegoenez atean geratu ginen haiek deitu arte. Azken minutu horiek oso luzeak egin zitzaizkidan eta, nola ez, betiko azken minutuko eragozpena sortu zen: txizagura. Bat-batean, korridorean geunden guztiok geneukan txiza egiteko gogoa, eta, arazo horren aurrean galdetu genion arduradunari ea oraindik denbora geneukan komunera joateko. Baietz esan zigun eta denok ziztu bizian sartu ginen komunean.

Hortik atera bezain laster, gure epaimahaiaren atea ireki zen….eta… bakarrik zeuden. Diot bakarrik zeudela zeren guk uste genuen beste bikote bat barruan zegoela, baina, dirudienez, haien notak hartzen egongo ziren.

Irribarrea ezpainetan haiek sartarazi gintuzten, eta bakoitzak gure aulkia hartu genuen. Gelaren antolamendu bitxia zen. Izan ere, mahai bat zegoen baian gu ez geunden horri begira, baizik eta elkarri begira, eta ondoa, beste aztertzailea. Hona hemen marrazki txar bat nola geunden ikusteko. (oso txarra da)

Beti bezala betiko galdera pertsonalak egin zizkiguten, beno, egin zizkigun, zeren bakarrik gure ondoan zegoen emakumeak hitz egiten baitzuen. Azken minutu txar horiek pasata, inportanteari heldu genion, hau da laburpena egiteko uneari.

Aztertzaileak galdetu zigun nork hasi nahi zuen, eta gu biok mutur geratu ginen. Beraz, emakumeak hartu behar izan zuen erabakia: nire bikotekidea hasiko zela. Esan beharra dago nahiko ondo egin zuela, oso ondo kokatu zuen gaia eta primeran laburtu zuen. Egia esan nik ez nion kasu handirik egin nahikoa neukalako nik baino hobeto hitz egiten zuela pentsatzearekin, eta, konturatu nintzenerako berak jadanik bukatuta zeukan laburpena. Orduan, aztertzaileak niri galdetu zidan ea zer pentsatzen nuen nire bikotekideak esandakoaz, eta nik beno, ondo zegoela baina nik ez nuela ikusten amek hori egiten haien seme-alabekin. (gogoratu gaia zela nola babestu behar ditugun umeak eguzkitik)

Nire iritzia emanda nire txanda zen. Nik uste dut ez nuela oso ondo egin. Izan ere, denbora gehiegi eman nuen gizarte sareei buruz hitz egiten benetako gaiari heldu beharrean. Eta oraindik gauzak gehiago esateko neukala aztertzaileak moztu egin zidan nahikoa zela esanez. Orduan, nire bikotekideari nire gaiari buruzko iritzia eskatu zioten nirekin egin zuten moduan.

JARRAITUKO DU…

Ikusi dut askok ailegatzen zaretela EL Euskaltegira “ahozko proba” hitza jarriz zuen bilatzailean, EGAko ahozkoa heltzear dago eta. Ikusi ere egin dut ahozko probei buruzko nire sarrera bakarra blog honetan  oso ezkorra dela, horregatik erabaki dut zuek lasaitzea.

Hasteko, esan behar da egun hartan idatzi nuena izan zela beste ikasle batzuen esperientzia, eta horrek ez du esan nahi guztiak berdinak izan behar direnik. Are gehiago esango dizuet, nirea izugarri polita izan zen.

Gogoratzen dut Samaniego ikastetxean zela ahozko proba. Ni, beti bezala, oso goiz heldu nintzen. Lekua arakatu nuen jakiteko nora joan behar nuen, eta hori behin eginda kanpora joan nintzen zigarrotxo bat erretzera.

Kanpoan nengoela EGAko antolatzaileen amekin gogoratzen hasi nintzen. Izan ere, tokatu zitzaidan ordutegia ez zen batere aproposa azterketa bat egiteko: arratsaldeko 4 eta erdiak. Jakingo baituzue ordutegi hori siesta egiteko beste ezertarako ez dagoela pentsatuta.

Zigarroa bukatuta barrura sartu nintzen. Sarreran zegoen jende guztia, gehienak oso gazteak eta ikastolakoak. 30 lagun edo egongo ginen, denok zutik itxaroten, esertzeko lekurik ez zegoelako. Hona ailegatuta, aprobetxatuko dut proposatzeko antolatzaileei eserleku batzuk jartzeko.

Esperientziarekin jarraituz, 10 minutu-edo pasata tipo bat sarrera atera zen, eta zerrenda bateko izenak irakurtzen hasi zen, eta gure izenak esan ahala bere ondora pasatzen ginen “Baloi erreta” jokoan egongo bagina bezala.

Behin barruan gelatxo batean sartu, eta eserarazi gintuzten. Eserlekuak binaka jarrita zeuden, eta esan ziguten gure ondoan zegoenarekin egien behar genuela proba. Nire ondokoak eta biok elkarri begiratu genion, eta ni hasi nintzaion hizketan. Zeren eta pentsatu bainuen neska horrekin egin behar banu azterketa, hobe zela aldez aurretik ezagutzea biok gusturago eta lasaiago egoteko. Nongoa zaren, urduri nago, nolakoa izango den… horiek izan ziren gure mintzagaiak

Oraindik hizketan ari ginela, gelaren arduraduna etorri zitzaigun eta egin beharrekoa oso ondo esplikatu zigun. Esan zigun mahaian geneukan orri plastifikatuta  zela laburtu behar genuen gaia. Buruz behera zegoen, eta buelta eman nionean, hura poza hura! ikusi nuenean tokatu zitzaidan gaia nik ezagutzen nuela. Consumer aldizkariko gizarte sareei buruzko erreportaje bat zen. Nik uste dut nire bikotekideak asmatu zuela nire poza. Izan ere, niri begira geratu zen eta galdetu zidan zein zen nirea. Berea ere oso erraza zen: nola babestu umeak eguzkitik hondartzan.

Arduradunak esan zigun 10 minutu geneukala laburpena prestatzeko, eta, egia esan, askoz gehiago egon ginen. Nik uste dut 30 minutuz egon ginela gutxi gora behera, beraz, nahikoa eta batzuentzat gehiegi.

JARRAITUKO DU…

Argi dago lesbianen eta gayen aldeko erakunde guztiak oso pozik egongo direla gero eta euskaldun gehiagok “gai” nahi izan dutelako.

Nire kasuan, euskaltegian hasi nintzen lehenengo egunetan (aspaldi), oraindik ez nuen ezagutzen “gai” izatearen esanahia, baina euskara ikasteari berriro ekin nion urtean “gai” izatea zer zen ikasten hasi nintzen.

Nire lehenengo esperientzia orain dela bi urte izan zen HABEko 1. mailako azterketan izena eman nuenean. Oso urduri nengoen nire lehenengo aldia zelako, eta uste nuen ez nuela jakingo nola egin behar nuen ezta zer egin behar nuen. Halere, gelatxo hartatik atera nintzenean pozik atera nintzen nire lehenengo harremana jadanik eginda neukalako. Egun batzuk pasa ondoren begiratu nuen HABEren web-orrian, eta konturatu nintzen 1.mailan “gaindituta” jarri beharrean  “gai” nintzela jarri zutela.  A zer poza egun hartakoa!. Oraindik gogoratzen dut nola sartu nintzen klasean esaten “soy gay, soy gay”

Nire lehenengo esperientzia hura oso inportantea izan zen, are gehiago, esango nuke nire bizitzaren esperientziarik onenetariko bat izan zela.

Gelatxo hartan bizi izandakoak bultzatu ninduen aurrera egitera. Orduan nire euskararekiko harremana hobera joan zen, jada ez neukan lotsarik, ez neukan beldurrik, eta gero eta “gai”-agoa izateko gogoa neukan. Horrela jarraitu nuen probak eta probak egiten, eta leku guztietako gelatxoetan sartzen: Gasteizko aularioan, Samaniego ikastetxean, UNEDen… nire “gela ilun” kuttunak izango balira bezala.

Azken proba aurten egin dut, 3. mailako proba. Eta jakin behar duzue maila hori gainditzeak GAI (letra larriz) izatea esan nahi duela. Eta, badakizue zein den emaitza? Ez nuela inoiz pentsatuko hain harro esango nuela GAI naizela.

Beraz, egoera horretan zaudetenei: Animo, ea GAI izatea lortzen duzuen!

Dakizuenez, aste honetan egiten ari  dira Osakidetzako ahozko probak, eta uste dut jadanik komentatu nizuela nik joan behar nuela aspaldi eman nuelako izena.

Gaurko sarrera zuzenduta dago Osakidetzako 2.H.E.ren ahozko proba egin behar duzuenentzat, hori baita, hain zuzen ere nik egin berri dudana.

Ikusi dut askok interneten bilatzen duzuela zeintzuk diren ahozko probetako gaiak, eta horretarako nago ni.

Esan dizudanez, nik gaur goizean egin dut ahozko proba, eta ondorengo gai hauek jarri dituzte:

- Mania ala perfekzioa?

- Umeen gizentasuna

Nik neuk maniarena aukeratu dut berria delako. Izan ere, gizentasunarena milaka aldiz egin dut eta nahiko aspertuta nago gaiarekin.

Gai horretan aipatu behar izan dugu zein den maniaren eta perfekzioaren arteko desberdintasuna, zergatik sortzen den, arazoak sortzen duen elkarbizitzarako, eta galdera bat bota dute: lagun bat beti berandu ailegatzen denean nork eman behar du amore? zuk edo lagunak?

Horrez gain, beti bezala, hasieran galdera batzuk egin dizkidate eta nire bizitza osoa kontatu diet: nongoa naizen, zer nahiago dudan Bilbo ala Gasteiz, zer ikasi dudan, non egiten dudan lan, zein den nire euskararekiko harremana…

Bukatu baino lehen esan behar dut oso gustura egon naizela, epaimahaikoak oso atseginak izan baitira. Beraz, lasai, eta gozatu!

Beno, espero dut nire informazioa erabilgarria izatea, eta bidez, nire eskematxoa jarriko dizuet zuek ikusteko nola egiten dudan ideiak emateko.

Bizkaiko Foru Aldundiak, Bilboko Udalak, Euskaltzaindiak, Deustuko Unibertsitateak eta Euskal Herriko Unibertsitateak (EHU) Azkue fundazioa martxan jarri dute. Teknologia berrietan eta Interneten euskararen presentzia eta erabilera areagotzeko asmoarekin sortu berri da Azkue Fundazioa.

euskarazkohedabideak.com ekimenaren publizitate kanpaina abian jarriko dute Iparraldean. Webgune honen bidez Iparraldean euskaraz diren komunikabideen promozioa egitea dute helburu. Hedabide guztiek beren berriai nagusiak helbide horretan jarriko dituzte. Era berean, bata besteari buruz hitz egingo du, beraz, konpetentzia zuzena den beste hedabideari buruz mintzatuko dira.
Guztira 14 komunikabide dira Ipar Euskal Herrian euskaraz komunikatzen dutenak, denetarik dagoelarik: prentsa, telebista, irratia eta internet.
Publizitatea afixen bidez egiteaz gain, spot baten bidez zabalduko da. Spota telebistetan eta zinemetan zabalduko da.
Telebista, irratia, internet edo papera baliatzen dituzten hedabideetara egokitu da kanpainia. Hartara euskarri ezberdinak balorean ezartzeko honako galdera hauek pausatzen dira afitxak zein spot-en bidez: “Beste zerbait ezarriko bazenu belarri artean ?”, “Zerbait berri hartuko bazenu esku artean ?”, Uhin berri batetan surfatuko bazenu ?” eta ” Zerbait berri behatuko bazenu ?”.
Oraingoz, ez dituzte iragarkiak zabaldu, baina aurkezpena jada egin dute. Aurkezpenari buruzko informazioa kazeta.info agerkariak ikus daiteke.