La scuola del 2011 sarà una figata, l’ha oggi detto Mariastella al TG nascondendosi dietro occhiali dalla la montatura più vintage di una clava.
Succose novità attendono il figlio che ho sempre meno voglia di concepire.
Ci sarà un po’ di tradizione, un po’ di sperimentazione, e tanta interazione col mondo del lavoro.
E se ciò dovesse sembrarvi poco, è perchè non ho ancora parlato del piatto forte: l’introduzione di nuovi licei, tra cui -rullo di canne- quello di musica e danza.
Giuro che non vi sto prendendo per il culo, in questo momento sto scrivendo con un’espressione più seria di Corrado.
L’ha detto Mariastella al TG e lo diceva senza ridere, ha detto pure che questi licei saranno convenzionati con conservatori e scuole artistiche private.
L’ha detto, ma non ho capito bene cosa intendesse, e credo non l’abbia capito manco lei.
Secondo fonti indiscrete sembrerebbe che a fine anno ci sarà un esame finale con selezione al televoto.
Inoltre si vocifera della possibile implementazione di un liceo per veline, per calciatori, e per escort (rispettivamente convenzionati con Striscia La Notizia, Il Processo di Biscardi e Palazzo Chigi), ma non vedranno la luce prima del 2012.
E poteva anche starci, non fosse che Mariastella s’è tradita con la sua stessa bocca.
Se c’è qualcosa che fa incazzare a morte le persone di ogni razza e credo poitico o religioso sono le balle, e le uscite di Belpietro in TV.
Hey – un momento – le due cose coincidono!
Per esempio, “Aspetta, non è come credi” è la più sbagliata di tutte le frasi sbagliate a disposizione, quando ti beccano nel bel mezzo di un tradimento.
E’ come svuotare una tanica di benzina su un incendio, è come pisciare su un corto circuito.
Pensaci.
Siete sul letto nudi come mamma v’ha fatto e la tua metà rientra a casa inaspettatamente, e tu dici “aspetta, non è come credi!”, e io devo sorbirmi tutti i giorni notizie di gente che fa  pezzi altra gente.
Ma dimmi tu, in quale altro modo bisognerebbe reagire davanti una stronzata del genere?
Mariastella era in conferenza stampa silenziosamente seduta accanto al vostro presidente del consiglio impegnato in uno dei suoi monologhi.
Finito il monologo è scattato l’applauso, e Bisio l’ha introdotta cedendole il microfono, e lei ha esordito dicendo “Non è vero che la riforma della scuola è un espediente per racimolare soldi!” come se io fossi rientrato in casa a sorpresa e l’avessi beccata a letto con un cavallo.

Io scorro l’elenco dei ministri Italiani http://www.governo.it/Governo/Ministeri/ministri_gov.html e scrivo le prime associazioni che mi vengono in mente (se manca il nome, erano troppe le cose da scrivere)

Brunetta: gondolette di plastica
Carfagna: calendari erotici
Calderoli: passeggiata del maiale
Brambilla: reggicalze
Frattini: foto vacanze
Alfano: salva Presidente
la Russa: dita nelle orecchie
Gelmini: furbata esame di stato
Bondi: poeta del Presidente
Roccella: suora lettrice mancata

…poi brindo perche’ non vivo piu’ in Italia e le mie tasse non finiscono a ’sti personaggi.

PS: anche nel video c’e’ un’ interessante associazione

Further performances of the Italian Government as regards immigration policy. Today it is about reforming the school system.

The Minister of Education, Mariastella Gelmini, has announced new policies regulating the number of foreigners which will be allowed in each class in primary and secondary italian schools from the next academic year (2010-11).

This is Gelmini:

I have to admit it is the first time I don’t manage to find a picture of a female minister who is not being portrayed naked (see previous posts on this blog).. Anyway, the elegant Mariastella has made public that the Italian Government has planned to introduce a cap on the number of foreign students who will be allowed to attend Italian schools next year: no more than 3 every 10 students, that is, no more than 30% per each italian class. A fuller account of the story can be found here.

Now, I don’t think this is a completely unreasonable thing, or at least I think it is below the average madness of this Government’s proposals. But still, there are lots of things that make little sense to me.

To begin with: Gelmini says that this policy has nothing to do with racism, rather it is a plan to favour multicultural integration. Her reasoning goes as follows:

some people exist in Italy which are not Italian; they don’t speak Italian nor do they know our culture; if we let them free to enrol in school, they will all go together and, therefore, will create fully foreign classes; this will cause “ghettoes”; this will stop an (already flourishing..) process of integration. The 30% cap is accompanied by a requirement that foreign students pass a test of Italian culture, by which they will have to demonstrate a not-clearly specified knowledge of Italian language and culture.

What will they have to do to pass this test, I wonder.. Will they have to sing the national anthem? Will they have to quote the Divine Comedy? Will they have to cook polenta taragna? Perhaps they will have to prove they know how to become a Minister in Italy; how the university system is structured; how to deal with different sexual orientations; how the role of the modern woman impacts on Italian society; or other peculiar elements of the Italian culture.

Gelmini was keen to specify that, where this requirement is fulfilled, schools have the autonomy to accept more than 30%; likewise, if less than 30% shows proper knowledge of Italian culture, that will be as much as it is ‘allowed’ per class.

But why putting a cap? Why not simply saying “those who don’t pass the test, don’t go to our schools!” It is not clear why, even if one qualifies as Italian connoisseur, s/he cannot have access to a class because s/he is out of the 30%. Faced with the idea of a ‘limit’, one can’t help thinking that the message is that “there is a limit to our tolerance! Fine, you three come in, you 7 bugger off… Oh, look, she’s handing me a blank cheque…. You come in too, my little would-be Italian. You 6 go back to your countries and be ashamed.” And why 30%? Why not 50%?

Not that I like the idea of the test either. True, to go to the US or UK as an exchange student, one of the main requirements is to pass the infamous TOEFL test. However, that is higher education, whereas in the case of Italy we are talking of primary and secondary schools.. Mah.

What happens to those who do not fall in that 30%? Mariastella promises that transports will be provided to take those disadvantage kids to a special school everyday, and back home. She does not mention where the money to afford these expenses will arrive from. Nor is it clear what these schools will look like. Like ghettos, maybe?.. Given the level of openmindedness of the average Northern League voter, it is not hard to imagine what will happen to the 70% of foreign kids.

The main problem with this Government’s approach is that it is dramatically one-way: it is the Italians who are taking the foreigners on, and the latter ones are simply a burden. Once again, the idea of a “cap” seems to convey exactly this message: integration is still equated with grudging acceptance. No one mentions that a foreign student is also a resource, not just someone to whom we have to teach how to be a good Italian. It is undoubtedly true that multiculturalism faces (especially) Western countries with new demands: however, this process also has its rewards. How enriched would “our” kids be by sharing their desk at school with someone from a completely different background culture (and viceversa)?

But then, maybe, the Northern League would risk losing part of its supporters in the future. That might be one real cost of multicultural integration: would they be willing to pay it?

I wonder what their leader would reply..

A day in September I was fooling around the web and, by chance, I found one of the latest interviews of the italian minister of education and school, Gelmini, who was talking about the issue of Catholic (Christian) doctrine in schools. She was referring to the teaching of this Catholic faith in schools, expecially asserting that christian doctrine should be predominant and exclusive.
The minister, one of the least appreciated by the students and not overrated or “rated” at all, (students probably would see her as a full time worker in a fast-food) underlined, how much important is to teach the Christian doctrine in schools as one of the most important subjects.
I quote (similar to the original text) in synthesis some of her phrases (compositions abandoned to the law of inertia), just to give you an idea:

1. “It’s not correct or advisable to teach comparative history of religions in schools; we have to focus just on the Christian/Catholic faith and doctrine”.
2. The minister added that comparative studies of religions isn’t attended in Muslim school system; and our religion isn’t just a faith or a doctrine, but a cultural principle and moral value”, (and we can say that we can’t be bothered to listen to this kind of words anymore)
3. “because in our country the Catholic religion cannot be compared to the other religions. It has a greater significance, it’s practiced by the majority of the population and it has got a valuable and worty tradition. We can’t make it equal to the other religions, which they must be respected” (to following a religion as a practice: does it mean treating the garden plants, making the Swedish square or biblical hermeneutics, which are things that require some practice?).

Currently the hour of religion as far as I can see, watch and learn from some other sources (for ex. high school students who still follow this lesson) is limited to an hour time completely abandoned to random disquisitions about teenagers subjects, suitable for stereotypes and recurrent positive themes (such as ex. “if you’re a teenager then it’s a right thing to be in a group, arguing with mom and dad or not, sitting up in some place all day long, thinking about  problems that appears to be unbearable, but in reality they aren’t, and things like that, included going to discoes, having fun, etc, we can say that “Junior Woodchucks Guidebook docet”), or similar issues that, at the best hypothesis, are referred to religious matters in general or are slightly connected to civic and ethical principles or sentimental education; often they turn to be  monologues of teachers chatting. We don’t talk about religion whether Catholic or not, but mere banalities related to everyday life (“human, all too human”).
Now I wonder, why did Gelmini intend to use the religion of Islam as a comparative field to make our own religion (Catholic and Christian) rise over other doctrines? I should think that here, in my country, the Muslim religion is not understood and it is degraded to serve as a simple point of reference (to adfirm the predominance of Christian faith). Perhaps because there are, in her extensive knowledge of philosophy, only these two religions and did the others decay in the filaments of the cobwebs in the attic? How many religions does she consider? And what about the new age and the new cults (included the self-made religions, crossbreeding, melting pot)? Why so much obstinacy?
A true fact is that “the Catholic religion strongly influenced our culture” but in the past, not now (we can notice it by looking around our selves: when do we study or practice or follow the religious teachings in everyday life? and in which way?).
At this point it could originate a new article parallel to this one so I’ll try to avoid it here, maybe I’ll do it in another post. For the moment I invite you to look for an answer.
Why did we have to discriminate students, who for a personal choice or for their family, decide to defend the right not to attend at the religion hour, depriving them of the opportunity to gain credits or any benefit, in the final text, about the examination and the average mark signed by the religion teacher?

Perhaps a solution could be found in what the Gelmini throws away, that is an equal education of the various religious currents (carried out by competent teachers and through a right training process) introduced like a philosophy rather than an unnecessary and confused belief (if you haven’t got a faith).
How much could be interesting, for example, if religion professor started to talk about not only our religion but also the oriental ones, finding the differences and similarities, facilitating to understand how all religions are somehow linked.
Moreover, why in the traditional high schools, for example, where there are classical matters with their possibility to face in the original language and, in detail, the cultural context of the periods like pre-Christian, Catholic, Christian, more and more often, this historical period, at the best, underestimated or skipped, and generally overlooked?
It’s absurd and senseless that in a branch of studies like that where we can find the instruments to face the culture, the development and specific origins of the greek-roman origin of the Christian religion the teachers don’t invite their students to investigate these main themes.
We should stop imposing the religion lesson as a set of dogmas and faith principles, offering, instead, a course about the comparative history of religious movements understood as cultural systems and ethics, soaked with ideals and prospects of an education to civility.

L’autore -ricercatore presso il Dipartimento di Filosofia della Università di Firenze-è uno dei più significativi allievi di Negri(è infatti redattore di Posse e attivista no global) e nel saggio appena edito -oltre a elogiare il movimento no global internazionale e nazionale, a farsi difensore della svolta bertinottiana pro movimenti sociali e a difendere le istanze ideali e le modalità operative delle Tute biamche,del Dan genovese e dell’Onda romana-compie una lettura della realtà sociale utilizzando proprio la categoria di moltitudine negriana e la riflessione di Deleuze mentre analizza la meccanica del sistema economico capitalistico servendosi sia dei principali paradigmi terorici marxiani sia delle analsi storico-economiche di Christian Marazzi.Dopo aver formulato una condanna senza appello della riforma universitaria della Gelmini-come d’altra parte delle proposte liberiste di Perotti e Panebianco-,l’autore da un lato ripropone la necessità di costituire una democrazia alternativa a quella rappresentativa e dall’altro lato addita implicitamente nella università del maggio francese l’unica alternativa percorribile-rispetto all’università attuale- per la sinistra antagonista.

GAGLIANO GIUSEPPE

Viene da Napoli e merita un commento.

Comunicato

Si chiarisce in termini sempre più gravi quello che è successo oggi a Materdei: Una piccola piazza Navona! [...] Di sei-sette studenti, alcuni attacchinavano e altri seguivano coi motorini per monitorare la situazione viste le aggressioni già registrate su quel territorio. [...] All’altezza di piazzetta Materdei è sbucata dal vicolo una squadra di 15 persone con caschi e mazze tricolori, nella triste re-miniscenza di piazza Navona, urlando “il quartiere è nostro!”[...]
Gli studenti sono stati aggrediti con spranghe e mazze! Con sé non avevano niente se non il secchio e la scopa per attacchinare. Il tutto è avvenuto in pieno giorno in mezzo al quartiere e quindi tanta gente ha potuto vedere coi suoi occhi quello che è successo e come sono andate le cose! [...] uno degli studenti della Rete, L.T. di 19 anni, ha subito diverse botte con le mazze e in questo momento è all’Ospedale Cardarelli. I medici gli hanno riscontrato un grumo di sangue nei polmoni e un principio di enfisema (una bolla d’aria che comprime il polmone prodotta probabilmente dagli “urti” delle mazze…)
Rete antifascista e antirazzista napoletana

————

A Roma, quando uccisero barbaramente un ragazzo inerme che non sapeva far male nemmeno a una mosca – l’allora sindaco Veltroni non volle sloggiare “Casa Pound“, perché – spiegò gelidamente alla madre del ragazzo – avrebbe dovuto fare altrettanto coi centri sociali. E non servì a nulla che, disperata, la donna replicasse che i ragazzi dei centri sociali non organizzano agguati, pestaggi e omicidi.
A Napoli la sindaca Iervolino, presa in mezzo tra vecchi squadristi ed ex “rivoluzionari da operetta, s’è aperta subito al dialogo, come fanno da tempo i “nominati” di Bersani. Va così ovunque: i neofascisti sprangano e accoltellano e, impassibili, vecchie e nuove reclute della “democrazia” fanno le fusa e sbandierano ai quattro venti le virtù terapeutiche del dialogo.
Non è un impazzimento. E’ molto peggio. E’ tolleranza di facciata, caccia agli scampoli di potere nella crisi di un sistema politico che, non a caso, vede nell’occhio del ciclone la Costituzione e quel sistema formativo che ne è una delle travi portanti. E’, per usare una formula sintetica, la logica conseguenza d’un calcolato stravolgimento della cultura storica: il trionfo dei “senzastoria“, direbbe amaramente Arfè.
Come si è giunti a un simile disastro? Pochi e precisi passaggi e, a ben vedere, la biografia politica di Veltroni è il modello “esemplare” di un percorso che conduce alla lunga agonia della Repubblica nata dalla Resistenza: un comunista che rinnega se stesso – “io comunista non sono stato mai” – un chierico del soviettismo che passa alla all’ortodossia vaticana, un sindaco di sinistra che, quando in gioco è il consenso – scavalca la destra più forcaiola e giunge sino alla caccia all’uomo nel caso esemplare e tragico dei “rumeni stupratori“. E’, per dirla tutta, una ricerca di identità politica che non fa i conti con la storia, non nasce dal “chi sono“, ma s’applica sul “chi non voglio sembrare“. Nulla nasce dal nulla e il passaggio dall’antifascismo all’anti antifascismo è quello cruciale. Il filo rosso della storia di “Casa Pound” parte da Violante e dai suoi “ragazzi di Salò” e giunge a Berlusconi col fazzoletto di partigiano abbruzzese. Lungo la strada c’è la sinistra alla Veltroni, quella della via di mezzo e della corsa al centro.
“Casa Pound” è l’esito fatale d’una dissennata operazione d’immagine, di un “lifting” devastante che “stira” le questioni di principio, rivitalizza le dichiarazioni di fede e si esprime col laser d’una pericolosissima torsione degli strumenti semantici e lessicali.
Il naufragio del “socialismo reale“, la ritirata frettolosa del Pci, trasformatasi fatalmente in rotta disordinata, la corsa affannosa alla sigle anonime e senz’anima – Cosa uno e Cosa due, Pds, Ds, Ulivo e Pd – la stagione zootecnica e botanica della politica, persa tra querce, asinelli, garofani, ulivi e rose multicolori, hanno prodotto uno stallo. Per un po’, al branco che tornava a mordere si sono flebilmente opposti lo stanco rituale della retorica antifascista e la liturgia della solidarietà. Il processo politico vero, però, quello che marca il cambiamento e ci conduce al presente riguarda la scuola e l’università. Da Berlinguer a Gelmini non c’è distinzione che tenga: per porre mano ai principi fondanti della Costituzione, occorre battere in breccia la memoria comune e condivisa di cui è custode la scuola. “Scuola e democrazia” non è una formula vuota, ma la piattaforma di cemento su cui poggia il sistema. Piegare la scuola era ed è l’obiettivo irrinunciabile di chi intende piegare la democrazia. Non a caso, i “maître à penser” che aprono a “Casa Pound“, recitano da guitti la parte dei Montesquieu: “è utile che le leggi esigano dalle diverse fedi che non disturbino lo Stato, ma altresì che non si disturbino a vicenda“. L’apertura a Casa Pound viene da brigatisti pentiti alla Morucci, da un sessantottino come Mughini, che tira addosso al Sessantotto e all’antifascismo di cui fu portabandiera – non ci penso nemmeno a definirmi antifascista – e, dulcis in fundo, da un rispettabile reduce di “Lotta Continua” come Ugo Tassinari che s’è perso negli studi sulla “destra radicale“. Per non dire di Marco Rossi Doria, passato dall’Autonomia Operaia al “giravite” di Fioroni.
Viviamo di “gesti liberatori” e di pulsioni neopacifiste. La scuola-azienda è chiamata a spiegare a generazioni di futuri sfruttati che economisti e giuslavoristi sono tutti d’accordo: la forza lavoro è merce svalutata, l’impresa la trova sul mercato a costo zero e l’eterno esubero vive d’elemosina a carico dei pensionati; in quanto al diritto internazionale, l’insegnamento è definito; grazie all’appassionata esportazione di democrazia, ci sono finalmente due diverse specie di dittatori: i nemici che vanno processati, uccisi e suicidati come Milosevich e Saddam Hussein, e gli amici, come Gheddafi, Mubarak, e Micheletti – coi quali si fanno affari d’oro e pazienza per i diritti umani. La scuola deve imparare ad insegnare – sostiene la Gelmini – E non ha torto. Chi l’avrebbe mai detto che i massacri di civili garantiscono la pace – e se ti prendono con le mani sporche di sangue ti dimetti – e che i “Comitati di Liberazione Nazionale” sono il primo esempio di consociativismo? Questa è la nuova storia, riscritta con limpida chiarezza da liberali alla Quagliariello: in una democrazia parlamentare comanda il capo, eletto dal popolo sovrano, perciò stiano zitti parlamentri e magistrati che non elegge nessuno. E’ una storia che rimette un po’ d’ordine nel pasticcio di Calamandrei e compagni: gerarchia, scuola fatta da domestici della borghesia, università che seleziona i padroni del vapore e, a garanzia del sistema, ecco Maroni, le ronde padane e i ragazzi di “Casa Pound“.
Vico insegna che la storia ha i suoi cicli, tuttavia, per favore, non parliamo di fascismo del terzo millennio: è come confondere l’Innominato e Don Rodrigo. Persino Mssolini si rivolta nella tomba.

Uscito su “Fuoriregistro” il 28 novembre 2009.

http://www.radio.rai.it/radio3/fahrenheit/mostra_evento.cfm?Q_EV_ID=304767

Pubblichiamo il testo della lettera inviata, tra gli altri, al Ministro Gelmini il 24 novembre 2009
——————————————————-
Le scriventi Organizzazioni sindacali sono venute a conoscenza che il MIUR ha predisposto il
testo del decreto interministeriale che recepisce le norme sulla sicurezza previste dal D.Lgs 81/08
nelle Università e nelle Istituzioni dell’Alta Formazione Artistica e Coreutica; il medesimo decreto legislativo prevede all’articolo 3 che le Organizzazioni Sindacali più rappresentative sul piano nazionale siano sentite in merito prima dell’emanazione del relativo atto.
Ad oggi, nonostante le richieste già inviate a codesto Ministero, non solo le Organizzazioni sindacali non sono state convocate, ma non sono neanche state informate che la bozza del decreto interministeriale è già predisposto.
Data l’importanza dell’argomento chiediamo un incontro urgente in merito per le eventuali modifiche, integrazioni e correzioni da apportare.
In attesa di un vostro riscontro inviamo distinti saluti

Domenico Pantaleo FLC Cgil
Antonio Marsilia Cisl Università
Alberto Civica UILPA UR AFAM

Roma, 24  nov. (Apcom) – “Il Governo ha soppresso con la Finanziaria lo stanziamento di  103 milioni di euro per la fornitura gratuita dei libri di testo nella scuola  dell’obbligo. E’ l’ultimo scippo del governo alle famiglie, alla scuola e agli  enti locali”. Lo afferma Manuela Ghizzoni, capogruppo del Partito Democratico  in commissione Cultura alla Camera. Il ministro Gelmini intervenga  immediatamente per porre rimedio a questo ennesimo scippo – prosegue -. La  gratuità dei libri nella scuola elementare è prevista per legge dal 1964. Dal  1998 e con le successive leggi finanziarie, fino a quella del 2007 del governo  Prodi, la gratuità è stata estesa alle scuole secondarie in forme legate al  reddito. Di segno opposto la politica del governo Berlusconi che ha  completamente cancellato queste risorse”. Ci sono poi due aspetti gravi –  aggiunge l’esponente Pd – di questo ennesimo colpo di mano. Da un lato il  governo taglia ancora una volta risorse fondamentali per la scuola e il  diritto allo studio e non ha nemmeno il coraggio di farlo alla luce del sole,  semplicemente non rinnova lo stanziamento di risorse stabilito dal  centrosinistro nel 2007. Dall’altro lato l’esecutivo non toglie il diritto, ma  intende scaricarne l’onere sulle famiglie e sugli enti locali. Se la  finanziaria non verrà cambiata, i Comuni verranno privati dello stanziamento  e, in base alla leggi vigenti, saranno costretti ad erogare i libri gratuiti  alla scuola primaria a loro spese”. Red/Pol MAZ

Da un articolo pubblicato Venerdì scorso sulla rivista “Left” e intitolato “L’Eredità del Capo”  siamo venuti a sapere dell’esistenza di una bozza di decreto governativo sulla riorganizzazione del Dipartimento della Protezione Civile (DPC) che includerebbe anche il passaggio dell’INGV al DPC stesso. Scopriamo poi che le cose stanno anche peggio di così.

L’art. 12 della bozza, infatti, chiarisce che non si tratta di un semplice passaggio dal MIUR alla Presidenza del Consiglio (già di per se grave), ma di un effettivo smembramento dell’INGV. In sostanza il DPC, a sua volta scomposto, toglierebbe all’INGV le reti di monitoraggio sismico portandole sotto il diretto controllo della Presidenza del Consiglio.

La ragione fornita per questa operazione, che apparentemente non ha senso, è scritta nel comma 1:  “al fine di ottimizzare i flussi informativi derivanti dalle reti di monitoraggio dei fenomeni sismici nazionali nonché di conseguire un migliore coordinamento [...] le funzioni di sorveglianza sismica [...] regionali e locali [...] sono trasferite alla Presidenza del Consiglio dei Ministro – Dipartimento della Protezione Civile [...]“.

Vogliamo rendere chiaro ai cittadini perché riteniamo che questa sia un scusa, spiegando a tutti che l’INGV comunica al DPC, via pagina web in tempo reale,  TUTTI i terremoti che avvengono sul territorio … mentre avvengono. Non solo: per terremoti superiori a Ml 2.5 il DPC, attraverso (che ci crediate o no) un telefono rosso diretto, riceve anche la comunicazione VOCALE di localizzazione e magnitudo preliminare entro pochi secondi dall’evento. Il 6 aprile è avvenuto proprio questo: la Protezione Civile in TEMPO REALE ha saputo Magnitudo, localizzazione esatta e lista dei comuni più vicini all’epicentro.

Inoltre il DPC riceve continuamente rapporti scientifici completi su qualunque evento rilevante o sequenza sismica, eruzione vulcanica ecc . Come è successo anche per la sequenza dell’Aquila iniziata a gennaio 2009 e come sta succedendo da alcuni mesi per la sequenza sismica di Sora (Frusinate).

Un lettore attento capirà che non c’è proprio niente da ottimizzare nel flusso di informazioni fra INGV e DPC.

Con il terremoto dell’Aquila il nostro istituto ha dimostrato tutta la sua competenza e avanguardia sia nello studio dei terremoti che nel monitoraggio sismico e vulcanico. Le stazioni della rete mobile, istallate dai precari dell’INGV in zona epicentrale la notte del 6 Aprile meno di 3 ore dopo il terremoto, completano il quadro della professionalità del personale dell’INGV. Il fatto che noi precari abbiamo messo da parte i nostri problemi per prestare servizio 24 ore su 24 durante l’emergenza e ancora adesso … è un fatto. Questo impegno e la collaborazione stretta con altri enti e ricercatori nel mondo sta producendo molti passi avanti nella ricerca in campo sismologico.

E allora perché?

Qualunque sia la risposta, adesso finalmente sono chiari il silenzio colpevole e le false promesse del governo sulla sorte dei precari dell’INGV.

Per inciso, dopo mesi di accorate richieste di aumento della dotazione organica del nostro Ente … il decreto ne sancisce la riduzione … cioè la fine dei 400 precari dell’INGV!

Qui trovate il link al Comunicato della FLC-CGIL in merito, in calce al quale si trova il link al Comunicato Congiunto CGIL Funzione Pubblica e FLC

NOVITA’: Comunicato Congiunto delle Organizzazioni Sindacali

Buon pomeriggio a tutt*!

La prossima riunione del CIP si terrà martedì 01 dicembre alle ore 21 presso Cittadini del Mondo.

Ieri sera ci siamo trovati per scambiare due chiacchiere organizzative sul No Berluscony day del 5 Dicembre 2009; tra chi andrà a Roma e chi rimarrà a Ferrara si ragionava sulla difficoltà di collegare i diversi fronti di lotta, creando un pensiero articolato sulla difficilissima situazione in cui versa il nostro paese, e sulle attività da svolgere per socializzare questo pensiero. La discussione è stata intensa, ne è uscita una sorta di autocoscienza collettiva sullo stato dell’arte dei movimenti, della società e della politica. Preso atto delle difficoltà nell’organizzare una presenza il 5 Dicembre a Ferrara, si è valutata la proposta di Fausto per creare un gruppo di lavoro composto da docenti, esperti e cittadini che preparino e organizzino incontri nelle scuole sulla conoscenza e importanza della nostra Carta Costituzionale. Ripartiamo dai fondamentali, senza quelli rischiamo di fare teoria poco costruttiva.

Se qualcuno della mailing list ha idee, spunti, riflessioni e agganci ben vengano, li può comunicare rispondendo a questa mail, proveremo a lavorare in questa direzione.

La riunione stava scemando quando è arrivata Manuela di Spartacus di ritorno da uno spettacolo teatrale, il teatro fa bene (!) perché ha immediatamente animato la discussione sul 5 Dicembre stimolando un embrione di programma per andare in piazza il pomeriggio portando i nostri colori e la nostra creatività. Si tratterebbe di organizzare una staffetta di letture tematiche su temi a noi cari, attività collaterali come quelle fatte a suo tempo per i bimbi e distribuire un volantino ad hoc scambiando quattro parole con chi si fermerà a farci compagnia.

Le iscrizioni sono aperte, chi volesse partecipare può usare la formula della risposta a questa mail o contattare i soliti nomi, il primo Dicembre alla riunione decideremo la scaletta degli interventi, il volantino e l’organizzazione tecnica della giornata.

Saluti

Paolo

Per mercoledì 25 novembre è in calendario una assemblea di Ateneo. Il ricordo dell’assemblea generale dell’otto ottobre 2008 si affaccia sulla soglia della memoria. Era iniziato tutto allo stesso modo, l’aula magna del polo Carmignani non avrebbe mai potuto contenere tutti i partecipanti all’assemblea, che si è riversata in piazza, diventando una vera e propria assemblea cittadina. L’Onda pisana si è originata  in quel pomeriggio e tutti, in un modo o nell’altro, abbiamo acquisito consapevolezza in merito al processo di dissoluzione dell’università e della scuola pubblica. A distanza di un anno abbiamo già dimenticato buona parte di ciò che è accaduto. Ancora una volta i movimenti di protesta sono divisi. Sinistra per… chiama l’assemblea di Ateneo per discutere i dettagli tecnici, mentre la rete degli ex collettivi delegittima il comunicato della lista per dirottare l’incontro verso un’assemblea generale. Magari ci scappa un’occupazione. L’unità del movimento è morta ancora prima di essere messa in discussione. C’è chi passa nottate insonni a dibattere su ogni comma del DDL e chi occupa le facoltà. Noi la crisi non la paghiamo. Temo che l’essenza della rivolta si sia ridotta ad un paio di orbite che gravitano su due piani differenti. L’università non può essere compresa in schemi così riduttivi, o meglio, non è auspicabile che tutte le realtà universitarie possano essere così coinvolte nel processo di autoriforma. Ci sono studenti che non hanno mai messo il naso fuori dalla propria aula, studenti che non deviano mai dalla strada che li porta dalla mensa direttamente alla stazione. Ci sono i ricercatori, chiusi nei propri studi, imprigionati fra le quattro mura scalcinate dei laboratori. Ci sono i precari, in bilico fra lo sfruttamento e la scadenza del contratto. Ci sono gli ordinari, i presidi, i direttori di dipartimento, il rettore e i prorettori, irraggiungibili nelle torri d’avorio di baronati secolari. Infine, ci sono tutti gli italiani, perché l’università è un’istituzione pubblica. La mobilitazione parte dalla base delle realtà universitarie, non c’è dubbio, ma deve riuscire a raggiungere tutta la popolazione. E’ in gioco il futuro delle nuove generazioni.

L’Onda non può rimanere in un bicchiere.

A luglio il MIUR fece una graduatoria della qualità degli atenei italiani per attribuire i fondi su base meritocratica. Frati, il rettore della Sapienza si lamentò, e in pochi mesi la sua università è passata dalla zona retrocessione alla Champions League. Ci sono due sole spiegazioni per un miglioramento così prodigioso in soli 4 mesi: o la classifica è truccata, o queste valutazioni sono fatte a caso.

400 persone almeno, 55 interventi: l’assemblea nazionale dei precari e degli studenti dell’università è andata bene. Il documento finale, lunghetto, mette parecchia carne al fuoco. In sintesi: l’11 dicembre si scende tutti in piazza a Roma con i precari della scuola, il 2 dicembre ciascuno come può si prepara manifestando nei propri territori. Ci si mobilita contro il DDL Gelmini, certo, contro il DDL Aprea, certo. Ma anche perché questo paese si doti di un welfare degno di questo nome, che non escluda nessuno.

Di seguito il testo del disegno di legge N. 1835 che converte – con modificazioni – il Decreto Legge 134/09 conosciuto come decreto Salva Precari. La votazione in Senato avvenuta con la seduta n. 285 del 18/11/2009, ha avuto il seguente – scontato – esito:

voti di scarto: 8

Deputati assenti? Certo: PD, 16 assenti, 2 in missione; PdL, 8 assenti, 21 in missione; IDV, 2 in missione. Chiaramente qualora ci fossero state avvisaglie di dibattito, il governo avrebbe posto la questione di fiducia. In questo caso, hanno avuto gioco facile.

• Legislatura 16º – Disegno di legge N. 1835 – Testo Decreto Legge coordinato con modificazioni

• Decreto-legge 25 settembre 2009, n. 134

Disposizioni urgenti per garantire la continuità del servizio scolastico ed educativo per l’anno 2009-2010. (09G0148)”

pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n. 223 del 25 settembre 2009

Art. 1.

1. All’articolo 4 della legge 3 maggio 1999, n. 124, dopo il comma 14 e’ aggiunto, in fine, il seguente: «14-bis. I contratti a tempo determinato stipulati per il conferimento delle supplenze previste dai commi 1, 2 e 3, in quanto necessari per garantire la costante erogazione del servizio scolastico ed educativo, non possono in alcun caso trasformarsi in rapporti di lavoro a tempo indeterminato e consentire la maturazione di anzianità utile ai fini retributivi prima della immissione in ruolo.».

2. Tenuto conto di quanto previsto dal comma 1 e al fine di assicurare la qualità e la continuità del servizio scolastico ed educativo, per l’anno scolastico 2009-2010 ed in deroga alle disposizioni contenute nella legge 3 maggio 1999, n. 124, e nei regolamenti attuativi relativi al conferimento delle supplenze al personale docente e al personale amministrativo, tecnico ed ausiliario, l’amministrazione scolastica assegna le supplenze per assenza temporanea dei titolari, con precedenza assoluta ed a prescindere dall’inserimento nelle graduatorie di istituto, al personale inserito nelle graduatorie ad esaurimento previste dall’articolo 1, comma 605, lettera c), della legge 27 dicembre 2006, n. 296, e successive modificazioni, ed al personale ATA inserito nelle graduatorie permanenti di cui all’articolo 554 del testo unico delle disposizioni legislative vigenti in materia di istruzione, relative alle scuole di ogni ordine e grado, di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, e nelle graduatorie provinciali ad esaurimento, già destinatario di contratto a tempo determinato, annuale o fino al termine delle attività didattiche, nell’anno scolastico 2008-2009, che non abbia potuto stipulare per l’anno scolastico 2009-2010 la stessa tipologia di contratto per carenza di posti disponibili, non sia destinatario di un contratto a tempo indeterminato e non risulti collocato a riposo.

3. L’amministrazione scolastica può promuovere, in collaborazione con le regioni e a valere su risorse finanziarie messe a disposizione dalle regioni medesime, progetti della durata di tre mesi, prorogabili a otto, che prevedano attività di carattere straordinario, anche ai fini dell’adempimento dell’obbligo dell’istruzione, da realizzarsi prioritariamente mediante l’utilizzo dei lavoratori precari della scuola di cui al comma 2, percettori dell’indennità di disoccupazione, cui può essere corrisposta un’indennità di partecipazione a carico delle risorse messe a disposizione dalle regioni.

4. Al personale di cui ai commi 2 e 3 e’ riconosciuta la valutazione dell’intero anno di servizio ai soli fini dell’attribuzione del punteggio nelle graduatorie ad esaurimento previste dall’articolo 1, comma 605, lettera c), della legge 27 dicembre 2006, n. 296, e nelle graduatorie permanenti di cui al citato articolo 554 del decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297.

Art. 2.

1. Il presente decreto entra in vigore il giorno stesso della sua pubblicazione nella Gazzetta Ufficiale della Repubblica italiana e sarà presentato alle Camere per la conversione in legge.

• Il decreto “salva-precari” diventa legge: tutto confermato « ORIZZONTE DOCENTI E ATA

  • Si blocca così sul nascere l’opera del commissario ad acta, voluto dal Tar del Lazio, per verificare l’inserimento a “pettine” dei precari: dovranno attendere fino al 2011.
  • approvando in toto il testo approvato dalla Camera lo scorso 20 ottobre, il Senato, con 137 voti a favore, 113 i contrari e 7 astenuti, ha convertito in legge il decreto 134/09. Che ha così efficacia immediata, già dall’attuale anno scolastico
  • Anche per motivi tecnici, legati ai pochi giorni a disposizione (il 24 novembre il provvedimento sarebbe automaticamente decaduto), il testo approvato dall’aula del Senato – riassunto nell’unico articolo “Disposizioni urgenti per garantire la continuità del servizio scolastico per l’anno 2009/2010” – è identico a quello dalla Camera: i circa cento emendamenti, presentati da opposizione, ma anche da alcuni esponenti “autorevoli” in seno alle Commissioni parlamentari, sono stati tutti bocciati.
  • Tra le modifiche più discusse passa quindi la conferma, fino al 2011, del regolamento, introdotto lo scorso aprile, delle graduatorie dei precari con il sistema delle “code” su tre province in sostituzione di quello tradizionale a “pettine”
  • tra due anni, tornerà in vigore la possibilità, come avveniva fino al 2007, di spostarsi solo su una seconda provincia ma rispettando l’effettivo punteggio acquisito
  • Si blocca così quasi sul nascere la verifica, presso gli Uffici scolastici provinciali, del commissario ad acta, Luciano Cannerozzi De Grazia, disposta dal Tar del Lazio, che da alcuni giorni aveva cominciato a verificare se gli uffici periferici del Miur avevano effettivamente inserito a “pettine” i precari vincitori dei ricorsi

• SCUOLA GELMINI SODDISFATTA PER APPROVAZIONE DECRETO SALVA PRECARI – Agenzia di stampa Asca

  • ”Esprimo la mia soddisfazione per l’approvazione del Decreto salva precari e ringrazio il Parlamento che ha dimostrato una grande sensibilita’ sul tema dei precari della scuola. Si tratta di un segnale importante perche’ i provvedimenti presi sono finalizzati a garantire il regolare svolgimento dell’anno scolastico e ad assicurare la continuita’ didattica”. Lo ha detto il Ministro dell’Istruzione, dell’Universita’ e della Ricerca, Mariastella Gelmini.

• SCUOLA RUSCONI (PD) DL NON SALVA PRECARI MA CONFERMA TAGLIO 8 MLD – Agenzia di stampa Asca

  • ‘Questo decreto viene chiamato inopportunamente salva precari. Esso infatti non salva nemmeno un precario della scuola. Eppure sarebbe stato sufficiente applicare il piano di assunzione triennale previsto nella Finanziaria del 2007 del Governo Prodi”. Lo dichiara il senatore del Pd Antonio Rusconi, capogruppo in Commissione Istruzione, che cosi’ continua: ”Questo governo e la sua maggioranza hanno la responsabilita’ di aver ignorato non solo quel piano che avrebbe potuto davvero stabilizzare, ma anche la responsabilita’ di aver bocciato qualsiasi emendamento del Pd che prevedeva di allargare le misere misure previste ai precari che avevano avuto almeno un incarico negli anni precedenti”.
  • ”La realta’ – conclude Rusconi – e’ che questo decreto non e’ altro che la piena applicazione dell’articolo 64 della legge 133 del 2008. Si tratta cioe’ della norma che prevede tagli per 8 miliardi nella scuola italiana’

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.

Alla manifestazione per la libertà di stampa abbiamo fatto qui e là alcune domande sul lavoro.

[Ma come ti viene in mente di fare una copertina del genere, ndr]

Dicesi Horror Vacui in Diritto quel principio per cui la legge non ammette “buchi”, ovvero per cui è inaccettabile che ci si finisca per trovare in una empasse di indecisione giuridica.

Ho letto il DDL Gelmini, ho letto analisi e commenti, ne ho parlato in giro, e non ho trovato soluzione ad un dubbio, forse cretino, che mi è venuto appena ho sentito il contenuto della normativa proposta dal Ministro.

Articolo 2, comma g:

g)composizione del consiglio di amministrazione nel numero massimo di undici componenti, inclusi il rettore componente di diritto ed una rappresentanza elettiva degli studenti; designazione o scelta degli altri componenti secondo modalità previste dallo statuto, anche mediante avvisi pubblici, tra personalità italiane o straniere in possesso di comprovata competenza in campo gestionale e di un’esperienza professionale di alto livello; non appartenenza di almeno il quaranta per cento dei consiglieri ai ruoli dell’ateneo a decorrere dai tre anni precedenti alla designazione e per tutta la durata dell’incarico; elezione del presidente del consiglio di amministrazione tra i componenti dello stesso; nomina del presidente designato con decreto del Presidente della Repubblica;

Ciò che scatena i miei dubbi è il punto sottolineato, l’entrata dei privati nel consiglio di amministrazione dell’università. Ma non per argomentazioni di principio, che pure ci sono (privati in università? Perche? Come? A quale titolo? In cambio di cosa?), ma per questioni puramente tecniche. Dal comma appare infatti chiaro, e se non lo fosse abbastanza viene chiarito e risulta pacifico in varie analisi che ho letto (qui e qui, due su tutte), che la percentuale dei privati nel CdA è un dato obbligatorio. Il CdA sarà composto, sempre, da almeno il 40% di elementi esterni.

Ecco il dubbio. Mi rendo conto che è un caso puramente di scuola: ma, se nessun privato vuole entrare nel CdA di un ateneo, che succede? Che fa quell’universita? Non può aprire? Collassa? Chiude? Scompare? Implode? Secondo me, qui, c’è un buco.

Nessuno scende giù dalla montagna del sapone, è normale che i privati si affolleranno in massa, pronti ad entrare nei CdA: ma questo non è, e non può essere un argomento giuridico. Quindi, stante la “designazione o scelta degli altri componenti”, si intende forse che il Rettore dovrà farsi il giro delle sette chiese per trovare questo 40% di esterni da infilare nei CdA.

Tralasciando il fatto che ciò spalancherà le porte degli Atenei ad una lottizzazione selvaggia, per cui in mancanza di privati-investitori i CdA si riempiranno di cooptati dalla politica senza arte ne parte, resta in piedi l’ipotesi -probabilmente solo teorica – che nessun esterno accetti di entrare in un CdA. E non è chiaro cosa possa succedere in questo caso.

La verità sugli 80 milioni persi con il passaggio al Senato della Legge Finanziaria 2010 è scritta negli atti parlamentari. L’emendamento 2.381 è stato presentato dal senatore del PdL Guido Possa con l’intento di sbloccare gli ottanti milioni di euro previsti per assunzioni di ricercatori nel 2010 con il disposto della legge Fnanziaria 2007. L’emendamento è stato respinto. Non sono andati persi, sono semplicemente fittizi. Non esistono. Sono scritti in un articolo del 2007 e lì dimenticati. Serve un altro atto del governo per renderli effettivi come fondi a disposizione delle Università. L’atto di Possa aveva lo scopo di superare questo ostacolo.
Le dichiarazioni postume della Gelmini riferiscono quindi ad altro. Oppure la Gelmini ha mentito. Non è vero che l’emendamento conteneva un ripristino di un vecchio taglio. L’emendamento sbloccava i soldi. Per questa ragione è stato buttato al macero. Di seguito trovate tutta la documentazione – costata diverse ore di ricerca, ovvero l’intervento in aula di Possa, il testo dell’emendamento con il link alla pagina del sito del Senato dove sono riassunti tutti i passaggi dell’approvazione della Legge Finanziaria.

• Gelmini: "Nessun taglio alla ricerca I fondi erogati tra 2 settimane" – economia – Repubblica.it

  • I finanziamenti destinati dalla Finanziaria 2007 all’assunzione di giovani ricercatori universitari non andranno persi.

  • "Il ministero entro due settimane emanerà un decreto ministeriale che trasferirà l’intera cifra alle università

  • "E’ falso che ci sia stato un taglio – conferma il ministro Mariastella Gelmini

  • Forse tutto nasce dal fatto che il presidente della commissione Cultura e Scuola del Senato aveva presentato un emendamento per ripristinare un vecchio taglio che era contenuto nella precedente Finanziaria, ma non c’è nessun taglio aggiuntivo

  • il presidente della commissione Cultura e Scuola del Senato aveva presentato un emendamento per sbloccare gli 80 milioni di euro che la Finanziaria 2007 destinava all’assunzione di ricercatori universitari, un finanziamento triennale che per ragioni burocratiche deve essere ogni anno autorizzato con una norma apposita, nonostante i fondi siano già nel bilancio del Miur

  • Una vicenda che appare un po’ diversa da quella descritta dal ministro

• Parlamento Italiano – Disegno di legge S. 1790 – 16ª Legislatura

• Proposta di modifica n. 2.381 al DDL n. 1790

  • 2.381

    POSSA, ASCIUTTI, PITTONI, VALDITARA

    RESPINTO

    All’articolo 2, dopo il comma 18 è inserito il seguente:

            «18-bis. Per l’anno 2009 non si applicano le disposizioni di cui all’articolo 1, comma 648, della legge 27 dicembre 2006, n. 296, e, al fine di garantire l’assunzione di ricercatori nelle università, le risorse di cui all’articolo 1, comma 650, della medesima legge, limitatamente allo stanziamento previsto per l’anno 2009 e al netto delle risorse già utilizzate negli anni 2007 e 2008, sono utilizzate per il reclutamento di ricercatori delle università ai sensi dell’articolo 1, comma 7, della legge 4 novembre 2005, n. 230 e dell’art. 1, commi 5, 6, 6-bis e 7, del decreto-legge 10 novembre 2008, n. 180, convertito, con modificazioni, dalla legge 9 gennaio 2009, n. 1».

• Legislatura 16º – Aula – Resoconto stenografico della seduta n. 276 del 10/11/2009

  • Legislatura 16º – Aula – Resoconto stenografico della seduta n. 276 del 10/11/2009

    POSSA (PdL). Signora Presidente, vorrei illustrare brevemente l’emendamento 2.381 (testo 2). Si tratta di un emendamento importante, che consente il recupero di circa 40 milioni di euro già stanziati a favore dell’assunzione di nuovi ricercatori. Alla fine del 2006, con la legge finanziaria 2007, sono state stanziate all’articolo 1, comma 650, le seguenti cifre per l’assunzione di ricercatori: per l’anno 2007, 20 milioni di euro; per l’anno 2008, 40 milioni di euro; per l’anno 2009 e a decorrere dal 2010, 80 milioni di euro. Sono cifre importanti cui i ricercatori italiani, che aspirano ad essere inseriti nella nostra struttura di ricerca, stanno guardando con attenzione. Quel che è successo è che non abbiamo utilizzato completamente, ma solo per circa la metà, le disponibilità per il 2009.

    Non desidero tediarvi con la tecnicalità abbastanza complessa con cui viene recuperata la possibilità di utilizzare le risorse stanziate per il 2009 a partire dal 2010 per questi ricercatori; ma si tratta di un emendamento che favorisce la nostra ricerca, ha un’entità importante (40 milioni di euro circa) e utilizza risorse già stanziate dal Governo Prodi nella precedente legislatura.

Posted from Diigo. The rest of my favorite links are here.