“Islam” è un sostantivo derivante dal verbo aslama che significa “abbandonarsi, sottomettersi (a Dio)”. “Musulmano” (muslim) ne è il participio attivo: indica dunque una persona che si abbandona/sottomette (a Dio).

Ne deriva che dire “islamico” non equivale a dire “musulmano”. “Islamica” è una cosa, non una persona. Dire “gli islamici” per indicare “i musulmani” è quindi concettualmente sbagliato.

“Cristianesimo” è invece un sostantivo che deriva da Cristo, un appellativo di Gesù. Il “cristiano” è un seguace di Cristo. Dire “i cristiani” è dunque corretto. E anche usare “cristiano” come aggettivo in riferimento a cose e persone è corretto.

E ora sconfiniamo un po’ nello storico e nel teologico.

Uno dei primi appellativi dati dai cristiani ai musulmani fu “maomettani” proprio perché i primi si definivano “seguaci di Cristo”, e quindi ritenevano che i musulmani fossero “seguaci di Maometto”.

Il concetto di “seguace” nel contesto islamico è davvero complicato da spiegare e, per mandato, non sto qui a dilungarmi. Ciò che è importante sapere è che nell’islam, a differenza del cristianesimo, la divinità è assoluta. Non c’è nessuno che “parla” con Dio. Nemmeno Maometto parlò con Dio: riceveva istruzioni e rivelazioni. Essere musulmano significa “abbandonarsi/sottomettersi” a questa evidenza.

Per finire: se Maometto era “soltanto” il migliore degli uomini, Gesù era uomo e dio insieme, l’anello che legava la divinità agli uomini. C’è una bella differenza.

Traduzione di Can You Start a Sentence with “Because”?, dal sito Writer’s Digest.

Because in italiano possiamo tradurlo con perchè ma anche poiché, siccome o giacchè.

In italiano è corretto iniziare le frasi con queste ultime parole, mentre non è sempre corretto iniziarle con perché: nelle proposizioni causali, infatti, noi usiamo poiché, siccome, giacché (vabbè, questa non la usiamo quasi più) all’inizio del periodo, dopo il punto fermo, mentre usiamo perchè nel periodo, perlopiù dopo una virgola.

Ho detto che “non è sempre corretto” iniziare con perché dopo il punto fermo. Vuol dire che a volte lo è. Se, per esempio, chiedo a qualcuno “Perché XXX?”, sto iniziando la frase con perché e non è scorretto. Idem se quello mi risponde “Perché YYY”. Perché è anche utilizzabile al posto di poiché o di affinché (quest’ultimo modo è diventato raro nell’uso comune, è rimasto nella liturgia). Ci sono anche altri casi e questo rende il mio lavoro molto divertente.

Ho tradotto questa risposta a un dubbio frequente in inglese perché mi interessa soprattutto il metodo: invece di insegnare ai ragazzi (o agli adulti) che ‘devono’ fare così e cosà, penso che sarebbe meglio far loro capire qual è la ragione del fare così o cosà. Oltretutto, non si rischierebbe di sentirsi dire “Prof, ma XYZ scrive così!”.

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Si può iniziare una frase con “Perché”?

D. I miei insegnanti di grammatica mi hanno sempre detto che è sbagliato iniziare un periodo con la parola ‘perché? ma io lo vedo spesso nei libri oggigiorno. Qual è la regola? Roger Allen

R. Insegnanti di grammatica degli Stati Uniti, vi prego di non odiarmi. Sto per rivelare la terribile verità che voi avete cercato di occultare per anni: non è cattiva grammatica iniziare una frase con “perchè”.

Esatto, non esiste alcuna regola o norma nei libri di grammatica che ci neghi il diritto di iniziare una frase con questa congiunzione. Un periodo come: Perché mi servivano soldi, ho venduto il mio corpo alla scienza * non solo è corretto nella grammatica, è anche più efficace dell’altra versione (Ho venduto il mio corpo alla scienza perché mi servivano soldi).

Allora perché gli insegnanti propinano ai ragazzi questa regola inesistente?

Perché desiderano che i futuri studiosi non scrivano in maniera frammentata e i ragazzini tendono a scrivere frasi incomplete come Perché posso oppure Perché puzza.

Anziché dire ai ragazzi che non possono iniziare una frase con “perché”, sarebbe più appropriato fargli completare le frasi che scrivono. Ma so quanto è difficile indurre i ragazzini a completare alcunché.

Brian A. Klems è l’editor della community online di Writer’s Digest.

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* Ecco un altro esempio di uso corretto ma bisogna pensarlo come una frase detta, per esempio in un racconto. Nella saggistica, invece, userei poiché. Diversi linguaggi per scopi differenti.

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Qualcosa, infine, che non c’entra direttamente con la grammatica ma c’entra invece molto con la frammentazione del pensiero che genera anche una cattiva grammatica:

[...] è smarrito il nesso atto-conseguenza, ossia: se questo allora quello. Lo vedo in atto quando i ragazzi interrogati sul perché hanno fatto una certa cosa rispondono: “l’ho fatto perché mi è venuto in mente”, “l’ho fatto così”, “mi ha preso lo schizzo”. [...]

L. Ballerini, Sono gli adulti e non i giovani a cadere nella trappola dell’adolescenza, Il Sussidiario, 13 novembre 2009,

La notizia è gustosa e gira sul blog del circolo del piddì on line Barak Obama. All’indomani dell’elezione di Scalfarotto all’utilissimo ruolo di vicepresidente del partito – praticamente una poltrona inutile – la Concia avrebbe così commentato:

Sono molto contenta di avere una donna come presidente e un omosessuale come vicepresidente, ma non sarò soddisfatta finché non vedrò Rosy Bindi presidente del consiglio e Ivan Scalfarotto ministro degli esteri!

Al che, Fassino ha sgranato gli occhi e in preda al delirium tremens avrebbe esclamato: «Ma è pazza… ha appena detto che Scalfarotto è gay, davanti a tutti!»

La notizia, vi dicevo, è gustosissima. Almeno per tre ragioni.

La prima: il blog del pd titola “Chi da scandalo in questa storia?”. Sicuramente la grammatica italiana e l’uso sconsiderato che ne fanno a casa Bersani. Il verbo dare, coniugato in terza persona singolare, vuole l’accento.

La seconda: Fassino fa, a parer mio, la parte dell’imbecille. Qualora questa storia fosse vera, va da sé.

La terza: la Concia è impazzita. Scambiare le cariche tra Scalfarotto e la Bindi, dire del primo che è una donna e fare l’outing della seconda… come dite? Quando diceva “donna” non era una goliardica “sfrociata” indirizzata a Ivan? Ah no? E allora scusate, ma la donna presidente chi è?

Al giorno d’oggi l’inglese è indispensabile sia per il lavoro sia per la vita di tutti i giorni. Per renderne piacevole l’apprendimento è importante che sia diretto, semplice e rapido. Lo scopo del corso è imparare a capire e a parlare l’inglese.

Le lezioni sono studiate sull’esigenza del singolo studente per poter soddisfare ogni sua richiesta. L’obiettivo primario è abituarsi a comprendere gli interlocutori e saper loro rispondere. Questo significa che oltre alla grammatica e al “classico vocabolario” lo studente ha la possibilità di lavorare su esercizi d’ascolto, comprensione, conversazione.

L’inglese è una lingua grammaticalmente meno complessa di tante altre, per questo la sua grammatica dev’ essere spiegata in modo semplice e diretto. In questa maniera diventa molto più semplice ed immediata, oltre ad evitare inutili complicazioni.   

Il problema di tanti studenti è che chiusi i libri e preparate le valige per un viaggio in un paese anglofono si trovano di fronte ad una lingua diversa da quella appresa. Questo non deve succedere. A partire da questa osservazione si può dedurre che l’inglese che si studia deve riprendere le strutture della all-day-life (vita di tutti i giorni).

Concludendo, queste lezioni sono dirette a chiunque voglia studiare l’inglese (a partire da qualsiasi livello), abbia il desiderio di migliorare la lingua parlata e/o scritta o desideri superare gli esami di certificazione di Cambridge – utilissimi per avere maggiori sbocchi sul mondo del lavoro. L’insegnante dedica la massima cura alla preparazione di ogni singola ora di lezione e modella il programma sulle esigenze di ogni singolo studente.

Novità!  Per migliorare la conversazione degli studenti, da oggi il centro organizza mensilmente ore di conversazione fra studenti dello stesso livello.

 Il francese, parlato da più di 125 milioni di persone in tutto il mondo, è una lingua che può aprire interessanti sbocchi culturali e lavorativi. Nonostante una grammatica abbastanza ricca, il suo apprendimento può essere agevolato dalla somiglianza all’italiano ed a uno studio attento e costante.

Le lezioni vengono strutturate in maniera personalizzata . L’obiettivo primario è abituarsi a comprendere gli interlocutori e saper loro rispondere. Questo significa che oltre alla grammatica e al “classico vocabolario” lo studente ha la possibilità di lavorare su esercizi d’ascolto, comprensione, conversazione.

Il francese è una lingua grammaticalmente più ricca, per questo la sua grammatica dev’ essere spiegata in modo semplice e diretto. In questa maniera diventa molto più semplice ed immediata, oltre ad evitare inutili complicazioni.   

E’ possibile certificare lo studio di questa interessante lingua preparando gli esami in maniera efficace e diretta, che garantisce altissime percentuali di riuscita. Le certificazioni internazionali sono riconosciute in tutto il mondo.

Concludendo, queste lezioni sono dirette a chiunque voglia studiare il francese partendo da qualsiasi livello, abbia il desiderio di migliorare la lingua parlata e/o scritta o desideri superare gli esami di certificazione europea – utilissimi per avere maggiori sbocchi sul mondo del lavoro. L’insegnante dedica la massima cura alla preparazione di ogni singola ora di lezione e modella il programma sulle esigenze di ogni singolo studente.

  Il tedesco è la lingua germanica più diffusa al mondo dopo la lingua inglese. Delle lezioni personalizzate permettono di apprenderla in modo chiaro e preciso.

Le lezioni vengono strutturate in maniera personalizzata . L’obiettivo primario è abituarsi a comprendere gli interlocutori e saper loro rispondere. Questo significa che oltre alla grammatica e al “classico vocabolario” lo studente ha la possibilità di lavorare su esercizi d’ascolto, comprensione, conversazione.

 Il tedesco è grammaticalmente più articolato rispetto ad altre lingue, per questo la sua grammatica dev’ essere spiegata in modo diretto ed arricchita con esercizi mirati.    

 E’ possibile lavorare sulle tecniche e i contenuti delle certificazioni europee ai livelli della  “Elementare Sprachverwendung” (livelli A1 e A2).

Concludendo, queste lezioni sono dirette a chiunque voglia studiare le basi del tedesco, abbia il desiderio di migliorare la lingua parlata e/o scritta o desideri superare gli esami di certificazione europea – utilissimi per avere maggiori sbocchi sul mondo del lavoro. L’insegnante dedica la massima cura alla preparazione di ogni singola ora di lezione e modella il programma sulle esigenze di ogni singolo studente.

Polygen è un curioso programma che genera frasi casuali secondo regole grammaticali definite. Il programma di per se è semplicemente un interprete, alla stregua degli interpreti dei linguaggi di programmazione, solo che il file sorgente da interpretare è una grammatica con regole sintattiche e lessicali. Come funziona il programma? Polygen esegue la sua grammatica sorgente attraverso un percorso di esecuzione del tutto casuale nel rispetto delle regole sintattiche e lessicali definite nel sorgente stesso e genera un risultato altrettanto casuale, ma di senso compiuto sempre che la grammatica sia stata adeguatamente programmata. In teoria sarebbe un programma serio e complesso, ma solitamente viene impiegato in senso ludico dai suoi utenti che costruiscono grammatiche sorgenti alquanto bizzarre su argomenti più disparati, solo per citarne una:

Grammatica: Cultura/Proverbi/Saggezza Popolare

Es. generato con Polygen:

“La mutanda del vicino e’ sempre piu’ webbart”

Sul sito sono presenti diverse grammatiche scaricabili come quella dell’esempio sopra, con le quali ci si può sbizzarrire e soprattutto divertire, poi nulla vieta che con un po’ di pratica si possa costruire una propria grammatica personalizzata e allora si che ci sarà da divertirsi!

Ricordo che Polygen è un software Open Source, distribuito con licenza GPL e quindi liberamente distribuibile, e scaricabile al seguente link.

Scarica le copertine per i quaderni in formato pdf:

Durante gli anni ‘50 del secolo scorso si smise di considerare il linguaggio come semplice veicolo di contenuti e si cominciò a vederlo come azione a sé stante: una frase non venne più considerata solo come espressione di verità o falsità ma anche come atto compiuto da colui che la pronuncia.

Anzi, non “un atto”: tre. Le azioni che il linguaggio permette di eseguire sono:

• produrre il segno linguistico: dire, urlare, sussurrare, scrivere…
• perseguire uno o più intenti comunicativi: chiedere, ordinare, costringere…
• perseguire un risultato “reale”: ottenere X, far fare Y, compiere un rito (come ad esempio sposare due persone)…

La costruzione dell’enunciato è detta “atto locutorio“; l’attribuzione di un’intenzione all’enunciato è detta “atto illocutorio“; la ricerca di un effetto sull’interlocutore per tramite dell’enunciato è detto “atto perlocutorio“.
Ogni forma comunicativa può dunque essere analizzata nelle sue tre componenti:

• il lessico e/o la grammatica (la forma di una data espressione linguistica)
• la semantica (il senso e lo scopo di una data espressione linguistica)
• la funzione pragmatica (gli obiettivi di chi formula una data espressione linguistica)

Questi ultimi tre punti, dunque, corrispondono a tre settori della linguistica computazionale, disciplina che cerca il modo per analizzare (e formalizzare) in automatico lessico e grammatica, semantica, piani e intenzioni dell’utente.

Altri articoli in cui ho affrontato gli atti linguistici e sulla pragmatica linguistica:

• http://sicapisce.wordpress.com/2009/07/27/linguistica-computazionale/
• http://sicapisce.wordpress.com/2008/10/10/sopperire-alle-insufficienze-linguistiche-dei-lettori-su-web/
• http://sicapisce.wordpress.com/2008/09/30/lamentazioni/

.. e per concludere l’argomento… ringrazio tantissimo un mio caro “Blog Amico”… che da Londra mi segue via Facebook… suggerendomi  ottimi consigli e correzioni…

Pertanto tornando all’argomento del titolo… grazie a Fabio concludiamo l’argomento!

Fabio wrote: Mi permetto di fare un piccolo appunto; alle due forme da te menzionate ce ne sta anche una terza: “have you” senza il ‘got’. Quest’ultimo in sè non ha alcun significato, viene semplicemente utilizzato perchè suona bene all’orecchio.  Ad es. “have you Sarah’s book” ha meno ‘musicalità’ di “have you got Sarah’s book”. It is pleasant to the ear (come dicono loro).
Tra l’altro tutte e 3 le forme sono perfettamente utilizzate in U.K.; in effetti quella prettamente americana e slang è “do you got” che qui non si usa quasi mai.
Scusa l’intervento ma spesso in internet non sono tanto esaustivi e corretti

Ieri alle 14.36

Girovagando qua e là per internet… ho trovato questo azzeccatissimo quesito al quale voglio dare una risposta….
Tanto per cominciare entrambi vogliono indicare il possesso di qualcosa…
Have you got a pen? Hai una penna?, possiedi una penna? O anche… Do you have a pen?
E allora quando utilizzare l’uno o l’altro?
Grammaticalmente sono entrambi corretti… solo che…
HAVE YOU GOT è per lo più la forma utilizzata nell’inglese Britannico.
DO YOU HAVE invece è utilizzato nell’inglese americano…. e attenzione, non stiamo parlando di Slang ma di una forma comunque corretta…
A tal proposito, nel nord america esiste anche un’altra forma che, al contrario di quelle sopra, NON è grammaticalmente corretta… ma di ormai largo utilizzo: DO YOU GOT.

Vi ho Preparato un esercizio sulla forma del verbo, Che Dovrà Essere svolto per martedì 10 novembre. Se avete Bisogno di chiarimenti usate pure la piattaforma. Buon lavoro.

La forma del verbo