Nu har jag läst bok två. Jag måste snabba på lite för jag vet hur det brukar vara på arbetet i december.

En tanke när det gäller boken är. Som alltid är det några saker som behövs, det är tid och tid är pengar.

Samarbete är viktigt det  underlättar för alla.

Ett dröm är att kunna utöka samarbetet med skolor i hela kommunen så att inte alla skolor arbetar med samma ämne samma vecka!

Viktiga saker att ta med sig i arbetet.

Personlig loggbok sidan 41

Söka efter idéer sidan 88.

Hålla rätt på källorna Sidan 152

Samarbete lärare/bibliotekarie är viktigt. Minns ett skräckexempel där det inte var samarbete. En lärare skickade ner en hel klass för att skriva allt som fanns om Vikbron. Det här är över tio år sedan, och det enda som fanns var tre rader i ett uppslagsverk. Snacka om besvikna elever. Tänk om vi fått reda på vad de tänkte forska om så hade man kunnat väva in fler saker än Vikbron. Och vad tänkte läraren med. Ädlare delar kanske :).  Fel att fråga och titta först vad som fanns i ämnet.

Fler skräckexempel är som det stod i boken en hel klass rusar in och vill ha hjälp. Det är inte lätt att försöka hjälpa trettio elever på tjugo minuter.

Skapa publik och inte bara skriva för läraren. Det sporrar eleverna att göra sitt yttersta.

Jag arbetar på en skola där hela högstadiet arbetar tillsammans och avslutar temat med ett öppet hus kväll. Det är ett lyckat koncept, alla vet att många kommer att se det de arbetat med. Det är ett sätt att  sporra eleverna till att göra sitt bästa.

Välja ämne är SVÅRT.  Hur många gånger har jag inte haft elever i biblioteket som inte vet vad dom ska forska om. Vi har mellanstadieeleven som tar hästar som vanligt till högstadieeleven som vill ha andra världskriget, men tänker inte på att det är ett stort område. Till sist gymnasieelever som ibland knäckt koden och vet precis hur de ska gå till väga.

Hittade en väldigt bra sak i boken som jag alltid har brukat använda mig av i arbetet, det är att säga till eleverna att man behöver inte ha alla fakta i huvudet. Det finns så många bra ställen att ta reda på fakta. Huvudsaken är att man vet hur man ska göra! Titta i böcker, Tidskrifter Internet och så vidare.

I Kapitel ett i boken informationssöknings processen känner man genast igen hur eleverna brukar se ut när de kommer in i biblioteket  för att starta upp ett nytt arbete. En stor ängslan och osäkerhet. Så är det också för vuxna som ska axla ett nytt ämne. Antar att det var några av oss bloggare som var oroliga och kände en stor osäkerhet när vi fick reda på att vi skulle starta en blogg. Första helgen var inte lätt när man skulle sätta sig in i hur allt fungerade.

Som ledamot av LinCS International Advisory Board besökte Carol Kuhlthau Göteborg den 3-6 april. Kuhlthau är professor emerita vid Rutgers University, NJ. Föreläsningen byggde på hennes studier av informationssökning i olika kontexter och på hennes modell av informationssökningsprocessen. Hon framhöll vikten av öppenhet inför nya medier och informationslandskap och stakade ut strategiska hållpunkter för undersökande arbete, exempelvis att elever arbetar i små grupper som liknas vid läsecirklar och att arbetet genomförs i tätt samspel mellan eleverna och mellan elever och lärare. Hon menade vidare att denna typ av arbete idealiskt leds av lärarlag med tre medlemmar, där bibliotekarien helst är en. Föreläsningen fokuserade framför allt på intresset att omsätta forskningsresultat i undervisningspraktik och avslutades med rekommendationer om att närma sig undervisning i informationskompetens på begreppslig nivå i stället för informationssökning som färdighet.

Seminariet besöktes av forskare från LinCS och av ett antal yrkesverksamma bibliotekarier från gymnasieskolor och från GUB. Åtskilligt av stoffet från föreläsningen finns publicerat i den nya boken Guided Inquiry: Learning in the 21st Century av Carol Kuhlthau, Leslie Maniotes & Ann Caspari, Libraries Unlimited, 2007.

Louise