http://www.ernestmandel.org/es/escritos/pdf/Introduccionalmarxismo.pdf

Este documento de Ernest Mandel es sumamente bueno para introducirse al marxismo, el conjunto de ideas que nos sirven de referencia en nuestra lucha por el fin del capitalismo y la construccion de una sociedad socialista.

Aqui se encuentran los enlaces a tres obras sumamente importantes de Juan Antonio Corretjer. Las obras tienen muchas diferencias y en ocasiones contradicciones que reflejan como Corretjer evoluciono ideologicamente a traves de su vida. Las obras son sumamente utiles para introducirse a la lucha por la independencia de Puerto Rico. Las obras estan accesibles gratuitamentec gracias a www.casacorretjer.com .

http://www.casacorretjer.com/grafica/pdf/1Lucha_por_Independencia.pdf

http://www.casacorretjer.com/grafica/pdf/2Patria_Radical.pdf

http://www.casacorretjer.com/grafica/pdf/4Problemas_Guerra_Popular.pdf

The Spirit Level de Seamus Heaney

My last things will be first things slipping from me.
“Mint”

Porque la perspectiva genera errores: un instrumento de medición para determinar la horizontalidad o verticalidad.

Niveles y nivelaciones.
¿Cómo se entiende el nivel antes de saber que es un nivel lo que se busca?Empezamos a leer The Spirit Level sin saber claramente qué es un spirit level. Ya después de una segunda lectura y de la traducción que la acompaña, googlee el título y nos topamos con un instrumento, un instrumento cuyo concepto me pareció finísimo y que encuentra la estabilidad en una base cualquiera sobre una superficie cualquiera. Lo que sigue es: ¿cómo construir repisas planas montados en una balsa a mar abierto?, ¿cómo usar el nivel, cómo calibrarlo?. Releyendo este libro imaginamos a su autor meditando sobre un recuento o, mejor dicho, exigiéndose un recuento de lo reconocido y lo obviado. Escribir poesía como crear un instrumento que genera avances y regresiones hacia el reconocimiento de lo que una vez fue omiso y a la vez como recurso para exaltar la sorpresa de lo que ya antes fue sorpresa.

Entonces, definir un punto simétricamente medio entre los paralelos del presente y la memoria. Heaney busca el nivel en el cual la vida permanece y ha permanecido estable, tal como él la recuerda. Como preguntarse: ¿por qué recuerdo esto y no lo otro?, ¿por qué no lo he olvidado por completo?

Heaney recurre a las leyes de la física, a sus instrumentos y unidades de precisión para espejear sucesos cotidianos: dígase un paisaje, una retrospectiva; y al mismo tiempo, sopesa sus propias reflexiones: “And all the good tidings amount to: this principle of bearing,/ Bearing up and bearing out,/ Just having to balance the intolerable in others,/ Against our own…”(en “Weighing in”. Todo buen resultado, el éxito del hombre común para Heaney, se debe a esto. Y nos atrevemos a decir que de dicho principio surgen una serie de lamentos hacia, por ejemplo, la apreciación de la belleza que se sostiene en la cotidianidad. Reconoce la falla: le fallamos a lo bello “Now that the rye crop waves behind the ruins” (en “After liberation”) al querer sostener la belleza el deseo nubla la visión de lo real. Ver las cosas tal cual son (en toda la extensión de lo que esto pueda implicar). Así, para lograr la sublimación de la belleza o las abstracciones que hacemos de ésta, el poeta sugiere instrumentos tribales, muebles de familia (con toda su carga anecdótica), las jardineras de casa. La depuración, por decirlo así, de un sustrato cuya naturaleza es rica también trae consigo una paradoja; “Hosanna ex infernis” (en “The potter”), lo natural a burning well, la depuración nos salva, simplifica, da forma, endurece (templa) y separa. Aquí, es sólo una lectura, nuestra lectura. Les recomendamos este libro, les recomendamos su lectura.

En la reunión inicial de este curso, informamos tanto a vosotros como a vuestros padres que, en nuestra programación, hemos incluido un apartado denominado: Actividades de fomento de la lectura.
Básicamente consiste en que tenéis que leer al menos, un libro por trimestre.
Este año tanto los de tercero como los de cuarto, en el ACT, comenzareis por este libro cuya portada es la imagen que estáis viendo:

MI FAMILIA Y OTROS ANIMALES.

Su autor es: Gerald Durrell.

Lo publica Alianza Editorial (libro de bolsillo).

Se encuentra en prácticamente todas las bibliotecas y por supuesto en la de nuestro instituto. En el aula os explicaré cómo iremos trabajando esta actividad.

Este jueves comenzamos la lectura de El camino, de Miguel Delibes. Pincha aquí para conocer más sobre esta obra.

“Cuando uno reconoce su pecado, Jesús puede actuar y perdonar. Desde que Jesús sufrió nuestra debilidad y murió para resucitar, el poder de Dios está oculto en el fondo de la debilidad humana como una semilla que germinará a través de la fe y del abandono. Mientras nos opongamos de mil maneras a nuestra debilidad, el poder de Dios no podrá obrar en nosotros.

Pablo era confrontado de manera aguda con su debilidad, hasta el punto que buscaba un refugio en la oración y suplicaba al Señor que le librase de ella. Jesús no cede sin embargo. No se le suprime la tentación a Pablo, porque le es mucho más provechoso permanecer en ella para que aprenda lo que el poder de Dios es capaz de hacer en el corazón de la debilidad. Ni la fuerza de Pablo, ni su victoria personal tienen importancia, únicamente su perseverancia en la tentación, y al mismo tiempo en la gracia. La gracia no viene a injertarse en nuestra fuerza o nuestra virtud, sino sólo en nuestra debilidad. Somos fuerte cuando nuestra debilidad se nos hace evidente. Es el lugar bendito en el que la gracia de Jesús puede sorprendernos e invadirnos.

Cuando se nos da a conocer nuestra debilidad, algunos huyen. Es preciso tener cierta experiencia del amor de Dios para atreverse a permanecer en la debilidad, y reconciliarse con el pecado.

La santidad no se encuentra en el extremo opuesto de la tentación, sino en el corazón mismo de la tentación. Escapar de la debilidad sería escapar del poder de Dios que sólo actúa en ella. Tenemos que aprender a permanecer en nuestra debilidad al mismo tiempo que entregados a la misericordia de Dios. Sólo en nuestra debilidad somos vulnerables al amor de Dios y a su poder. Permanecer en la tentación y en la debilidad es el único camino para entrar en contacto con la gracia y para convertirse en milagro de la misericordia de Dios”.

A MERCED DE SU GRACIA. ANDRÉ LOUF

¿Cómo conocer el camino que lleva a Dios? ¿Cómo tener la seguridad de ir hacia él sin ser víctima de ilusiones? ¿Qué criterios permiten apreciar en su justo valor una experiencia personal de oración?

El autor responde a estas preguntas partiendo de la experiencia de su propia vida contemplativa. A través de las páginas de este libro, describe y aclara cada uno de los caminos fundamentales de la búsqueda de Dios, a la luz del Evangelio y bajo la mirada de Cristo. El autor llega a una reconfortante conclusión: el hombre que ora está a merced de la gracia de Dios capaz de hacer de él una criatura nueva y posibilitarle el encuentro cara a cara con la divinidad.

Dom André Louf es un monje cisterciense de estricta observancia que vive en un eremitorio, después de haber desempeñado el ministerio de abad durante treinta y cinco años en su comunidad de Notre-Dame de Mont-des-Cats, en Francia, guiándola en el seguimiento de Jesucristo desde los años del Concilio Vaticano II hasta los umbrales del tercer milenio. 

Un monje arraigado en la Escritura gracias a la práctica cotidiana de la lectio divina, amante de los Padres de la Iglesia de los primeros siglos y de los místicos flamencos; un padre de monjes capaz de acompañar a los hermanos en la vida espiritual y en la búsqueda cotidiana de “un solo corazón y una sola alma” que caracterizaba la comunidad apostólica de Jerusalén. Un monje cenobita, pues, para el cual soledad y comunión están en constante dialéctica existencial: soledad ante a Dios y comunión fraterna, unificación interior y unidad comunitaria, reducción a la «simplicitas» de lo esencial y apertura a la pluralidad de las expresiones de la vivencia de la fe.

André Louf escribió por encargo de Juan Pablo II las meditaciones del Via Crucis del Viernes Santo de 2004.

Estimados:

A ochenta años del Jueves Negro (24-10-1929), les propongo algunos videos:

Fernando

P. D.: Previamente compartimos estos tres enlaces a videos sobre la crisis de 2008:

• CQC (3:17)
• Leopoldo Abadía (6:59)
• The Last Laugh (subtitulado) (8:41).

Fuentes:

• Videos: YouTube.
• Imagen: Conspiraciones Illuminatis.

Hace algún tiempo, estaba muy interesado en todo lo relacionado con la productividad, y la verdad es que debería estar presente en cualquier tarea de cualquier profesional, independientemente del sector, ya que es algo totalmente positivo y necesario.

No acostumbro a escribir post en los que únicamente linke a otro para que se visite, pero este en concreto me ha parecido tan interesante, que la verdad no me he podido resistir.

Si estás gestionando equipos, léelo, ya que es totalmente necesario.

Mientras leía esta mañana mis RSS, estaba escuchando a Portishead. Los más grandes del Trip Hop, que son capaces de crear canciones tan Joy Division como esta.

Los invito a leer en el blog de Sara Ferrero, La centena cuadriculada: un buen recurso para hacer matemática. A mi parecer, una muy buena presentación de las bondades de este recurso en clase.

Un ejemplo de centena cuadriculada

Sara, con este artículo, nos invita a pensar en posibles usos de este recurso y también a compartir las conjeturas y demostraciones que realicemos a partir de él. Los invito -también- a seguir su iniciativa.

Hace poco escribí una breve nota sobre el DCN y el enfoque de enseñanza basado en la resolución de problemas (EBRP). Escribir esa nota me hizo recordar un artículo -de Rafael Escolano Vizcarra- que me recomendó Sara Ferrero del blog MatemaTics. No es mi intención reseñarlo, quizá en otro momento, lo que sí quiero hacer es basarme en ese artículo para ilustrar de qué manera puede o no llevarse a la práctica el EBRP en la enseñanza de las fracciones. Analizaré una actividad típica que suele ser común al momento de introducir este tema.

¿Quién no ha resuelto este tipo de pregunta?

Es una actividad que consiste en escribir la fracción que representa la zona pintada respecto a la figura; por ejemplo, en la primera figura lo pintado representa los 2/5 del total. Es sorprendente, luego de revisar algunos libros de texto, lo común que resulta esta actividad como introductoria. Tómense su tiempo y revisen sus libros de texto.

Iniciemos ahora el análisis tomando en cuenta el EBRP. Recordemos el post anterior y veamos en qué medida satisfacen estas preguntas. ¿De qué manera esta actividad fomenta la reflexión y el ejercicio de la creatividad para su resolución? Como actividad introductoria: ¿en qué medida fomenta la necesidad por el uso del nuevo concepto matemático para su resolución? Revisemos los ejercicios. Las respuestas son 4/10, 3/4 y 4/7. Fácil. ¿Qué es necesario para llegar a estas respuestas? A grandes rasgos lo siguiente. (1) Discriminar cuáles son las regiones pintadas y cuáles no. (2) Notar que las figuras están divididas en partes iguales. (3) Contar la cantidad de regiones en las que se encuentra dividida la figura y, luego, la cantidad de ellas que se encuentran pintadas. (4) Expresar la fracción que representa lo pintado, colocando un número sobre el otro y una raya entre ellos. Soy consciente de que existen otras formas para llegar a la respuesta, quizá alguna más reflexiva y creativa, pero considero esta las más común.

Volvamos a las preguntas. ¿De qué manera esta actividad fomenta la reflexión y el ejercicio de la creatividad? Tal vez en una primera oportunidad o en una segunda, si es que ocurre, pero a la larga este ejercicio se convierte en uno muy sencillo una vez que se reconoce el procedimiento. Y, ¿en qué medida fomenta la necesidad por el uso del nuevo concepto matemático? A mi modo de ver, ninguna. Pues para llegar a la respuesta no es necesario hacer uso del concepto de fracción, solamente es necesario realizar el conteo y luego establecer la relación entre los números naturales hallados. Nada más.

Me parece que queda claro que esta actividad no es una situación problemática y mucho menos que favorezca el uso de fracciones para su resolución, pero que –a pesar de ello- se usa a menudo como actividad introductoria. Ya he mencionado que asumir el EBRP implica tomarlo en cuenta en el día a día. Y no es fácil, porque terminas dándote cuenta de que mucho de lo propuesto en los libros de texto no responde a este enfoque, además, no es sencillo concebir situaciones problemáticas. Ese es el tema.

¿Entonces, cómo introducir este tema a través de situaciones problemáticas? Por suerte no es necesario inventar la pólvora. Existen investigaciones como la de Rafael Escolano que pueden ser muy ilustrativas. El mismo texto que menciono, en su segunda parte, presenta una propuesta alternativa para la enseñanza de las fracciones. ¡Se los recomiendo!

A mi modo de ver no existen muchas diferencias entre el área de Lógico-Matemática de la versión 2003 del DCN y el área de Matemáticas propuesta por la nueva versión 2009. Si revisamos la fundamentación de ambas, se puede apreciar que existe un punto común muy importante: ambas presuponen el enfoque de enseñanza basado en la resolución de problemas. ¿Qué significa esto? Mejor que yo, puede explicarlo el mismo DCN 2009:

El proceso de resolución de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemáticos, active su propia capacidad mental, ejercite su creatividad, reflexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemáticas en diferentes contextos. La capacidad para resolver para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante (p. 187).

Y lo anterior, no es asunto de un día o dos, es la forma cómo se debería plantear las clases de Matemáticas según el Ministerio de Educación. Esta es nuestra política curricular.

Anteriormente he señalado que Chile, con asistencia técnica de Japón, busca elevar la calidad de la enseñanza de las Matemáticas. Aquí la pregunta clave es: ¿cómo se enseña Matemáticas en Japón? Ya que no se puede opinar sobre el proyecto chileno hasta que veamos cómo se conducen las clases de la propuesta japonesa: no basta con escuchar los principios de enseñanza.

A continuación presentaré un video que les puede interesar no solo a quienes investigan temas de didáctica de las Matemáticas, sino también a los interesados en formación docente y prácticas docentes reflexivas. Es un video de 30 minutos que presenta al estudio de clases como un elemento fundamental de la capacitación docente en Japón. Ya que es un espacio que favorece que los docentes escuchen críticas constructivas de otros maestros (en contextos reales), y donde también los maestros observadores se ven favorecidos, pues ven distintas formas de enseñanza. En los primeros 12 minutos el video hace una breve referencia a la formación docente en Japón; luego se muestran ejemplos de implementación del estudio de clases en Matemáticas. Este es el enlace al video titulado Maestros aprendiendo juntos: sistema de capacitación docente en Japón. 

 Actualización. Según he notado no soy el único que tiene interés por la forma cómo se enseña Matemáticas en Japón. Aquí podrán encontrar una nota sobre la relación entre el método Kumón y el plasmado en el video anterior. Conclusiones. Son de la misma procedencia, pero distintos.

“Sé tú mismo” ¡es el peor consejo que se es  puedes dar a algunas personas!

La pregunta que debo responder: ¿¿Hiero a las personas o ellas me hieren a mí con demasiada facilidad?

1.    Hay muchas personas heridas

Debemos considerar nuestras tres amistades más cercanas y si nos parece que están bien, ¡eso significa que nosotros somos los del problema!

La raza humana es como una manada de puerco espines en una noche fría de invierno. Cuanto más fría es la noche, más nos acercamos para calentarnos, pero entre más nos acercamos, más daño nos hacemos unos a otros con las espinas. Así en la noche solitaria del invierno terrestre llega el momento en que empezamos a separarnos y a deambular por nuestra propia senda hasta que morimos congelados en nuestra soledad.

2.    Esas personas heridas con frecuencia hieren a otros

Cuando una persona herida explota es en respuesta a lo que sucede en su interior más que a lo que sucede a su alrededor.

3.    Esas personas heridas con frecuencia son heridas por los demás

Si alguien tiene una astilla en el dedo y la deja allí, el dedo no solo duele sino que se inflama e infecta. Después, si otra persona tan solo lo roza al pasar, el individuo se retuerce de dolor y exclama: “¡Me lastimaste!”  El problema no es con la persona que se topó con el dedo inocentemente, es con la persona que tiene la astilla encarnada y que no se ha encargado de curar la herida.

4.    Las personas heridas casi siempre se hieren a sí mismas

George Herbert declaró: “El que no puede perdonar a otros derriba el puente que él mismo debe cruzar”

Cómo tratar a personas heridas

1. No  lo tome como algo personal.

    La gente herida encontrará una ofensa donde no haya ninguna.

    Si no has hecho nada malo sigue adelante, y si es tu responsabilidad pide persona por la falta.

2. Busque el problema más allá de la persona

3. Mire las allá de la situación

     Cuando estés ante una persona herida, no importa que le suceda a usted sino qué sucede en usted. Trate de levantarse de la turbulencia emocional que la otra persona puede generar

4. No añada a su dolor

    Si alguien entre en rabia con usted, lo mejor es perdonarle y seguir adelante.

5. Ayúdeles a encontrar ayuda

Libro: Como ganarse a la gente de J.C. Maxwell

Hace tiempo que creé el blog, pero no lo he usado como me gustaría. Bien por falta de tiempo, bien por falta de motivación. El caso es que me gustaría retomar el uso de este tipo de herramientas, ya que aunque el impacto final es pequeño, si que sirven como terapia de desahogo ante el desasosiego que el panorama mundial/nacional me supone.Y es que ver semejante pandilla de chupatintas incompetentes y poco preparados dirigiendo un país es realmente para echarse a llorar.

En fin, que por el momento, sólo voy a incluir una serie de enlaces a noticias interesantes para dar un poco de luz, puesto que mientras antes, en el comienzo de la crisis, la estrategia oficial del gobierno era negarla a toda costa para intentar convencernos de que no había crisis (a pesar de los récords en paro, de la destrucción de empresas, caída del PIB…), ahora parece que la nueva estrategia es convencernos de que estamos saliendo ya de la crisis, porque claro, si países como Alemania o Francia ya están mostrando síntomas de fin de “la cuesta abajo”, nosotros no vamos a ser menos, a pesar de liderar el paro a nivel mundial y de que históricamente siempre hemos sido los más lentos en salir de cualquier crisis o problema a nivel europeo.

Pues nada, aquí van una serie de noticias que considero interesantes, y que cualquier persona mínimamente interesada en la marcha de España debería leer para tener más puntos de vista sobre nuestra patética situación.

Las cajas comprando más ladrillo que nunca
Bankinter señala una de las claves del supuesto “milagro” bancario español
Cajas de Ahorro Igual a Inmobiliarias
Three Million Unsold Properties In Spain?
Cálculos de la Deuda total de la economía española

NOTA: Cada noticia es mérito de sus autores y blogs, yo sólo las he recopilado.

Y para terminar, una gran cita que he encontrado leyendo por los blogs, donde un sabio clásico nos indica qué hacer hoy en día, y eso que hace 2000 años que murió:

“El presupuesto debe ser equilibrado, el Tesoro debe ser
reaprovisionado, la deuda pública debe ser disminuida, la
arrogancia de los funcionarios públicos debe ser moderada y
controlada, y la asistencia a los países foráneos debe ser
cercenada para que Roma no vaya a la bancarrota.”

“La gente debe aprender nuevamente a trabajar, en lugar de vivir a
costa de la asistencia del Estado.”

CICERÓN

Año 55 AC.

YO NO FUI…

La Primera Persona que debemos examinar es a nosotros mismos

Las personas que no están conscientes de quiénes son y de lo que hacen, con frecuencia dañan sus relaciones con los demás. La forma de cambiar eso es mirarse en el espejo.

No juzguéis, para que no seáis juzgados. Porque con el juicio con que juzgáis, seréis juzgados, y con la medida con que medís, os será medido. ¿Y por qué miras la paja que está en el ojo de tu hermano, y no echas de ver la viga que está en tu propio ojo?¿O cómo dirás a tu hermano: Déjame sacar la paja de tu ojo, y he aquí la viga en el ojo tuyo?¡Hipócrita! saca primero la viga de tu propio ojo, y entonces verás bien para sacar la paja del ojo de tu hermano. Mateo 7:1-5

Yo soy el primero a quien tengo que conocer

Muchas veces estás listo para juzgar a los demás pero meno a ti mismo.

Yo soy el primero con quien tengo que relacionarme bien.

Sydney J. Harris dijo: si usted no se siente cómodo consigo mismo, no puede sentirse bien en relación con los demás.

La imagen que usted tenga de sí mismo limita su capacidad para desarrollar relaciones saludables.

¿Cómo puede uno ser el “mejor amigo” de alguien a quien no conoce o que no le gusta? Es imposible. Por eso es tan importante descubrir quién es  usted y esforzarse en llegar a ser alguien a quien usted respeta y encuentra agradable.

Yo soy el primero que me ocasionara problemas

Si pudiéramos patear a la persona responsable por la mayoría de nuestras dificultades, no podríamos sentarnos varias semanas a causa de dolor.

Cuando llegamos a un momento en nuestra vida donde tenemos problemas con todos, debemos ser sinceros y valientes en aceptar que realmente nosotros somos el problema.

Yo soy el primero a quien tengo que cambiar

Para cambiar al mundo primero debo cambiarme a mí mismo.

Yo soy el primero que puede hacer una diferencia en el mundo

Como ganarse a la gente, J.C. Maxwwll