As I’ve said before, I have four hours of sophomore-level courses every week.  But because of the way the timetables work in French high schools, I don’t see the same kids every week.  On Mondays and Tuesdays I have two groups that I see every other week (one half of the class on week A, the other half on week B), and on Tuesdays and Thursdays I have two groups that I see regularly (same kids, every week). So it gets a bit complicated in lesson planning, to remember which kids did which lesson. Luckily for me, they talk to each other about my class.  So when I did a rather successful session on American popular music for Week A, the students in Week B insisted we go over the same material. What did I do that was worth of extra-curricular discussion? Well, let me tell you. (If Malcolm Gladwell can use leading questions, so can I, n’est-ce pas?)

The French have this love of competition, specifically, intellectual competition.  They have several TV shows, some similar to Who Wants to Be a Millionaire?, Jeopardy, and Wheel of Fortune, and some that go way beyond what we expect Americans to know, including games where you solve word and number puzzles in seconds to advance to the next round. So I thought I’d play a music game – no, not musical chairs.  This one’s called “Guess the Decade!” and the students have to do just what the title suggests.

I began the class with an overview – we listened to samples of music from the 50s to the 2000s and studied their lyrics.  Then, I divided the class into two teams, usually boys versus girls.  That gets the competitive spirit going. I played 30 second samples of random music, and they had 30 seconds to decide, as a team, what decade they thought the song belonged to, and write their answer on a piece of paper; the winning team (there could be two, of both guessed correctly) received 10 points.  For an extra 5 points-a-piece, they could guess the song’s title and artist.  I had a mix of songs and artists I thought they’d know (“Girls Just Wanna Have Fun,” “Y.M.C.A”) and was sometimes pleasantly surprised when they recognized the artists I thought they’d struggle with (Frank Sinatra – only one kid knew who that was, but good for him!). Class got a bit rowdy, of course, and I even had a teacher come tell us to settle down – but, for once, they were rowdy in English!

For the last week of school, I stuck to the Christmas theme and did an exercise to get them working on multiple tenses. They had a few minutes to write before they presented their answers to these two questions: 1) What was the best present you’ve ever received? and 2) If you could get anything for Christmas, what would you like to get? For the first, some kids couldn’t remember any present they particularly liked (I had a hard time believing that, and heckled them with questions until they said something like “Money” or “My PSP”.)  For the second, I had a range of responses, but most kids seemed to want either a new computer or a phone.  Some kids wanted money to travel, one girl wanted a house in every country and another wanted to have some actor’s babies. Good luck with that one, Santa.

As usual, Chuck Norris won the (unstated) Make-Amrita-Laugh game. His ideal present? “I want Chuck Norris to be my bodyguard.” Then, when a student teased him, saying “You looooove Chuck Norris!”, he responded with “No. Chuck Norris loves me.”  We have a winner!

Plusieurs fois dans l’année, l’élève de base craint une triste arrivée: le bulletin de note. Jusque là j’étais toujours contente de moi, de voir mes notes, de mes appréciations. Tout allait plutôt bien jusqu’à cette année. Et c’est ainsi que ce midi, naïf comme tout, mon père est allé chercher ce foutu bulletin dans la boîte au lettre, entre un catalogue Cora et une énième facture. Ce soir en rentrant laminée des cours, je vais me coucher. Mon père me réveille en hurlant dans la maison. Bref j’ai passé une soirée à chier, déçue cette année de mes notes et de mes appréciations. Déjà, depuis quelques semaines l’envie d’aller en cours est moindre, et voir mes gentils petits camarades de classe ne m’enchante plus particulièrement. Je me suis tout de même dit qu’il me fallait mon bac, c’est évident. Ce qui est moins évident à l’heure actuelle c’est d’y arriver. Il faudrait que j’accepte d’être scolaire, principalement que j’y arrive. Me voici donc dans la liste d’attente pour devenir un chien galeux de la société. Vous savez, ceux qui arrêtent les cours à 16 ans et ne savent pas quoi faire. Jusqu’au jour où ils réalisent qu’ils sont lamentablement passé à côté de leur vie.

Déjà j’ai commencé à m’imaginer seule, passer ma vie derrière un aspirateur et être payée une misère. Pire encore, me brouiller avec ma famille, tomber enceinte à 17 ans et être au chômage avec un connard à la maison. C’est fou comme ça vous fait penser stupidement les dilemmes. Quoi qu’il en soit il faut absolument que je trouve quelque chose de constructif et socialement utile à faire, en sachant que j’ai pour seul bagage mon Brevet des Collèges. Le truc super utile. Je me suis dit que je pourrais au moins continuer cette année jusqu’au bout, voir ce que cela donne, et chercher en parallèle un autre truc à faire. Eh bien c’est la seule chose d’à peu près intelligente à laquelle j’ai pensé ces 3 dernières heures. Ce qui est le plus drôle là-dedans, c’est la pression familiale qui réalise que jamais je ne gagnerai plus que mes aînés, comme mon frère ou mon cousin. J’avais un poids d’attente colossal sur les épaules du côté paternel. Et ils réalisent petit à petit que je ne passerai pas ma vie dans un building à La Défense en gagnant 2000€ par mois. Non.

Et pourtant, en dehors de ça, tout va bien, je ne me sens pas paumée, pas désespérée. J’attends juste bêtement qu’une solution se présente. Et me voila, la seule de la famille que tout le monde destinait à des études longues et éprouvantes, parce qu’elle avait déjà fait ses preuves, coincée le cul entre deux chaises. A fortiori, j’aurais préféré qu’on dise de moi que j’étais une incapable qui allait rater sa vie, l’effet inverse se serait peut-être produit.

Aujourd’hui grand jour (Ou pas), c’est la remise des diplômes, du coup pas de grasse mat’ (Fais chié !) – Retour au bon vieux temps, où je mettais 20 minutes à tout péter pour aller au bahut … On revoit les gens (Ah bon il était là lui !?) – Présentation des anciens terminales aux nouveaux terminales de ce qu’on “fait” - Apparemment, j’étais attendu !  Tous les terminales sont là, même Marine est là ! Et oui j’ai eu mon BAC ! - Qui veut faire licence du Vivant ? Super, personne ! Qui veut faire médecine ? Tout le monde ? Youhou, super ! Donc écoutez ce qu’on va vous raconter parce que vous allez foirer vos deux ans de Médecine et vous irez en Licence SV – Aprem’ entre filles, comment ça me manquait tous ces trucs (Ragots, racontage de vie, trucs de filles …) – Le lycée ça me manque quand même !

Vaccination facultative contre les étudiants de l’influenza A/H1N1 commencer Novembre 25, a annoncé dimanche la ministre de l’Education Luc Chatel. L’université et les étudiants du secondaire, comme le lycée, reçoivent des injections dans les écoles, les élèves de maternelle et de centres de vaccination primaire à proximité. Il n’y aura «pas d’obligation” d’assurance-Luc Chatel, le journal a demandé 20 heures de France 2.

«Il sera fondé sur les opinions des parents et que les parents qui décident si leur enfant doit être vacciné». Les membres de famille obtiennent leur enfant grâce à un financement d’un achat de la vaccination “, a déclaré le ministre de l’Education, qui stipule que deux méthodes de vaccination a été couronnée de succès.

«À l’école primaire ou maternelle, nous avons pensé qu’il pourrait rassurer les parents avec leur enfant» au moment de l’injection, de sorte que le vaccin “dans le centre d’impulsion de vaccination”, a déclaré Luc Chatel. «Au collège et du lycée, nous procéderons à la vaccination dans les écoles. Et le ministre des Affaires étrangères a souligné:« Tout commence Novembre 25. “Le ministre de la Santé Roselyne Bachelot lundi a fait la campagne de vaccination contre l’influenza A/H1N1 qui devrait commencer cette semaine dans les centres de vaccination.

Voilà une dizaine de jours que je rédigeais un article inhérent à une requête simple: la mise à disposition de conteneurs et bacs poubelle.

Le message est visiblement très bien passé puisque depuis hier, c’est chose faite à proximité de mon immeuble d’habitation.

Et pour l’occasion, ils n’y sont pas allés de main morte, pas moins de 4 gros conteneurs poubelle qui arrivent d’un coup d’un seul, à point nommé. Les riverains ne sont pas habitués à cela, car évidemment ils n’en ont jamais eu à disposition! Ils n’auront que l’embarras du choix, quel conteneur pourront-ils bien choisir pour déposer leurs déchets n’est-ce-pas?

Mais en tout cas, je m’en réjouis pleinement et c’était là tout le sens de ma requête, c’est plus de propreté dans les rues de notre ville et plus de responsabilisation des habitants, les invitant à non plus déposer leurs sacs poubelle sur les trottoirs mais dans les conteneurs prévus à cet effet.

Ça y est, Twilight II est arrivé. Je ne sais pas quel titre a bien pu lui être donné, et je ne connais pas la date exacte de sortie. C’est uniquement lorsque j’ai vu les insipides groupies d’Harry Potter sautiller dans la classe en gloussant tout en agitant leurs bracelets Mr. Jack “Edwaaaaard il est trop bbbbeeaaaaau”. Je pensais avoir un peu de tranquillité, c’est reparti pour trois mois de non culture. J’avais essayé de voir le premier, au ciné. Jamais je n’ai autant regretté d’avoir payé une place de ciné. Ah si, pour un film d’Eric et Ramzy, mais là je crois qu’on avait touché le fond en matière de cinématographie. Bref, la seule chose qu’il me reste du 1er est la scène de baseball, absolument à chier, j’ai juste trouvé ça cool qu’il y ai du Muse, et 15 Step de Radiohead dans le générique de fin, il me semble. Revenons donc au dindons de ma classe. Assises derrière moi, j’ai eu le droit à un superbe rewind du premier volet. Chaque millimètre carré de chaque image analysé par leur brillant esprit.

Par dépit et curiosité je me retourne: “C’est votre film préféré?” en m’efforçant de rester neutre afin d’éviter tout caillassage compulsif d’ici Noyel. “- Non moi c’est la série des Harry Potter, Drago il est trop beau, je crois que je suis amoureuse de lui !” “- Alice in Wonderland [Nldr: A l'anglais, ça fait plus staïïïly rebelz] !” “- L’étrange noël de Mr. Jack !” Okay soit. Sur le coup je me suis marrée je me suis remise face au tableau en me disant “Ridicule ma génération, c’est quoi cette sous-culture, bla bla. Et cette manie d’aimer n’importe quel artiste, si tant est qu’il soit artiste, et de vouer un culte à quelque chose de ce genre…” Et subitement, je me suis sentie seule. J’ai réalisé que j’étais exactement comme elles, avec des références différentes, mais tout aussi ridicule.

Lundi je crois, j’étais en train de me rouler une clope à la pause quand une nana que je ne connaissais pas est venue me demander du feu. Suite à ça, je les ai écouté parler à côté. C’était une histoire de politique, de réforme, ce qui me renvoie à ma triste réalité: au lycée on parle soit des cours, soit de la politique, soit on putasse en cours de sport en regardant les autres qui en chient. C’est une histoire d’habitude. Et à force, eh bien je m’ennuie. Encore aujourd’hui j’ai eu endurer les tristes revendications de mes fréquentations d’ado rebelle chevelu. Je sais je sais, j’ai qu’a mieux choisir mes compagnons de lycée, mais je fais ce que je peux avec ma sociabilité en carton. Donc, encore ce midi, je disais, ils ont parlé de la nouvelle réforme. D’après ce que j’ai compris il y a un communiqué de presse mais pas de réforme clairement écrite. C’est vrai que ça fait un peu mal au cœur tout ce qu’il va se passer, mais moi je laisse tomber. Je dois être une stupide égoïste capitaliste nihiliste, mais putain qu’est-ce que je m’en tape de votre branlette sociale les gens là. Arrêtez de croire qu’en gueulant que vous êtes des lycéens en colère et en pétant des rétros vous allez changer quoi que ce soit? Ça fait un moment qu’on n’attend plus l’avis des personnes visées par les lois, sauf s’il y a une prise d’otage ou des suicides. Et aucun des deux ne me tente particulièrement pour l’instant.

Vous me cassez clairement les couilles à vouloir être proche du peuple et engagés. Je suis peut-être une sale fille à papa mais sachez que la moitié du monde crève sous les bombes et ce n’est pas parce qu’on va vous virer deux heures de français ou augmenter le prix de tabac qu’on a quoi que ce soit à dire. Alors soit on ouvre sa gueule efficacement pour tout, soit on la ferme. Ya pas de compromis dans l’engagement spirituel, intellectuel et corporel. C’est tout ou rien. Soit vous êtes pour, soit vous êtes contre, mais l’hésitation c’est déjà le début de la fin.

Alors oui c’est ça, moi je m’en fout, j’en ai rien à battre, je m’en branle, je m’en fiche, I don’t care, ça ne me fait rien, peu importe, rien à foutre. Parce qu’au fond, vous ne vous foulez pas trop à marcher dans la rue en agitant un drapeau rouge. Mais qui de vous, osera se tirer une balle pour les autres? Personne. Qui de vous osera menacer quelqu’un pour les autres? Personne. Qui de vous n’a, ne serait-ce qu’un peu d’estime pour les autres? Personne. Pour la plupart, cela se tassera avec le temps, et on apprendra à vivre comme un grand dans un monde de grands. Ça m’est égal qu’on me reproche mes idées plus ou moins politiques, mais il vaut mieux être seul dans ses convictions, que mal accompagné. Je vous laisse méditer, c’était mon premier coup de gueule expérimental cette année scolaire.

Serge Pugeault se vante constamment de la rapidité de la majorité municipale à entamer la réfection de la Halle du Boulingrin, alors que par le passé ce dossier paraissait au ralenti.

C’est clairement de la mauvaise foi car si Adeline Hazan et son équipe ont eu la possibilité de lancer aussi vite ce dossier, c’est grâce aux travaux d’études réalisés par l’équipe précédente. Il serait bon qu’ils ne l’omettent pas!

M. Pugeault met en cause la lenteur du déblocage de l’aide de l’Etat à la réfection qui était bloquée depuis 1996…C’est aussi objectivement l’une des causes du non avancement du dossier par le passé !

Surtout, c’est la preuve que gouvernements de gauche comme de droite n’avaient pas rempli cet engagement, alors même que Serge Pugeault se répand partout en affirmant que l’enveloppe accordée dans le cadre du plan de relance n’est que le rattrappage de cette promesse non tenue.

Enfin et c’est important de le souligner, c’est Jack Lang qui a classé ce bâtiment pour des raisons politiciennes en 1985, alors que sa qualité architecturale est très largement décriée.

M. Pugeault a la mémoire bien courte et une lecture partiale et partielle de ce dossier, il n’a même pas le souci de la cohérence dans les propos qu’il tient, trop occupé à politiser à outrance et à vouloir discréditer l’Etat et l’Exécutif…

SE-UNSA: “Un développement de l’actuel” Pas de révision à l’horizon, mais une modification de l’existant en y introduisant une certaine souplesse dans l’organisation des études, trouvé du syndicat des enseignants. «Si elles sont modestes, ces propositions sont en ligne pour mieux prendre en compte les besoins des écoles à prendre (…). Un accompagnement généralisé à tous les avis étudiants (…), la volonté d’apporter une orientation sur les processus continu, une étape positive. “Mais il a été averti,« L’éducation est une spécialité de la réforme, sans ressources, sans orientation.

UMP très satisfait “de la porte-parole adjoint de l’UMP Dominique Paillé a salué” la méthode “comme” contenu “de la réforme de l’école. Il fournit des réponses concrètes aux préoccupations des élèves et leurs parents».

Parti socialiste: “Deception” Nicolas Sarkozy est “une longue lignée de beaucoup de platitudes», a déploré Bruno Julliard, le secrétaire national du Parti socialiste pour l’éducation. Ainsi, le chef de l’Etat “appelle à une réévaluation de la langue, tout en réduisant le nombre annuel de recrutement des enseignants en langues étrangères», et «il veut un meilleur foyer pour les élèves handicapés, tandis que l’école est responsable de la précarité de soignants leur soutien. “Nicolas Sarkozy” a choisi de répondre aux cosmétiques, en passant le long des principales questions “, a déclaré le PS.

Vert: Une réforme “” Que l’école des réformes de l’embarras », a déploré les Verts dans un communiqué.” Nicolas Sarkozy cherche une main qui est plié sur la destruction de l’autre reconstruit “, en font.” Comment renforcer le leadership et l’apprentissage, où 13.500 emplois ont été perdus dans l’éducation, à l’automne 2009. “

Dans un sondage récent, le Français moyen indiquait que, si, lui, était personnellement bon en économie, ses compatriotes, en revanche, étaient majoritairement mauvais. Ainsi, la majorité des français approuvera l’instauration d’un enseignement obligatoire, mais chacun d’entre eux aura son idée sur ce qu’auraient dû apprendre ses ignares compatriotes… J’ai moi-même mon opinion.

Généraliser ce qui est jugé mauvais

Les rapports sur l’enseignement des sciences économiques au lycée se sont suivis pour globalement dire, avec les nuances qui s’imposent à la sphère publique, la même chose: il y a un problème sérieux. Citons les deux plus connus, le Rapport Malinvaud et le Rapport Guesnerie, dirigés par deux universitaires reconnus. Leurs idées fortes sont les suivantes :

• L’enseignement rejette l’aspect scientifique du premier S de SES, au profit d’un survol beaucoup trop encyclopédique de la pensée sociale depuis grosso modo Adam Smith (1776) ;
• Il ne fournit aucun des outils analytiques des sciences économiques, et ne permet donc en aucun cas aux élèves de se livrer à leur propre analyse critique, du moins pas de manière pertinente. Ce dernier point donne un désavantage aux ES face aux S dans le supérieur, car ces outils sont mathématiques.
• Il met en exergue les points de divergence théorique, en ignorant pour l’essentiel les points de convergence, pourtant largement plus nombreux. Afin de réaliser cette confrontation, l’enseignement n’hésite pas à mettre sur un pied d’égalité des théories que plus d’un siècle sépare (Keynes contre les Classiques : 1936 vs 1776). En conséquence, la plupart des élèves de ES pensent que l’économie est un recueil d’opinions égales et contradictoires où chacun choisira sa voix selon ses sentiments, et que, dans un esprit de tolérance, chercher à hiérarchiser ces opinions est aussi vain que de discuter des goûts et les couleurs.
• L’enseignement est soumis à un biais apitoyant : chômage, exclusion, délocalisation, inégalités… sont les thèmes forts des SES.

Commencer par l’histoire, les mathématiques et la philosophie

Politiquement, l’inscription de l’économie dans le socle commun du baccalauréat est un symbole de modernité, qui, nous l’avons dit, fera l’objet du soutien populaire. Pédagogiquement, il y avait pourtant mieux à faire, mais l’effet d’annonce aurait été moindre.

Il y eut en effet mieux valu rapprocher l’enseignement des sciences sociales des mathématiques et de l’histoire, comme le suggérait le Rapport Guesnerie. Des modifications apportables à ces deux matières constituent un potentiel effet de levier considérable sur la culture sociale des bacheliers. J’ajouterai la philosophie aux recommandations du rapport Guesnerie.

En mathématiques, et peut-être plus en ES qu’en S, le cursus consiste à appliquer des recettes sans les comprendre. Vous aurez du mal à trouver un bachelier ES capable de vous expliquer le concept d’une dérivée. Malgré mon 19/20 en maths, je ne l’ai compris qu’en prépa. Il est anormal qu’on fasse disserter des adolescents sur la politique monétaire alors qu’ils ne maîtrisent pas les outils analytiques permettant la résolution du paradoxe de l’eau et du diamant : pourquoi l’eau, infiniment plus utile que le diamant, vaut infiniment moins ? Je rêve d’un élève de ES qui, écoutant Sarkozy affirmer que le réchauffement climatique est une chance pour la croissance, lui répondrait : « Monsieur, dans un problème d’optimisation, comment l’ajout d’une contrainte peut-elle améliorer l’optimum ? » On en est loin… Contre les maths, les ES répondront que l’économie n’est pas une science, et défendront leur goût des schémas et des dissertations. Il est évident qu’on peut inventer une infinité de modèles mathématiques qui n’ont aucune emprise sur le réel. Cela n’enlève rien au fait qu’un raisonnement qui contrarie les mathématiques est fatalement irréaliste, et c’est en cela que l’économie a besoin de maths.

En histoire, on apprend des noms et des dates : « 1515 Marignan ! ». Voilà une chose qu’on sait avec assurance, en ignorant cependant quelle espèce d’importance cela peut avoir. Mais si je vous demande l’espérance de vie à cette époque… ou, plus vache, une estimation des taux de croissance à la Renaissance ? En fait, le peu qu’on croit savoir de l’histoire économique, c’est que la Révolution Industrielle a appauvri les humbles (ce qui est très contestable à court terme, totalement absurde à long terme), que Roosevelt a résolu le problème du chômage (alors que son taux est égal en 1932 et 1938), que tout s’est arrêté en 1973 (la croissance de la fin du siècle n’est pourtant historiquement dépassée que par les Trente Glorieuses)… Avouons-le, l’appel du 18 juin est une poussière de l’histoire face à l’invention de la brouette !

Et enfin la philosophie. Il est anormal, étant données la sentimentalité et la naïveté de l’âge, que des adolescents soient soumis à la problématique de la lutte contre les inégalités du seul point de vue pratique, laissant fortement sous-entendre qu’elle constitue un objectif moral évident. Il est nécessaire, et intellectuellement logique, de commencer par une réflexion relativement exhaustive sur la notion d’inégalité, et ainsi de montrer en quoi les inégalités, non seulement ne doivent pas forcément être combattues, et au contraire peuvent être souhaitables et justes. Faire de l’économie une « science morale », selon le vœu d’Amartya Sen, n’implique pas de cracher sur les traders mais d’étudier Rawls, Locke, Proudhon et Hayek. Tout élève devrait savoir pourquoi, moralement, d’après Friedman, « la seule responsabilité sociale d’une entreprise est de réaliser du profit ». Rappelons que ces questions sont au cœur de notre société, et que chaque citoyen consacre plusieurs mois de travail par an à la solidarité nationale. Il ne semblerait donc pas disproportionné d’y consacrer plusieurs semaines de réflexion morale.

Refondre l’enseignement des SES

Des têtes bien faîtes, plutôt que bien pleines… et a fortiori plutôt que bien pleines de fausses vérités. Un crédo couramment admis qu’on manque souvent d’appliquer. Les lycéens n’ont pas besoin de connaître l’opinion de Robert Solow sur les nouvelles technologies, de savoir ce que prédit le modèle HOS, d’étudier les subtilités du toyotisme… ou encore moins de connaître les catégories statistiques utilisées par l’INSEE.

Construire des courbes d’offre et de demande – ce qui ne requiert pas davantage que des sommes cumulées – et en déduire, par un système à deux équations/deux inconnues, un prix et une quantité d’équilibre, ce n’est pas compliqué. Ce n’est pas pour autant enseigné. C’est bien dommage,  un trait horizontal de plus et on constate que le SMIC peut accroître le chômage. Une petite translation de courbe, et on comprend comment l’appât du gain d’un commerçant améliore le sort des consommateurs…

Au lieu de ça, on se lance dans des débats macroéconomiques, qui du fait de leur complexité, ne donnent lieu qu’à des lieux communs et idées creuses, de la part des concepteurs de sujets eux-mêmes.

Prenons l’exemple de l’épreuve qui me fut soumise en 2004 : « Vous expliquerez comment l’investissement est source de croissance économique », ce qui signifie « expliquer comment l’investissement augmente la production ». Analysons rapidement le schéma proposé comme document de cette épreuve.

Première idée qui me vient : « je vais l’apporter à Besancenot, car à en croire les flèches, la hausse des profits provoque une hausse des salaires et pas l’inverse. »

Mais plutôt que de faire de la rhétorique, je vais vous démontrer que les flèches que j’ai numérotées 1 et 2 sont fausses, ce qui fait s’écrouler tout le schéma vu qu’il n’y a alors plus de lien entre « Investissement » et « Demande Globale » (ce qui n’est pas normal non plus).

La flèche 1 est la pire, digne du sophisme de l’emmental. En effet, le plus simple comptable vous dira que ce qui est produit est soit consommé soit investi (Y=C+I), et que donc, une augmentation de I s’accompagne :

• Soit d’une baisse égale de C, auquel cas l’impact direct sur la demande globale est nul.
• Soit d’une hausse de la production Y. Dans ce dernier cas, inutile de rajouter des flèches supplémentaire, l’hypothèse faîte répond au sujet « comment l’investissement augmente la production »…
• (Ou alors, d’une façon ou d’une autre, il faut faire intervenir le déficit budgétaire et/ou commercial, mais là on entre dans un débat bien différent, qui n’est pas abordé dans le schéma.)

Un comptable shadok

La flèche 2 est un peu plus subtile, mais pas tellement. La productivité, c’est le ratio [Production]/[Facteurs utilisés].

• Comme le montre la première flèche partant de la case « Plus d’investissement » vers le haut, l’effet direct d’un investissement, c’est d’accroître les capitaux engagés, donc d’augmenter le dénominateur [Facteurs utilisés] !
• Pour compenser cet effet, il faut faire
  • l’hypothèse (souvent fausse d’ailleurs) que l’investissement provoque une hausse plus que proportionnelle de la production. Hypothèse qui, là encore, répond au sujet de l’épreuve !
  • l’hypothèse qu’on en a profité pour réduire l’utilisation d’autres facteurs de production, mais je ne vois aucune case du type “licenciement” à l’étape suivante ?

Donc en toute rigueur, ce schéma est une énorme bourde en flèches, un raisonnement qui mis en équations n’aurait jamais été proposé tel quel !

Qu’aurait-il fallu répondre au sujet ? « Vers la fin du paléolithique supérieur, un pêcheur a eu l’idée de renoncer à quelques heures de pêches, réduisant d’autant son butin du jour, pour se fabriquer un harpon. Le lendemain, il a pêché plus de poissons que jamais. Depuis, expliquer que l’investissement favorise la croissance économique, c’est enfoncer une porte ouverte et donc prendre le risque de s’étaler par terre ! »

Le 19 novembre 2009, le ministre de l’éducation Luc Chatel a présenté les différents points de la reforme du lycée, qui seront appliqués dès la rentrée 2010.

En voici quelques uns :

Un tronc commun en seconde : les élèves auront un tronc commun d’enseignement de 23h30 par mois, comprenant de nombreuses matières telles que le français, les mathématiques ou encore les langues vivantes; et un enseignement “exploratoire” qui comportera de l’économie.

Une première plus généraliste : les élèves suivront un enseignement moins spécialisé en première, leur permettant de changer de filière avant la terminale. En effet, 60% de l’emploi du temps comportera un enseignement commun pour toutes les séries générales, de cette manière, les élèves souhaitant changer d’orientation pourront le faire grâce à un simple “stage passerelle” leur permettant de se remettre à niveau.

Du soutien pour les élèves : l’emploi du temps comportera deux heures hebdomadaires destinées au soutien et à l’encadrement des élèves, elles seront consacrées à l’apprentissage de méthodes de travail (telles que la prise de notes), et à l’orientation.

Une revalorisation de la filière L : les enseignements seront plus nombreux, et de nouvelles options de spécialité verront le jour.

Le bac d’Histoire-Géographie en fin de première : auparavant passé en fin de terminale, le bac d’Histoire-Géographie sera passé en première pour les élèves de la série S. Ces derniers auront donc 4h d’Histoire-Géographie par semaine, contre 2h30 en 2009.

Ainsi, la grande majorité des programmes scolaires doit être récrite avant la rentrée 2010.

Sources :

• Le Monde (page consultée le 22 novembre 2009), Réformes du lycée : une série L enrichie et des “passerelles” en fin de première [en ligne]
• LA DEPECHE (page consultée le 22 novembre 2009), Une réforme pour faire reculer l’échec au lycée [en ligne]

Corrigé par: Marilyne Houllemare

UNL: «Nous avons procès équitable” Les mesures ne sont pas révolutionnaires, mais nous nous félicitons du système de soutien adapté généralisée à toutes les écoles et les possibilités de distraction durant l’année. Sur ces points, nous étions assez écouté, a répondu Evennou Anthony, présidente de l’UNL (Union nationale lycéenne), le syndicat étudiant de première. «Mais, avertit-il, que la logique de la réduction des ressources budgétaires de l’éducation permanente, la responsabilité de l’État que la réforme n’est pas efficace parce qu’il n’y a pas de ressources correspondant.”

FIDL: Le “résultats intéressants”, mais “pas suffisant”, a déclaré mardi l’organisation d’écolière “grandes lacunes” dans la réforme de l’école secondaire, où il lance ses «règles de travail” certainement “intéressantes”, mais elle est actuellement l’état d ‘ design “. Pour Fidl (Fédération indépendante et démocratique lycéenne), «Cette réforme est loin d’être suffisant”, et “pour mobiliser les étudiants dans les sessions générales et des actions des ateliers coup de poing dans les semaines à venir.”

UNI-Lycée: une réforme qui “pas dans la bonne direction” d’orientation (…) étape réversible dans la bonne direction par l’UNI-école, se félicite de l’Union des étudiants. Et “l’obligation d’être faite aux écoles d’établir des relations avec des avis écoles étrangères est considérée comme un premier pas important vers (a), étudiant Erasmus».

UNSA-Education: Ce n’est pas une réforme “de l’échelle” Nicolas Sarkozy “mesures préféré une réforme partielle de l’échelle”, a déclaré le syndicat des enseignants. “Certaines de ces mesures, telles que l’amincissement de la comparaison terme des élèves dans l’enseignement supérieur sont positifs et d’autres, prévient-il, comme un soutien ou des conseils individuels, feront face à la pénurie de ressources humaines.”

et voyons ce qui s’est passé pendant la semaine.. à vrai dire, je ne voudrais pas négliger les vrais événements, donc je vais spécifier toutes les affaires que j’ai eues durant sept jours.
1.compétition nationale de français: brièvement totale réussite; pour être sincère, je vous avoue que j’ai plus attendu de moi-même, j’ai gâché plusieurs devoirs qu’il n’aurait pas fallu pas mais je n’ai eu que sept fautes dans la partie de grammaire. Je ne sais pas encore le point exacte et définitif mais il semble qu’on va voyager à je ne sais pas encore où en quatre. Gabika, moi, Adri (une fille de la classe 12C) et Boucher. Faudrai que je m’en aille si je ne veux pas donner quelques gifles à ce méchant Monsieurs? C’est la grande question. Peut-être la présence d’Adri va le retenir de recommencer ce putain de jeu que je déteste (que j’amais tellement il y a deux-trois ans)
2.compétition nationale de biologie: voyons les faits.

• j’ai choisi trois thèmes parme lesquels il y avait l’Homme (thème très large et je sentais même interminable), c’était impossible de bien répéter toutes les informations. La biochimie était nouvelle pour moi, j’étais pas capable de bien résoudre des tests. J’avais pas de savoir exact sauf dans le thème d’Animaux. D
• au lieu du choix multiple, on a du choisir deux ou trois réponses sur cinq donc on n’avait pas de combinaison général. Il faut calculer un peu mais comme ça, la chance est plus petite, surtout pour moi. Ce méchant Gyula qui est caliné par une vieille dame..  bah je ferais mieux d’éviter ces mots, surtout si je ne pense pas vraiment ce que j’écris.
• à nombreuses école, on apprend la biologie avec un nombre de cours tellement haut que je pouvais pas l’imaginer. Ils ont des microscopes géniaux, ils ont du temps pour accomplir des essaies que je n’ai pas de chance de voir parce que j’avais pas de cours de chimie à la neuvième classe et au cours de biologie, on n’a pas de possibilité de les faire.
• Gyula a une prof spéciale qui le traine chaque semaine gratuitement. Depuis des années et cette femme est vraiment fameuse comme prof, Gyula donne son temps aux compétitions et à la biologie, c’est pas de miracle qu’il a eu tant de points (138 sur cent-cinquante… c’est fou)
• je ne fréquente que la classe onzième, j’ai pas encore appris tout

donc j’ai commis beaucoup d’erreurs, j’ai eu 96 points mais ça ne me gêne pas trop car ‘je suis encore jeune et je suis sage’ – a dit Mme. Jaloveczky, donc je considère cette compétition comme un grand épreuve qui m’a montré que je suis quand même talentueuse mais j’ai encore milliers des choses à apprendre. Et ça me rend heureuse.

C’est tout, je pense.

J’ai jamais cru a quel point ces personnes de valeur vont me manquer. Il n’y a plus de succés, il n’y a plus de bonheur, il n’y a que la colere des autres envers moi et le sentiment que je dérange toujours quelqu’un. Parce que je fais ruiner le château de carte, parce que je suis trop sage pour etre le putain de copine de quelqu’un, parce que je ne sais pas quoi d’autre, mais toujours sans énergie, sans amie et enfin sans.. je l’ai oublié. C’était quelque chose de dramatique. Parce que j’aime faire de la hystérie selon Mme. Illés. C’est rigolo qu’elle m’a dit ça a cause de trois phrases désespérées que je lui avais dit apres la compétition de biologie. Ah oui, j’ai retrouvé le mot fuit: sans compréhension. Qui s’intéresse a ce que je travaille tout le jour apres m’etre tirée moi-meme de l’école chez nous.. qui s’intéresse, c’est mon probleme. NAturellement, c’est possible que c’est que mon égoisme général. Parce que ceux qui prennent part a la formation a six années sont égoistes. Et Mme. Pass dit qu’il faut pas avoir des préjugés? Non, je m’en fous de certains gens, c’est vrai mais quand meme, quelle est la base qui l’assure de nous connaitre, de révéler les grandes vérités de la vie…?
Et pourquoi c’est moi la mégere? Pourquoi c’est moi la harpie qui a attrapé ce ‘pauvre’ garçon? C’est bizarre a croire qu’il m’aime? C’est si impossible?
J’adore les idées qui commencent par un fait jamais prouvé, j’adore que la plupart des profs supposent qu’ils nous connaissent mieux que nous nous-memes.. c’est rigolo. Il y a tant de choses ridicule qui m’agacent, qui me tuent au cas échéant (ben, je ressuscite apres quelque jours mais c’est comme si je devais reconstruire tout mon âme) et je déteste entendre l’opinion de ces betes. Car ça ne m’intéresse pas, ça ne peux que me faire du mal mais je déteste mieux que je dois toujours les croiser.
Je pense avoir résume toute la semaine.

Et oui, je comprends que Gabor est le zénith de sa carriere et je comprends que Gyula est la vedette mais moi aussi, je demande un peu de respect et je ne voudrais pas écouter toujours que je suis que la deuxieme parce que je le sais et ça me dérange pas mais est-ce que quequ’un a déja remarqué que j’ai appris une langue quasiment pendant que j’atteignais un niveau émergent en biologie, en chimie et tout ça sans aide, sans Mme. Mezei qui me traîne mille fois par semaine, sans personne qui me soutient.. ? Est-ce que quelqu’un a remarqué. Non, je ne suis pas blessée, ni vexée, et le suc cés de l’autre ne me fait pas mal, j’en suis ravie, vraiment, j’ai félécité a Gyula sincérement mais que personne remarque une fois que je suis plus que le moyen? Non, je ne veux pas ouailles autour de moi, mais savez vous a quel point ça ça fait mal d’entendre des phrases pareilles tous les jours de ceux qui m’entoure tous les jours. ‘je n’ai pas cru que tu t’intéresses a la biologie.’ ‘je ne savais pas que tu es si bonne en français’ ‘j’ai pas cru que tu vas réussir l’examen dernier de français’
Cette année scolaire m’a emporté un spectre de nouveautés et ça ne me rend content. J’avais une prof de maths qui a respecté et aidé ses éleves, qui m’a respecté d’obtenir un niveau et qui était heureuse de m’enseigner. J’avais une prof d’hongroise qui m’aimait, pour qui j’avais envie de passer des heures, pour qui j’ai choisi le theme plus compliqué, qui a vu les possibilités, qui a remarqué mes frontieres vraies et qui m’a jamais ressemblé aux autres.

je déteste etre sur le chemin de tout le monde. chez nous comme a l’école en fait il y a toujours quelqu’un que je gene avec mon simple exitance. aurait fallu voir l’air des autres apres que j’ai terminé mon discours d’histoire. Mme. Illés peut dire qu’ils me respectent mais je ne voyais que dela haine dans leurs yeux. J’ai parlé bien, vite et j’ai pas dansé comme Szabina, je me suis comportée comme il fallait et ça faisait du mal, j’ai vu. Personne ne peut pas etre ravi de voir le bonheur ou le succés de l’autre. Et surtout les anciennes amies qui deviennent neutres dans quelques jours. J’ai pas copié ce que j’avais écrit sur l’amitié l’autre jour parce que je croyais que ce n’était que l’ambiance éphemere qui me menait mais ça passe pas. Je voudrais aller a l’église et retrouver l’espoir qui m’incite a enseigner, a aider et a vouloir soigner et guérir les etres humais. Je suis déçue que je l’éais déja mille fois. Mais en assoyant dans l’église, j’ai trouvé toujours quelque chose qui me servait comme lumiere. Jésus me manque. Je peux parler a lui. Comme je ne peux pas faire des jérémiades a notre Seigneur supérieur (que remercier n’importe quoi), je ne peux que prier a Jésus pour m’aider a retrouver la motivation ancienne. Et je ne peux que demander la Sainte Vierge pour changer des choses simplement. Je ne sais pas ou tourner et il faut ranger cette question d’abord dans ma tete. L’église est mon appui dernier. Je serai toujours religieuse et je ne veux meme pas résister.
Je me sens simplement inutile, je sens que la plupart des hommes me déteste. Voir M. ‘Boucher’ le génial qui m’a réprimandé parce que j’avais ‘grondé’ la lettre de Gabor. Comment ça???? J’ai posé une simple question, ‘est-ce que c’est convenable ou pas?’ Bien que sa haine ne me touche surtout pas, je ne voudrais plus le voir parce qu’il méprise.

Pourquoi j’ai une peur bleue de cette foutue compétition nationale?
Je viens de parcourir les revendications des devoirs écrits et maintenant, je crains de perdre plusieurs points.
D’abord il y a mes fautes de grammaire que je ne peux éviter qu’en écrivant des phrases simples. Mais peut-être trop simples pour atteindre le niveau maximal. Malheureusement, je n’ai pas d’étalon et comme ça, je ne sais pas du tout si mon niveau et même mon vocabulaire va convenir. En seconde lieu, c’est le nombre des mots qui m’effraye car j’ai l’habitude de gaspiller ma salive sans rien dire et de cette façon, j’ai de la chance de traverser le maximum sans consigner tout ce que je voulais. Finalement, j’ai l’intention d’être choisie mais si je me sens excitée et presque menacée par les points et par ma propre ignorance, je suis capable d’oublier les mots les plus évidents.
Donc, aidez-moi à prier à la Fortune pour que ma peur bleue s’en aille si je mets à écrire.

C’est le temps de médire des cours complémentaires de chimie, oui, on a reçu les contrôles (calcul!), je sais pas si j’ai consigné ou pas mais il ne fallait qu’utiliser les formules et connaitre les lettres.. pas trop forçant, je pense. Moi et trois autres élèves ont reçu cinq mais la plupart du groupe n’a mérité qu’un trois et il y a encore deux 1s, ça c’est un résultat terrible, il ne faut que se servir du calculateur et quand même.. oui, je suis une des meilleurs mais observez cette affaire un peu plus profondément, je suis plus prompte que les autres, je comprends tout dès qu’on l’explique mais tout le monde peut répéter les devoirs, contempler les processus du calcul et c’est pas du tout compliqué! J’affirme et faut pas être un génie pour bien résoudre un contrôle pareil. ça m’énerve vraiment que les cc de chimie sont toujours les derniers et je les considère comme mi-inutile. ça arrive énormément de fois et je sais que je pourrais mieux passer mon temps.
Eh uh Mme. Jaloveczky a déclaré qu’on n’aurait que des questions de test dans nos contrôles futurs, je suis ravie d’attendre mes trois. xD
Demain, jour de l’oktv, Gabika ne fait que des jérémiades depuis des semaines parce qu’il ne peut pas atteindre cent pour cent.. xD quelle catastrophe, je dis. et il va gagner et je n’ai pas encore trouvé la solution la plus efficace d’effacer son égoisme éclatant après les grands succès. Il est en train de chanter ‘c’est moi le roi’.. mais je suis pas la reine, je sais. je ne suis que la bonne. -.- mais ça me convient:D non. jamais, vous le savez bien.
mais je vais réparer ce garçon et puis il va me détester et chercher une meilleure et puis je serai seule au monde.
hystérie, magnifique.
qu’est-ce que je voulais encore dire? souhaitez-moi bonne chance.

Continuing in the tradition of class cancellations, six of my twelve hours of teaching this week never took place, either because teachers needed the students to take tests, or because the teachers were sick.  This means I spent a lot of time sitting at a computer typing away at my graduate application essays: 3 out of 5 essays are nearing completion, and my deadline is a month away! I’ve never been so far ahead of schedule.

None of my seconde classes were canceled, however.  That meant I could still go ahead with my carefully planned out class schedule.  This week we went over another idiomatic expression (“thick as thieves,” or “copains comme cochons“).  But the pièce de résistance was my social-networking experiment: the Facebook Classroom.

I had been getting several of those chain emails with attachments like “What if God had Twitter?” and “Isaac Newton’s Facebook Page,” which is where this all started. But we’d been told to stay away from religious themes in class, and I wasn’t sure how many of my kids were nerdy enough to be entertained by Newton’s hypothetical profile (unlike my friends, who I’m sure would be ROTFL.  Please note that the last word in that sentence was written with only sarcastic intentions). So I found something I was sure they’d all find funny:

Luke, Vader wants to add you as a son on "Family Connections." Accept? Ignore?

Some of the classes thought it was funny.  That’s better than nothing.  One class, when asked if they thought it was a funny joke, said, “No, because it’s childish.” I retorted, “Too bad! ‘Cuz we’re doing one just like it!” And in the end, it was the doing that brought them to the dark side…

So here’s what I asked them to do:

• Pick a well-known Anglophone figure: celebrity / politician / actor / musician / fictional character / etc.
• Pretend to be the character and fill out a Facebook profile.
• Make friends: requests are made in person.  If you accept, leave your new friend a message on the wall. If you decline, let the asker know why.
• Share your profile with the class.

The writing, they didn’t like so much. But making fun of the guy that didn’t understand the “pretending to be the character” bit of the instructions, and wound up playing Eva Longoria because “she’s so sexy” – with another dude playing Tony Parker? That, they liked.  I’m now going to share with you the fruits of this labor: excerpts from my students’ Facebook profiles that had me laughing out loud while riding home on the metro.  Also, note: all errors are my students’ doing…I actually do know how to speak English.

Numero uno: Chuck Norris. Sex? Male God. Relationship Status? He don’t need it. Hometown? The world is mine.

"Chuck Norris don't need music, he create the music. You can't hit Chuck Norris. He is the champion of Karaté. Chuck Norris is Walker Texas Ranger and he hit peoples with his feet. No one can write on the wall of Chuck Norris, or he will kill you. The friends of Chuck Norris are who he want. Chuck Norris decide your life."

This charming student, when asked to describe Chuck Norris and share his profile responded with: “If I said who Chuck Norris is, Chuck Norris will kill you.” If this had been a competition, this kid wins.

The rest:

"I am a Rich Man and a Popular Person, I have a wife but I forgot her name. I live in America, everywhere because I'm RICH."

David Beckham. Relationship Status? "Married with Victoria, it's complicated because David go playin Milan AC in Italian, in January."

"My name is Wentworth Miller and I have 34 years old. I'm just registered in Facebook and I want to be your friend . I'm the celebrate characters in the serie Prison Break: Michael Scofield. I hope to find love in Facebook or other because I'm alone "

"Queen Elizabeth II. She likes Jazz and classical music. Movies / TV? Inspecteur Derrick and Barnaby. Activities: she sleeps."

As for Eva Longoria and Tony Parker? Well, Tony wrote on Eva’s wall. “I love you Babe. XD”

Après plus de trois heures d’affrontement, où les étudiants de la 1ère année de BTS ont examiné les 14 livres en lice pour l’école 22ème Goncourt, il avait de vote. Dans le désordre, Yannick Haenel, David Foenkinos et Delphine Vigan est venu voir les gagnants des élections. Les Remy, 20 ans, qui a représenté sa classe dans l’après-midi à des ateliers régionaux pour la proclamation du prix national lundi, organisée par la FNAC et l’éducation. Il est presque un habitué du Goncourt, «j’avais assisté en 2006 quand j’étais un écolier à Pontivy, mais je n’avais pas eu à défendre le livre. Il ya un défi supplémentaire.”

Les élèves ont aimé la délicatesse de Foenkinos “pour sa simplicité et ses touches d’humour et cela fait une bonne sélection où la guerre était très présent. Heures d’ouverture du métro Delphine Vigan nous réjouit, car il est une nouvelle tendance. Elle soulève un problème difficile contexte social dans lequel nous pouvons tous apprendre plus tard dans l’entreprise. Et puis nous avons une réunion avec l’auteur, pièces de théâtre. “Haenel, étudiants ont également l’interrogeait sur son roman. Janvier Karski trace le chemin du messager de la résistance polonaise pendant la Première Guerre mondiale a eu un coup de foudre pour le roman », dit Pauline. Elle a suscité en moi un sentiment de révolte. Cette histoire est vraie et doit être lu par nous tous. C’est une partie de notre histoire. “

Remy aura qu’un seul regret, son favori, le récit de Véronique Ovaldé pas laissé dans le tiercé », mais je vais jouer le jeu, je vais défendre le choix de la classe.” Pour toute expérience est bonne “Il nous a fait de nous parler, Cindy montre. Le premier roman que j’ai pris le temps de le lire après avoir été mieux! Pour Alexis, l’habitude de thrillers et les livres de fantasy, j’ai été l’un à D’autres ouvrages, en appliquant la moindre imagination, mais ça m’a plu. Hafida pour Rémi et Pauline était «une occasion de commencer à parler de vive voix pour les autres, argumenter, écouter. Chacun avait son mot à dire. Marie-France Savean, le professeur est heureux », les élèves ont lu quelques livres, avaient investi. Il est bon pour la culture générale qui est demandée par BTS.« Les étudiants peuvent encore utiliser leur lecture de l’année prochaine , le thème de la 2ème année de BTS générations menu.

On sait aujourd’hui quels sont les problèmes au Lycée. Mais que fait le gouvernement pour changer ? Rien !

Alors qu’il s’agit de trouver une solution pour réduire la suprématie de la filières scientifique, de faire tomber le mythe qui entretient l’élitisme au lycée, de mettre un terme a cette orientation ridicule, d’augmenter les aides individuelles et pas seulement au lycée mais au collège et enfin de stopper se redoublement que tous savent inutile… la puissance publique décide la réduction des moyens !

Lorsque N.S. est intransigeant dans ces discours dénonçant la hiérarchie des filières, l’orientation laborieuse, l’élitisme… on est aux anges. Enfin il a compris. Enfin un réforme…. Et puis le constat vient. Pas de courage. Pas d’audace. Seulement de la déception. Une once d’ironie dans les paroles de nos amis de l’UNL : « on a gagné… ils abandonnent une partie des coupes budgétaires. » Une partie seulement….

Alors aujourd’hui, posons les vraies questions. Celles qui sont primordiales : Que va devenir la filière économique et sociale ? Quand cessera t on de dévaloriser les techniques et les littéraires ? Qu’en advient-il de l’aide individuelle demandée par tous ? Quand mettrons-nous les moyens de nos ambitions ? En somme, quand cesserons-nous l’hypocrisie !?

Before I left for England a few weeks ago, I decided to ambitiously quasi-plan the remaining 19 weeks of teaching to which I would have to return in early November.  Those of you counting, that means I only teach for a total of 21 weeks in 7 months. One of the pros of working for the French is, in fact, not working. Anyway, my planning had me scheduled to play a few ‘getting to know you’ games with my secondes (sophomores), since they knew a bit of my past and interests, and I knew nothing of theirs.  In my usual super-planner way, I wrote everything out, divided the class into minutes and then discovered that I can, in fact, think on my feet in class.

One of the teachers at our orientation mentioned she went over an idiomatic expression every week with her students. One of my teachers at school mentioned playing pictionary with idiomatic expressions in class.  I decided to combine the two: every week, I’ll go over a new expression, and in April I will hand them out a list which we’ll use to play a Idiomatic Expression Pictionary game.  Last week’s expression was “like two peas in a pod.”  In an effort to get them to speak English, I had the class devine (guess) what the expression could possibly mean. And, boy, was that entertaining:

• “Madame, ees eet becos oo are alone becos zere are only two?”
• “Madame, whot ees a pod? Ees like iPod?”
• “Madame, ees peas half?”
• “Madame, ees becos oo are a lot of peepol in a smol place?”
• And finally, “Madame, ees becos oo are same?”

For your reference, the French equivalent, which my kids were quick to offer up, is “Ils se ressemblent comme deux gouttes d’eau.” They’re like two drops of water.  Oh, and a pod is une cosse.

That was supposed to be a five minute exercise, but 15 minutes later we arrived at the translation, and had to move on to the next jeu: I know someone who…

This is the game where everyone stands in a circle, one person gets in the middle and says something like, “I know someone who is wearing red shoes,” and then everyone wearing red shoes has to change places. Well, it took forever to explain the game, but once it got going, I think they enjoyed the opportunity to horse around a bit.  Getting them to sit back down became the hard part. Having a sentence structure already given to them didn’t seem to help them construct a sentence correctly, though.  After several “I know someone who is shoes/brown hair/sister” statements, I made them repeat and get help until they got the sentence structure right, by which point everyone was itching to switch places and chaos ensued.

But the last game was definitely a favorite with the classes: Who am I? I asked the students to write down one or two names of celebrities on a piece of paper and collected them all. Then a volunteer came up, picked a name at random and covered his or her eyes. I wrote the name on the board so the other students could see, and then erased it.  The volunteer had to ask questions to discover their “identity.”  Once they did, they picked the next victim, er, volunteer.

I was quite impressed with the range of celebrity names I got from the students…everything from Beyoncé to JFK.  Here are  a few names for your entertainment:

• Characters: Hulk, Spiderman, Superman, Batman, Iron man, James Bond
• Actors: Brad Pitte (sic), Tom Cruise, Eva Longoria, Georges (sic) Clooney, Orlando Bloom, Anthony Hopkins, Emma Watson, Vin Diesel
• Musicians: Janis Joplin, Beyoncé,  Billie Joe Armstrong
• Politicians: George W. Bush, JFK
• Authors: J. K. Rowling, Stephen King, Stephanie Meyer
• Other: E.T.

One of the more entertaining question-answer sessions came with Billie Joe Armstrong, which resulted in the class not really knowing who it was and offering suggestions like, “The jazz guy,” then, “No, the man on the moon,” followed by, “You’re wrong, it’s the Tour de France winner.”  Turns out, he’s the lead singer from Green Day. Even I didn’t know that, and I like Green Day.

One thing I learned after my first week of teaching in October was to plan more than you think you’ll need, because sometimes an exercise goes faster than planned.  That didn’t really happen this past week, but having extra things to do meant I could skip over bits if I felt the kids were being too rowdy or if it looked like it was boring them.  Three 15 minute activities, or four-five 10 minute activities seem to get the best response.  American doctors might take a look at some of my classes and shout ADD.  I think that kids today are so used to getting immediate response and cycling through multiple sources of entertainment thanks to the internet (for example, going through 40 YouTube videos in an hour, each with a different topic), that as a teacher you have to be on your toes.  Youreally are competing against internet-based instant-information in an entertaining presentation.  If you want to win, you’ve got to be more fun.

This week’s theme is Facebook, and today’s 3PM class is my first set of guinea pigs.  Let’s see how Darth Vader fares.  That last sentence will make more sense later this week, so I guess you’ll just have to come back for the punch line!

So yeah, this exists.

Just got in from an FCE (First Cambridge English) class. I like those kids, because they choose to be there. We eat sandwiches and do stuff from the cute little workbook. Today I discovered that one of my pupils has a Cartman-esque hatred of hippies. There you go.

I was also given another telling-off by my nieghbour this morning. This is the second time they have complained about our parties. They are well aware that there are three of us in here (C., an American, moved in over the holidays), yet C. and A. get happy little ‘Bonjour, ca va’s and I get ‘LE SAMEDI DERNIER, TROP DE BRUIT, NOUS AVONS LES ENFANTS QUI…’ etc etc. Don’t know why I am solely responsible for the noise. Suspect it’s because they think I’m English, but whatever. Germans and Americans: cool. British lout: irresponsible, child-hating alcoholic. Mmmm, stereotypes. All parties henceforth to be held at various other locations in Mulhouse where there are no delicate children with bat hearing.

The kids continue to teach me French, but they’re not half as good at it as Riesling is. Really. I don’t know how tee-totals ever manage to learn a foreign language.

I still haven’t payed the rent. Everything is so vague here. That’s my main problem with this job: somewhere, secreted in an office, is an exacting list that details just what I’m meant to be doing, when I’m meant to do it, how I’m meant to do it, and where. I am not allowed access to this magical supposed sheet, but get lambasted for not being telepathic enough to follow its tenets to the letter.

I went home for the holidays. I shouldn’t have. It was really wonderful to see everyone, but all it did was remind me that I am, until May, a passive observer and a fleeting visiter.

My relationship with English is changing. It’s not that I don’t love it anymore; I’m just becoming used to a lower level of it that makes it feel almost unnatural to me. French is taking up space once happily occupied by my verbose vocabulary. They’re fighting up in there. I don’t have to worry about speaking accidental English anymore; French is now the reaction.  Which is a good thing. I think. I hope. J’espere. Whatever. I’m still Changetalks at heart, though.

I don’t know why I’m so het-up today. I just am. I miss the British way of doing things. Yes, we dither, but hell, we make sense.
Have stored philosophical ramblings somewhere. Will unearth them tomorrow, when I don’t feel like such a coiled spring.