Mein Verlag hat mir gerade geschrieben, dass die 5. Auflage meiner “Einführung in die Medienpädagogik” am 14. Januar 2010 erscheinen wird. Ja, wie war das noch bei der 1. Auflage: Das Internet war in den Kinderschuhen und das Fernsehen unbestritten das Leitmedium bei Kinder und Jugendlichen. Handys spielten noch kaum eine Rolle in der Medienpädagogik. Seither haben sich die Trends und Entwicklungen  rasant fortgesetzt. Jede neue Auflage erforderte im Dreijahreswechsel starke Überabeitungen. So fanden in der neusten Auflage auch das Web 2.0 und die Diskussionen um die “Digital Natives” Aufnahme. Und die jährlichen JIM- und KIM-Studien verlangen auch ihren Tribut. Schliesslich wollen kein Studierenden Zahlen von vorgestern als aktuelle Trends vorgesetzt bekommen.

Der Seufzer des Autors: Da wäre es doch einfacher, eine Einführung in die Geschichte des Mittelalters zu verfassen. Da verändert sich der Forschungsstand  zwar auch – aber lange nicht so rasant. Ein Blick auf den Schreibtisch zeigt: Schon finden sich dort erste Notizzettel mit Änderungen und Ergänzungen für die 6. Auflage

reformpädagogisches social web. das ist das thema meiner master thesis im zuge des postgradualen universitätslehrganges educational technology (multimedia leadership) an der donau uni krems. auf  meinem master thesis blog werde ich überlegungen, rückschlüsse, thesen und auszüge aus einzelnen kapiteln veröffentlichen und zur diskussion stellen. es werden spannende quellen und links dokumentiert. einfach vorbeischauen. ich freue mich schon auf spannende beiträge und anmerkungen.

Im neuen Themendienst von Schulen ans Netz plädieren namhafte Vertreter der Medienpädagogik für eine nachhaltige Verankerung ihres Faches in der Bildungslandschaft. Link zum Themendienst von Schulen ans Netz e.V.

Ich bin gerade vom GMK-Forum zum Web 2.0 zurück, das viele Anregungen gegeben hat und auch einen Überblick über die bisherigen Studien zur Nutzung des Web 2.0 vermittelte. Deutlich ist mir dabei vor allem geworden, dass der Spagat zwischen den Bedürfnis nach Selbstdarstellung im Netz und dem medienpädagogischen Zeigefinger, der vor den Gefahren des Netzes warnt, nicht so einfach ist: Auf der einen Seite haben Jugendliche das Bedürfnis, sich in ihren Profilen selbst darzustellen und auszudrücken. Doch wer seine Identität eigenwillig – vielleicht: zu krass und provokativ – ausdrückt, kann damit konfrontiert werden, dass das Netz auch nach Jahren nichts vergisst.

DIe einen aus der medienpädagogischen Szene weisen dann auf den (fiktiven) Arbeitgeber hin, der in zwanzig Jahren auf solche Informationen stösst und dies dann negativ sanktioniert. Die anderen betonen, dass ein Netz unattraktiv wird, welches den Ausdruck eigener Identität nur noch in einem feinmaschigen Sicherheitsnetz erlaubt (“fad und langweilig*). Wenn Jugendliche übers Netz z.B miteinander flirten und Beziehungen aufnehmen, so kann das für die aktuelle Entwicklungsphase wichtig sein, aber dann wenns um den EInstieg in den Arbeitsprozess geht, sind BIlder aus dieser “Vergangenheit*möglicherweise hinderlich. Denn, wie gesagt, das Netz vergisst nichts…

Was soll man da tun? Das GMK-Forum hat darauf auch an seinem Schlusspodium vom Sonntag, den 22. November keine Lösung gezeigt. Natürlich ist medienkritische Reflexion immer gut und Vorsicht angebracht. Aber wo genau die Grenzen sind, das ist oft schwierig zu sagen. Denn meist sind es nicht so einfache Fälle, wie dienigen, dass Kinder nicht gleich ihre Adresse und Teklefonnummer ins Web stellen sollen.. Wo es komplexer wird, da muss man dort weiterdenken, wo das Forum endete.

Die Kineskop lädt ein zu einem Abend, an dem das „Heidelberger Modell“ der Aktiven Medienarbeit präsentiert und zur Diskussion gestellt wird.

Diese Veranstaltung richtet sich an Interessierte, SchülerInnen, LehrerInnen, MedienpädagogInnen und all jene, die sehen möchten, wie sich Pflichtlektüren in einem Kurzfilm präsentieren. Es werden sechs Filme aus der Arbeit der Kineskop-Filmschule bzw. der Aktiven Medienarbeit des Medienforums vorgestellt sowie ein unabhängiger Schülerfilm. Die jeweiligen Projekte und deren Zusammenhänge werden kurz erläutert.

Wir hoffen, dass die SchülerInnen und auch die LehrerInnen der verschiedenen Projekte einander kennen lernen und entsprechende Erfahrungen austauschen können. Im Anschluss an diese Filmpräsentation folgt eine Diskussion über die Möglichkeiten der praktischen Filmarbeit in der Schule sowie die Gratwanderung zwischen Bildungsarbeit und künstlerischen Ambitionen.

Termin: Mittwoch, den 18.11.09
Beginn: 18:15 Uhr
Ort: Karlstorkino Heidelberg

habe es heute geschafft mir einen urlaubstag zu nehmen und mal all die herumschwirrenden gedanken zu meinem master thesis thema “reformpädagogisches social web” zu ordnen und zu strukturieren. dank mmag. christian wiesner segmentiert und reduziert (siehe foto). auf jeden fall liegen jetzt ein paar seiten vor mir mit denen ich morgen weiterarbeiten kann. weil morgen ist auch noch urlaub…

Fast zeitgleich erhielt ich neulich zwei Tweets, die sich mit Kindern und web 2.0 beschäftigten. Via @autopoiet ereilte mich:

“Computer? Ganz normal!” Kurzer #DLF-Bericht über eine Grundschule in Hessen; Blogger ab dem zweiten Schuljahr… http://j.mp/ZxI1x“

und nur eine Minute später via @lernenzweinull:

“Interview mit einem „Digital Native“ http://ow.ly/zcfD”

Ich war sofort Feuer und Flamme. Sollten die Kinder Marc Prenskys, die Digital Natives, tatsächlich bereits Interviews geben? Während ich Überbleibsel des Mesozoikums mir das Bloggen schrittweise noch auf meine alten Tage angeeignet habe bloggen jetzt schon die Zweitklässler?

Während sich die 14 jährige Digital Native Sophie im Interview bei Telemedicus über Social Networks, Foren und das web 2.0 im Allgemeinen und Speziellen auslässt, wissen die Erstklässler aus dem hessischen Usingen zwar noch nicht, was das Internet ist, sehr wohl aber, wie sich sich im Medienraum der Schule an einem der 22 Rechner einloggen und wo sie welches Programm machen können, weiß DLF PISAplus zu berichten. Nachdem die Lehrerin an der Buchfinken-Grundschule eine einjährige medienpädagogische Weiterbildung absolviert hatte um anschließend in einem Projekt die Vorschüler von Viertklässlern an das Lesen über den Computer heranführen zu lassen, meint Sophie, dass zwar zwei Rechner in der Klasse stünden, aber weder vom Lehrer didaktische Hinweise auf Recherche im Netz gekommen seien, noch das ihre Eltern sich mit ihr sonderlich über ihre Surfgewohnheiten unterhielten. Lediglich dass sie keine wichtigen Daten von sich preisgeben solle, mahnten sie hin und wieder an.

Ihren Blog hat Sophie mittlerweile wieder still gelegt, da sie das Interesse daran verloren hätte und lieber bei SchülerVZ unterwegs sei. An der Buchfinken-Grundschule sieht das da ganz anders aus. Noch schreibt die Lehrerin den Blog der Froschklasse alleine, da ihre Schüler noch nicht so lange Texte in einer lesbaren Form produzieren können. Doch ab der zweiten Klasse seien ihre Zöglinge dann voll mit dabei. Schließlich habe sie unmittelbar miterlebt, dass Vor- und Grundschüler am besten lernen, wenn sie ihr kreatives Potential entwickeln könnten:

“Eben das Bearbeiten von Bildern, das Selbst-Erstellen von Bilderbüchern, das Drehen von Filmen, oder das Film-Gestalten mit ‘Paint’ das sind die ganz neuen Sachen.” (Quelle)

Sophie schaut derzeit lieber Filme auf Streamingseiten oder bei Youtube. Bei letzterem hört sie sich auch Musik an. Was ihr gefällt lädt sie runter und konvertiert es zu mp3-Dateien. Für sie ist es normal. Zwar geht sie davon aus, dass es wohl nicht legal sei, aber darüber denke sie nicht weiter nach. Und plötzlich muss ich wieder an die Worte von Larry Lessig denken.

„We can´t make them passive again – we just can make the, pirates!“

Also kann ich allen jetzigen und zukünftigen Lehrern nur die Worte Marc Prenskys mit auf den Weg geben:

„So unless we want to just forget about educating Digital Natives until they grow up and do it themselves, we had better confront this issue. And in so doing we need to reconsider both our methodology and our content.„ (Quelle)

(Foto: Gerard Bierens)

Comic Life ist eine einfach zu bedienende Software, mit der sich Comics gestalten lassen. Die Software läuft auf: WS XP, Vista or Mac OS X 10.3.9+ Es gibt eine kostenlose Demoversion, die man ein Monat lang ausprobieren kann. Mehr Info zu Comic Life hier:http://plasq.com

1. Einführung

Eine anschauliche Einführung in die Möglichkeiten von ComicLife findet sich in dem Screencast (online-Video) von Medienpädagogik Praxis-Podcast#2: Comics erstellen mit Comic Life
comiclife-scr.mov

2. Leitfaden

Für die, die gerne etwas Schriftliches in der Hand haben:

• Leitfaden für Comic Life auf Deutsch von Thomas Oetiker leitfaden-comiclife von hier.
• How to use Comic Life in the Classroom von Charles Thacker how-to-use-comic-life-in-the-classroom von hier.

3.Beispiele

Ein paar Beispiele vom Einsatz von Comic Life in Schulklassen:

• Chris Wegmayr aus Salzburg setzt ComicLife schon seit viele Jahren in der Schule ein. Hier ein Link zu einer Schülerzeitung, welche die Praxis-VS Salzburg inklusive Einschulung innerhalb von 6 UE erstellte: Projekt Werbung Zeitung
• Monica Edinger ist Klassenlehrerin von 4.Klassen an der Dalton School in New York City und hat schon viele Jahre Erfahrung mit Klassenblogs und Schülerblogs. Ihr eigener Blog educating alice ist auch lesenswert!
• Eines der umfassenderen Projekte, das sie mit ihren Kindern durchführt, befasst sich mit einem Kinderbuchklassiker ‘Alice in Wonderland’. Im Zuge dessen lesen die Kinder nicht nur das Buch, sondern verfassen dazu auch eine Comicfassung. Die Kinder suchen sich jeweils ihr Lieblingskapitel aus dem Buch aus, und gestalten dazu paarweise ein Comic mit ComicLife: Die Ergebnisse lassen sich hier sehen: Comic Alice (Mir gefällt bei dem Bild oben besonders die Verbindung von Zeichnung, Collage und ComicLife)

Grundbegriffe des Web 2.0 werden auf Text-Raum erklärt.

• Internet
• Blog
• Dynamisch
• Web 2.0
• Feature
• Tag
• Wortwolke
• RSS
• Trackback
• Diskurs
• Kommunikation
• Offene Systeme
• Emergenz
• Beta-Version
• Twitter
• user generated content
• Wiki
• Wikipedia
• Quellenkritik

Das klicksafe-Handbuch “Knowhow für junge User” ist eine praxisnahe Einführung in die weiten Felder der Online- und Netzkommunikationen. Aufbauend auf dem Konzept und den Erfahrungen der klicksafe-Lehrerfortbildungen bietet es für Lehrer und Multiplikatoren eine Fülle von sinnvollen Hilfestellungen und praxisbezogenen Tipps für den Unterricht.

Jedes Thema ist gleich aufgebaut mit Sachinformationen; methodisch-didaktischen Hinweisen und den Arbeitsblättern für den Unterricht.
ZUM KOSTENLOSEN DOWNLOAD HIER

Die von bmuk herausgegebene Zeitschrift zur Medienpädagogik “Medienimpulse” wird ab jetzt online weitergeführt. Es finden sich Beiträge zur Forschung und Praxis von Medienpädagogik.

http://www.medienimpulse.at/

Hier ist eine kurze Literaturliste, ausgewählt für LehrerInnen, die sich ein bisschen fundierter mit diversen Medien auseinandersetzen wollen.

1. Bilderbuch: Thiele, Jens (2000) Das Bilderbuch: Ästhetik, Theorie, Analyse, Didaktik, Rezeption. Isensee.

2. Comics: Scott McCloud (2001) Comics richtig lesen. Carlsen Verlag

3. Film James Monaco et al. (2000) Film verstehen: Kunst, Technik, Sprache, Geschichte und Theorie des Films und der Medien. Mit einer Einführung in Multimedia. Rowohlt Tb

4. Design und Typographie William Robins (2008) Design & Typographie. Die überraschend einfachen Gesetze guten Designs. Wie Sie Seiten gestalten, die jeder gerne liest. Addison-Wesley

5. Computerspiele Konstantin Mitgutsch und Herbert Rosenstingl (2009) Schauplatz Computerspiele. Braumüller Lesethek