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Muitos de nós já reflectimos na nossa vida profissional o que é ensinar? o que é aprender? A verdade é que estas duas palavras não se podem dissociar pois entre elas estabelece-se um forte interacção. Para alguns pedagogos, ensinar é organizar a aprendizagem. E,  para haver aprendizagem tem de existir mudança de comportamentos.

Estes comportamentos inserem-se em “ver” o aluno como um (futuro) homem na sociedade. A sociedade de hoje, da actualidade, é uma sociedade global, da informação e do conhecimento, em que mais do que objectivos, os professores têm de ensinar a desenvolver nos alunos competências. O saber deu lugar ao saber-fazer.

Arturo Azcorra se centra en el uso de las TIC, en la educación presencial, teleducación síncrona y asíncrona. la perspectiva histórica mediante las herramientas comunicativas, desde la imprenta hasta los sistemas telemáticos actuales. Da ejemplos de varios sistema telemáticos utilizados en programas educativos.

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Dopo anni di lavoro nei variegati mondi della formazione tra scuola, università, privati e quant’altro riesco ancora a stupirmi dell’approssimazione e della superficialità con cui sono liquidate le questioni relative alla valutazione dell’e-learning. Già su quest’ultima parola ci sarebbe da ridire: il 90% delle volte, infatti, chi la utilizza lo fa a sproposito, riferendosi alle forme più bieche di trasmissione delle conoscenze del tipo “guarda e deglutisci” dove l’innovazione più spinta e strombazzata è quella che propone oggetti multimediali con tanti effetti speciali e tanta povertà di contenuto.

Ma questo sarebbe il meno. E’ dove si sperimentano forme più vicine all’e-learning propriamente detto che emergono le più spassose interpretazioni di come dovrebbero essere valutati i processi collaborativi che si svolgono in ambienti ormai noti, come forum e wiki. Come molti sanno, la burocrazia che regna negli enti pubblici e nelle università non dà scampo. Assistiamo così all’imposizione di segnare puntualmente su appositi registri delle presenze i tempi di “permanenza” in rete, o all’obbligo di erogare le ore di formazione online esclusivamente dal lunedì al venerdì in orari di ufficio, con buona pace del significato di asincronicità.

Gli esiti più divertenti, però, sono quelli in cui si cerca di risolvere le esigenze formali di una valutazione degli apprendimenti traducendo le forme di interazione sociale, che sono notoriamente reticolari, in documenti cartacei di tipo sequenziale. E’ quanto accade quando si richiede di stampare in formato cartaceo i wiki realizzati sulla piattaforma dal gruppo collaborativo; oppure, cosa ancora più incongruente, l’estrapolazione degli interventi nel forum del singolo studente. Sarebbe utile, a questo punto, spiegare a chi propone assurdità del genere che cos’è un wiki; o più semplicemente, un ipertesto; o meglio ancora, una mappa reticolare; oppure… oppure andare ancora più a monte spiegando che cosa sono i processi di costruzione sociale della conoscenza. E continuare illustrando che cos’è un forum, che cosa significa la ramificazione dei thread, e tutte queste belle cose.

Dubito, però che servirebbe a qualcosa; e mi limiterei a considerare divertente lo straparlare a proposito di ciò che non si conosce, se non fosse che rende completamente vani tutti gli studi e la fatica sulla valutazione delle interazioni e della partecipazione in rete che quotidianamente chi come me si occupa seriamente di e-learning si sobbarca. Il che, francamente, mi fa infuriare.

Vorrei, quindi, non dover sentire più la richiesta “stampami il forum”; e non dover più pensare, mentre mi dò da fare ad argomentare le ragioni per spiegare il mio rifiuto,  “perché non stampi tua sorella”?

La BBC se fundó bajo la premisa de “educar, formar y entretener”. La mayoría de canales quisieron hacer suyo el lema de la cadena británica. Sin embargo, el pedagogo y presidente del Comité Italiano de Televisión y Menores, Francesco Tonucci, observa la televisión como un medio alejado de la educación de las aulas y abocado al fomento del consumismo. Que los padres se esmeren más en educar a sus hijos como consumidores de unos medios infames es uno de los consejos del italiano.

Sin embargo, Tonucci tampoco cree que la escuela transmita todos los valores deseables y curriculares. En sus viñetas transmite una preocupación sobre la labor que desempeñan los profesores, según el lombardo, a veces más preocupados en los aspectos técnicos que en los éticos o morales.

Si desea conocer algunas de las opiniones de Tonucci respecto a la situación de la escuela y su relación con la sociedad, puede consultar la entrevista que le realizaro Ana Abramowski cuyo significativo titular es “Muchas veces la escuela no se relaciona con la vida” o su libro Frato, 40 años con ojos de niño publicado en 2007.

David Aliaga

O resultado do Censo da Educação Superior, divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), revela que os cursos de graduação de ensino a distância (EAD) cresceram pelo menos 500% nos últimos sete anos em todo o País.

A pesquisa revela ainda que em 2006 a quantidade de alunos inscritos em cursos de EAD chegavam à casa dos 100 mil. Em um ano, o total de estudantes dobrou para 200 mil universitários, espalhados por todos o País.

O EAD é um modelo de aprendizagem onde não há preocupação com tempo nem distância. Hoje, um aluno no Mato Grosso pode assistir, em tempo real, a mesma aula que um aluno de São Paulo.

Em entrevista à Gazeta, o Secretário Nacional de Ensino a Distância (Seed), Carlos Eduardo Bielschowsky, afirma que, entre vários fatores, o grande crescimento pela procura do EAD se deve ao perfil do aluno, que muitas vezes trabalha e não tem flexibilidade nos horários. “Um dos principais fatores é que (o EAD) atente pessoas que, eventualmente, não teriam disponibilidade para cursar a universidade. Muitos precisam trabalhar ou não tem tempo disponível para participar das aulas presenciais.” Outro fator que eleva a procura pela modalidade de ensino é que o aluno mais distante dos grandes centros universitários pode ter contato com profissionais qualificados, coisa que antes não era possível. “O EAD permite fazer uma rede de competências e chegar a locais que antes não era possível.”

Alan de Alcântara, 25 anos, faz pós-graduação em direito empresarial e aponta a possibilidade de um professor falar com diversas regiões do País, como o grande diferencial em relação aos cursos presenciais. “Eu acho bacana o professor que fala para mim, ao mesmo tempo passa informações para alunos que estão a quilômetros de distância de Ribeirão.”

De acordo com Bielschowsky, os baixos custos dos cursos também funcionam como atrativo para os alunos com baixa renda. As instituições de ensino gastam menos com o pagamento de professores e funcionários, uma vez que um só professor pode dar a mesmo aula para várias turmas espalhadas pelo País.

O secretário alerta, no entanto, que, na hora de escolha, a instituição em que vai cursar a graduação, pós ou curso sequencial, o aluno avalie as condições de ensino e as referencias dadas por outros alunos. O Inep divulgou que, no ano passado, cerca de 2 milhões de pessoas utilizaram o ensino a distância.

Quando comparado o rendimento dos alunos do ensino a distância aos do método presencial, dos 13 cursos avaliados, em sete, os alunos do EAD apresentaram melhor rendimento. “A essa modalidade de ensino tem crescido muito e com isso a preocupação com a qualidade também aumentou. A qualidade tem sido acompanhada muito de perto por nós para que não haja abusos por parte das instituições”, diz o secretário.

FRASE

“Muitos precisam trabalhar ou não têm como participar das aulas presenciais.”

Carlos Eduardo Bielschowsky Secretário Nacional de Ensino a Distância (Seed)

SALA DE AULA

2 milhões De pessoas utilizaram o ensino a distância no ano passado no País.

SERVIÇO

Para saber se a instituição ou curso está devidamente credenciado, acesse http://portal.mec.gov.br/seed

O Sistema Educacional Brasileiro (SEB) registrou crescimento de 33,4% em sua receita líquida, que somou R$ 117,4 milhões no terceiro trimestre de 2009. No acumulado do ano, a receita totalizou R$ 291,9 milhões, aumento de 27,6% sobre os R$ 228,9 milhões obtidos nos primeiros nove meses de 2008. No trimestre, o lucro líquido ajustado da Companhia foi de R$ 23,9 milhões, 11,5% superior ao do mesmo período do ano passado. Entre janeiro e setembro, o crescimento foi de 20,8%, totalizando R$ 51,5 milhões. O lucro líquido ajustado considera as despesas do IPO, a amortização de ágio das aquisições e as despesas não recorrentes, conforme disse ontem o diretor financeiro e de Relações com Investidores da empresa, Marco Rossi, acrescentando que, em termos de resultado financeiro, a companhia registrou Ebtida ajustado de R$ 30,4 milhões no terceiro trimestre, crescimento de 17,8% sobre o mesmo período do ano passado.

O crescimento da receita do SEB foi impulsionado pela expansão do número total de alunos próprios e parceiros, que saltou de 392.039 para 471.545, uma evolução de 20,3%. De forma separada, o total de alunos próprios (matriculados nas escolas e instituições de ensino da rede SEB) chegou a 67.237 no final do terceiro trimestre de 2009, um aumento de 29,1% em relação ao mesmo período do ano passado. Já o total de alunos de instituições parceiras (que incluem tanto a rede pública quanto a rede privada) somou 404.308 estudantes de julho a setembro, crescimento de 18,9% sobre igual trimestre de 2008.

- Essa evolução no número de alunos ocorreu especialmente no Ensino à Distância (EAD), no qual o aumento foi de 51,3%, e na Educação Básica, com a incorporação dos três mil alunos do Pueri Domus.

A educação básica permaneceu como o segmento que mais contribuiu para as receitas do SEB, representando 40,2% dos resultados do trimestre. A receita bruta do segmento foi de R$ 49,7 milhões no terceiro trimestre de 2009, 48,1% maior do que no mesmo período do ano anterior. O crescimento ocorreu principalmente em função do aumento do número de alunos, que passou de 23,2 mil no terceiro trimestre de 2008 para 28,5 mil no terceiro trimestre de 2009. Em sistema de ensino, a receita bruta do segmento apresentou crescimento de 27,4% na comparação entre trimestres, totalizando R$ 47,1 milhões em setembro.

No ensino superior, a receita bruta somou R$ 45,6 milhões no acumulado do ano, um aumento de 11,7% em relação ao período de janeiro a setembro de 2008. Já o EAD vem apresentando crescimento significativo, impulsionado pelo maior número de alunos. No terceiro trimestre de 2009, a receita do segmento aumentou 95,2%, atingindo R$ 13,8 milhões. O SEB acredita que o EAD continuará aumentando sua participação na receita bruta total.

Aquisições – No início de julho , a SEB concluiu a aquisição do Pueri Domus, por R$ 41,5 milhões, uma instituição reconhecida por sua excelência acadêmica nos mais de 40 anos de sua existência. Essa aquisição agrega ao grupo quatro unidades próprias localizadas na região metropolitana de São Paulo, com aproximadamente três mil alunos, e um sistema de ensino com 125 parceiros privados e seis prefeituras, atendendo a aproximadamente 45 mil alunos. Além disso, o Pueri Domus fornece livros didáticos a aproximadamente 100 mil alunos nos estados de Minas Gerias e Santa Catarina.

- Essa aquisição traz ao SEB importante presença no maior mercado educacional brasileiro, além de complementar seu portfólio de sistemas de ensino, com posicionamento diferenciado em relação ao COC e ao Dom Bosco – disse, acrescentando que, no mês de outubro, o SEB adquiriu as operações do Colégio Monet, em Salvador, por R$ 1,2 milhão. A compra reforça a posição de liderança do Sartre COC na região metropolitana de Salvador e representa investimento em uma região de recente desenvolvimento naquela capital.

A partir do mês de outubro, o Sebrae-SP disponibiliza mais um canal de atendimento: o ensino a distância. O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), apoiado no portal do Sebrae-SP, permitirá que os futuros empreendedores tenham acesso aos cursos sobre gestão empresarial, sem sair de casa, acompanhando as aulas pela internet. As inscrições podem ser feitas gratuitamente a partir do dia 29 de outubro e as primeiras turmas já iniciam no dia 03 de novembro.

Os cursos agregam uma série de mídias e conteúdos de textos, publicações e material audiovisual já desenvolvidos pelo Sebrae-SP. “A metodologia privilegia a integração entre o conteúdo dos cursos e os materiais disponíveis na midiateca do Sebrae-SP, a fim de manter o participante motivado durante todo o curso, com a diversidade de estratégias educacionais multimídia. Isso vai desde uma cartilha ou software de plano de negócios, até uma reportagem da TV Sebrae que remete ao tema “, comenta a consultora Rita Vucinic Teles, gestora do projeto.

O novo canal de atendimento da instituição também contempla a acessibilidade, já que o ambiente foi projetado para facilitar o acesso aos deficientes audiovisuais, que podem fazer o download do conteúdo do curso.

O projeto de Ensino a Distância, em desenvolvimento há seis meses, tem como objetivo promover o acesso a informação sobre gestão empresarial para o maior número de pessoas interessadas em empreender.

Facilidades
Para realizar os cursos basta acessar o endereço www.sebraesp.com.br/ead, cadastrar-se e selecionar o tema de interesse. As matrículas podem ser feitas até um dia antes do início de cada curso.

Os primeiros cursos disponibilizados são voltados para o público que pretende abrir uma empresa nos próximos 12 meses e os temas são: Desperte seu potencial – Desenvolva suas habilidades; Invista no Planejamento – Aproveite as oportunidades e Desenvolva a sua empresa – È hora de fazer acontecer, todos gratuitos, com carga horária de três horas e 15 dias de duração. A partir de novembro, serão apresentados três novos cursos para contemplar também o público formado por empresários já constituídos.

“Este projeto de educação on line está dentro da nossa estratégia de atuação do Sebrae-SP para ampliar os números de micro e pequenas empresas atendidas, seja presencialmente ou remotamente pela internet. Para isso, estamos ampliando os canais de atendimento remoto aos clientes, concentrando esforços para orientar o maior número de pessoas que pensam ou estão abrindo sua empresa, principalmente, nos municípios do Estado onde não há um posto físico do Sebrae”, destaca Paulo Roberto Tebaldi, gerente da Unidade Organizacional de Expansão da Rede do Sebrae-SP.

Uma das vantagens do EAD é a flexibilidade de horários, já que os participantes podem estudar a qualquer hora neste ambiente educacional que ficará disponível por 24h. Além disso, os participantes não precisam se deslocar a um ponto físico para estudar, podendo acompanhar os cursos do local que preferir, desde que tenha acesso a um computador e conexão com a internet.

Os cursos autoinstrucionais foram desenvolvidos de forma bem didática, lúdica, para a melhor absorção do conteúdo de gestão empresarial, sem necessidade da presença de um tutor. O aluno ainda encontra uma sala de aula virtual com ferramentas para interação com os colegas de turma como: fóruns de discussão, blogs, chat e outros recursos como mural de aviso, enquetes de opinião pública, calendário de atividades. As dúvidas podem ser sanadas através da Central de Ajuda que disponibiliza monitores para atender aos questionamentos que possam surgir durante o curso.

Edição:  Christiano Rodrigues  | Fonte:  Marcelle Carvalho – Assessora de Comunicação

O desenvolvimento insatisfatório da educação no Brasil e o pouco uso em sala-de-aula de novas tecnologias forma um cenário inadequado do ensino brasileiro, de acordo com Carlos Alberto Chiarelli, Presidente da Associação da Cadeia Produtiva de Educação a Distância (ACED) e ex-Ministro da Educação. “Infelizmente, nossa educação ainda é basicamente voltada para o ensino tradicional, que não busca outras ferramentas que possam auxiliar o aprendizado. Dessa forma, nota-se certo desestímulo entre os estudantes, que estão no seu cotidiano em contato com novos instrumentos tecnológicos”, destaca.

Chiarelli explica que existem instituições de ensino e alunos que buscam novas alternativas para o acesso ao saber, mas, infelizmente, as tecnologias educacionais não estão sendo incorporadas na velocidade necessária. O ex-Ministro ainda comenta que, na busca por novos métodos, os estudantes encontram na Educação a Distância (EAD) e em materiais didáticos diferenciados novas formas de aprender, mas ainda há dificuldades impostas sobre estas ferramentas. “O próprio governo não facilita no patamar desejado o avanço destas novas tecnologias enquanto que, em outros países, o estímulo para a adesão ao EAD, por exemplo, é crescente. É necessário que haja mais incentivos para esses mecanismos de acesso ao saber. Só assim conseguiremos modificar o cenário da educação brasileira”, diz.

Uma classificação feita pelo Fórum Econômico Mundial coloca o Brasil apenas na posição de número 59 entre as economias que mais conseguem tirar proveito das novas tecnologias, por força, inclusive, do governo, que não utiliza suficientemente essas tecnologias. Entre os países latino-americanos, o líder é o Chile, na 34.ª posição. Já o Brasil vem caindo desde 2005 e já é superado por países como Turquia, México, China, Jamaica, Arábia Saudita, Índia ou Barbados. “Com base nesses dados, deveriam ser revistos os investimentos na área da educação. É preciso agir rapidamente para avançar no uso da tecnologia”, finaliza Chiarelli.

Todos os dias, o jornalista Alessandro Bocchi, 28 anos, reserva cerca de três horas de sua rotina para os estudos, em casa, no silêncio do seu quarto. Ele mora em Araraquara, município do Estado de São Paulo, e faz pós-graduação a distância em comunicação pública pela Universidade Gama Filho, de Brasília. Com duração de um ano, o curso será concluído em maio de 2010 e, até lá, é preciso estar focado para cumprir as obrigações.

Comodidade, economia com transporte e alimentação, ganho de tempo e mais chances de se manter concentrado: estas foram algumas vantagens que levaram o estudante a ser adepto da educação a distância (EAD).

O método de ensino, que caminha a passos largos para se livrar de vez do preconceito, enraizado na concepção principalmente de quem possui acesso e opta pelas aulas convencionais, tem seguidores em todo o país. Nas palavras de Marco Antonio Araujo Junior, diretor pedagógico de cursos livres da escola LFG (Luiz Flávio Gomes), a modalidade se popularizou por abrir caminhos à “democratização do ensino”.

No caso de Bocchi, o curso de jornalismo foi concluído da maneira tradicional – a lousa repleta de conteúdo, o entra e sai de alunos, a troca de professores, o falatório dos colegas de classe, a liberdade que permite esquecer a aula e prolongar o intervalo. Para alguns estudantes, há momentos em que registrar o nome na lista de presenças parece ter mais importância do que o aprendizado.

Os professores cumprem a tarefa de ensinar, aprende quem se dedica – e esta dedicação é o combustível na busca por resultados satisfatórios. “É muito mais difícil conseguir uma nota pelo ensino a distância”, revela Bocchi. Há prazos viáveis para elaborar os trabalhos, contudo, os professores são bastante exigentes. Segundo ele, estudar longe da sala de aula requer disciplina, interesse e organização, além de estar antenado com as tecnologias. “Acesso à internet com banda larga é indispensável”, acrescenta.

Na prática – O ambiente virtual caracteriza-se como a plataforma de comunicação mais utilizada na EAD, mas os livros e as apostilas sobrevivem neste cenário tecnológico. Passado, presente e futuro se convergem: enquanto os olhos piscam em menor frequência, dominados pela tela do computador, as letras no papel continuam atraentes, como uma fonte segura, palpável e rica em conteúdo (muitas vezes, insubstituível).

É por meio do site da universidade que Bocchi mantém contato com os professores, coordenadores e outros alunos. Nos fóruns de discussões, os estudantes realizam debates, questionam e opinam. Os tutores se comprometem a sanar todas as dúvidas, coletivas e individuais, em um tempo determinado. “Eles têm um prazo de 24 horas para responder qualquer questão, comentam as atividades diariamente e são solícitos na troca de informações”, diz. Outra possibilidade é se comunicar com os educadores por e-mails, o que evita expor um assunto de interesse particular aos demais membros do fórum.

Há um dinamismo nos recursos, mas para dar conta do que é oferecido e buscar a solução dos assuntos que causam inquietações, é fundamental ser pró-ativo. Essa característica faz com que os alunos leiam mais e se tornem mentores do seu próprio conhecimento. “Se o aluno não for disciplinado, as chances de reprovação são significativas”, alerta Marco Antonio.

Prova sem consulta – O suporte aos estudantes ultrapassa as barreiras físicas e garante o acesso à educação. Para avaliar o rendimento dos alunos, a maioria das instituições organiza encontros presenciais. Normalmente, são obrigatórios e acontecem em diferentes pólos espalhados pelo país, ao término de cada disciplina cursada. A internet, as mídias audiovisuais, as bibliografias e até mesmo a interação via celular aproximam universitários e professores. As ferramentas auxiliam as pesquisas, mas é preciso que o estudante volte à sala de aula para comprovar, na prática, o que aprendeu no conforto do seu lar.

Nos encontros, também é possível fazer exercícios em laboratórios, conforme a necessidade do curso, e apresentar trabalhos. Segundo o diretor Marco Antonio, essa modalidade, chamada de híbrida, é a melhor opção de curso, pois mescla o ensino a distância com o presencial.

A escolha certa – Obter uma certificação qualificada ao completar os estudos é uma conquista que requer planejamento, e não apenas no aspecto financeiro. O valor das mensalidades em educação a distância costuma ser mais barato, porém, antes de decidir efetuar a matrícula é importante analisar as condições dos serviços oferecidos. Entre os itens que devem ser considerados estão o credenciamento no Ministério da Educação (MEC), a metodologia aplicada pelo corpo docente e os locais onde os pólos estão situados. Vale ressaltar que o MEC certifica os cursos de graduação e pós-graduação, portanto, apenas essas modalidades compõem a lista de credenciamento.

Pesquisar sobre a instituição permite conhecer o sistema de aprendizagem com antecedência. Disciplina e empenho são características próprias de quem se identifica com a EAD – e esses fatores contribuem para que o índice de evasão seja até três vezes menor se comparado ao ensino convencional, destaca o diretor pedagógico da LFG. “O aluno que se dispõe a realizar um curso a distância planejou muito mais do que aquele que realiza um curso presencial, portanto, a evasão costuma ocorrer somente em casos extremos”, conclui.

Inclusão acadêmica – A oferta de cursos nas grandes metrópoles dá a possibilidade de escolher, entre as diversas opções, onde e como estudar. De acordo com o Anuário Brasileiro Estatístico de Educação Aberta e a Distância (AbraEAD), referência nacional especializada em coleta de dados sobre o assunto, “um em cada 73 brasileiros estuda a distância”.

Quando a disseminação do ensino se depara com barreiras teoricamente geográficas, a EAD entra em cena para facilitar a vida dos estudantes. Mais do que uma escolha, para muitos brasileiros o método é uma necessidade, já que sem ele a profissionalização seria dificultada, esbarraria nos limites de tempo e espaço.

Modalidade credenciada

O site do Ministério da Educação disponibiliza o “Sistema de Consulta de Instituições Credenciadas para Educação a Distância e Pólos de Apoio Presencial”, o Siead. Para ter acesso à ferramenta de pesquisa, em www.mec.gov.br, é necessário clicar no link “Instituições Credenciadas”, localizado no menu “Estudantes”, e escolher o tópico “Educação Superior a Distância”.

Em caso de dúvidas é possível entrar em contato com a central de atendimento do MEC pelo telefone 0800-616161 ou pelo e-mail falabrasil@mec.gov.br.

Flávio Fernandes/SP

Fonte: Jornal de Concursos

Mais de 18 mil alunos de cursos de educação a distância de instituições particulares e públicas sofreram preconceito por terem optado por essa modalidade de ensino, segundo levantamento da Associação Brasileira de Estudantes de Ensino a Distância (ABE-EAD), que recebe as denúncias desde 2007. São casos de discriminação por alunos de cursos presenciais, dúvidas dos empregadores sobre a validade dos cursos – mesmo os autorizados pelo Ministério da Educação (MEC) -, dificuldades para conseguir estágio, para obter o registro profissional e fazer inscrição em concurso.

Hoje há no Brasil mais de 2,6 milhões de alunos em 1.752 cursos, segundo o Censo de Educação a Distância. No início do mês, a ABE-EAD entrou com um mandado de segurança no Supremo Tribunal Federal (STF) contra o Conselho Nacional do Ministério Público. Por meio da resolução nº 40, de maio deste ano, o órgão dizia que só diplomas de cursos presenciais seriam aceitos para o Ministério Público (MP). A conclusão deve sair nas próximas semanas.

Além do conselho, outros órgãos veem problemas no ensino a distância. É o caso do Conselho Federal de Serviço Social, que não apoia a modalidade. A dificuldade para estágio é, segundo a presidente da entidade, Ivanete Boschetti, culpa da estrutura da educação a distância, que prioriza a “quantidade em vez da qualidade da formação”. “O mercado não absorve esse número de estagiários.” As informações são do jornal O Estado de S. Paulo.

Acontece neste sábado, 21, das 8h às 13h, no auditório da Secretaria de Estado da Educação e do Esporte (SEE), no Centro de Maceió, a primeira aula do Programa de Formação Inicial em Serviço dos Profissionais da Educação Básica dos Sistemas de Ensino Público (Profuncionário), que oferece habilitação técnica em Secretaria Escolar, Alimentação Escolar e Infraestrutura para funcionários de escolas.
A coordenadora adjunta do Profuncionário, Marlene Veronezi, garante que a aula inaugural vai acontecer, simultaneamente, nos polos de Maceió, Arapiraca, Santana do Ipanema e Palmeira dos Índios. “A única exceção é o polo de Viçosa, que só começará suas atividades no próximo dia 28 de novembro”. Segundo ela, os participantes desse curso, após concluí-lo, passam a ter mais identidade na escola, enquanto profissionais. “Eles terão mais conhecimento técnico e específico ligado à área em que eles atuam”, diz.

Veronezi acrescenta que os cincos polos do Estado têm 27 turmas. Esta será a segunda etapa do programa. Ao todo, são 500 vagas. O curso tem duração de 18 meses e é realizado na modalidade de Educação à Distância e, também, através das aulas presenciais que acontecem duas vezes por mês, sempre aos sábados. “Os participantes do curso realizam esta formação em serviço. Por isso, os encontros presenciais são realizados nos fins de semana”, assegura.

O Profuncionário foi implantado em Alagoas em 2007 e formou a primeira turma com cerca de 900 cursistas. Trata-se de uma iniciativa da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC), por meio de parceria entre estados, municípios e entidades representativas da Educação. É um curso profissional técnico em educação direcionado aos funcionários de escolas, com o ensino médio concluído ou em fase de conclusão, que utilizará instrumentos de educação à distância e também de encontros presenciais.

A Educação Distância no Brasil (EaD), desde o início desta década, tem mostrado uma evolução expressiva em relação ao crescimento econômico do país. Cada vez mais a alta tecnologia aliada à facilidade está atraindo mais pessoas para esta forma de ensino. De acordo com o Ministério da Educação (MEC), houve um crescimento estimado superior a 90% no número de alunos em 2008.

Visando engrandecer e valorizar ainda mais a Educação a Distância, o Portal Educação, empresa referência em EaD no Brasil e no mundo, promove em comemoração ao Dia Nacional da Educação a Distância, o III Simpósio Virtual de EaD, considerado o maior evento de Educação a Distância, totalmente gratuito e on-line. As palestras acontecerão nos dias 26 e 27 de novembro.

No dia 26 de novembro, as palestras acontecem no ambiente virtual do Second Life, na Ilha do Portal Educação. Os temas apresentados no Second Life serão: “Propostas Pedagógicas para utilização de ferramentas da Web 2.0 em atividades para EaD e Objetos de Aprendizagem”; “Dramatização e Role Play no Second Life como estratégia de aprendizagem imersiva”; “Chimarreando pelo Brasil com o GP e-du no Espaço de Convivência Virtual ECODI-UNISINOS: por uma Educação a Distância”; e Universidade do Brasil Virtual – O uso de metaversos em Educação. As palestras na Ilha do Portal Educação serão realizadas das 10h às 21h, horário de Brasília.

Já no dia 27 de novembro, o Portal Educação traz muito conhecimento e novidade na área de EaD. O III Simpósio, totalmente gratuito, apresentará as seguintes palestras: “Planejamento e desenvolvimento de cursos on-line”; “Google Wave na Educação”; “Gestão da Educação a Distância”; “Políticas Públicas para Educação a Distância”; “WEB 2.0: o poder do compartilhamento nas redes sociais”; “Gestão da Qualidade em Empresas de EaD” e “Games em Educação: como os nativos digitais aprendem”. No decorrer do evento, também serão transmitidas duas Mesas Redondas com os temas: “Perspectivas do MEC para a EaD” e “Perspectivas Tecnológicas para EaD”.

As palestras iniciam às 9h (horário de Brasília) e a expectativa para este ano é de cinco mil participantes on-line durante todo o evento. “No ano passado, o Simpósio foi um sucesso absoluto. Tivemos 3.200 participantes, com visitantes do Brasil, Portugal, Estados Unidos, Holanda, Cabo Verde e Bulgária”, ressalta Ricardo Nantes, Presidente do Portal Educação.

Após 24h do término do evento, o participante terá disponível, gratuitamente, certificado digital para impressão, com carga-horária de 10 horas. Para saber mais informações sobre o III Simpósio Virtual de EaD do Portal Educação, acesse www.portaleducacao.com.br/simposio. O evento é realizado pelo Portal Educação e tem o apoio da EaD Amazônia, Unisinos, Folha Dirigida.

Estamos bem próximos de uma nova era, em que a lista de chamada não será mais tão necessária. O número de cursos não presenciais cresce exponencialmente e, em escolas e universidades, algumas aulas começam a ser transferidas para salas de computação. Faço-me várias perguntas pensando nessa inovação: quais mudanças ela irá promover? O que esse novo ambiente escolar trará de diferente aos alunos? E como utilizar a tecnologia para potencializar o ensino à distância? O uso da internet na educação é uma de suas grandes novidades. Além de possibilitar métodos didáticos inovadores e uma nova forma de contato entre a instituição e o aluno, a web potencializa a qualidade da educação à distância, antes realizada por meio da televisão e dos correios. Claro que, como tudo, essa prática educacional possui suas deficiências. Muitos pedagogos acreditam que nada substitui a interação entre professor e aluno, entre a criança e seus colegas.

Em resposta, acredito que o ensino à distância não deve chegar para substituir a sala de aula, mas a fim de complementar o curso presencial, importante por desenvolver capacidades básicas de interação social, noções espaciais e outras características importantes nas crianças. As exceções se aplicam nos casos citados acima, quando o estudante é impossibilitado ou tem dificuldade para chegar até a instituição.

O importante é que esse novo tipo de formação não seja visto como um empecilho, mas como uma possibilidade de enriquecimento e inovação do processo educacional. A internet potencializa a educação, permite que ela seja diferente, divertida e prazerosa para o aluno. Lógico, deve ser implementada de forma progressiva e consciente, não como uma medida para economizar dinheiro ou manter os alunos satisfeitos por não terem que ir à escola. Um dos segredos no uso do ensino à distância é a integração com o curso presencial. Não podemos deixar de lado os dois pilares de nossa educação: a sala de aula e os professores. Mas não podemos ignorar o novo, ou seja, renegar aquilo que, mais cedo ou mais tarde, será comum.

* Consultor educacional

Fonte: Diário Catarinense

O senador Osvaldo Sobrinho (PTB-MT) relatou ao Plenário, nesta quarta-feira (18), reunião do Parlamento Latino-Americano (Parlatino), corrida nos dias 12 e 13 deste mês em Buenos Aires, na Argentina, para discutir, entre outros temas, a educação a distância. Ele informou que o Brasil apresentou na reunião sua experiência no que diz respeito aos métodos, ferramentas e recursos pedagógicos virtuais, atualmente a disposição do ensino.

O parlamentar lembrou que existem atualmente no Brasil, atualmente, cerca de 800 mil estudantes de graduação a distância e a Universidade Aberta no Brasil já conta 86 instituições, distribuídas em 550 polos focados na formação de professores e na gestão pública. São, no total, segundo o parlamentar, mais de 3 milhões de brasileiros que utilizam a educação a distância, sendo 1 milhão só na graduação.

- No começo da década atual, não tínhamos sequer mil alunos. Este exponencial crescimento reflete uma irreversível tendência mundial. O mundo caminha para isso e os países de dimensões continentais como o nosso caminham como muito mais velocidade – afirmou Sobrinho, para quem o futuro da educação “passa necessariamente pelo ensino a distância”.

Parlatino

Sobrinho destacou, em seu discurso, que a 11ª reunião da Comissão de Educação, Cultura, Ciência, Tecnologia e Comunicação do Parlatino contou com a participação de 20 parlamentares de dez países da região, além de 14 representantes de instituições e organismos internacionais.

Lembrou ainda que o Parlatino é presidido atualmente pelo senador Renato Casagrande (PSB-ES), que, segundo afirmou, “tem feito um grande trabalho no parlamento”.

Da Redação / Agência Senado

De 2000 para cá, a chamada EAD cresceu 45.000% em números de alunos no país. Muita gente, no entanto, ainda fica de pé atrás com quem tirou diploma de Pedagogia ou Licenciatura nessa modalidade de ensino. Para avaliar se isso é puro preconceito, veja o que é mito e verdade nessa área.

Para quem mora longe de uma universidade ou não pode ir à aula todos os dias, a Educação a distância (EAD) parece ideal. Por isso, ela tem conquistado tanto espaço. Em 2000, 13 cursos superiores reuniam 1.758 alunos. Em 2008, havia 1.752 cursos de graduação e pós-graduação lato sensu com 786.718 matriculados, segundo a Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed). A modalidade de ensino usa ambientes virtuais, chats, fóruns e e-mails para unir professores e turmas. Assim, quem é de Ribeirão Cascalheiras, a 900 quilômetros de Cuiabá, por exemplo, pode se formar em Pedagogia pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), que mantém um polo na cidade.

As experiências no ensino a distância por aqui começaram no início do século 20, com cursos profissionalizantes por carta, rádio e, mais tarde, pela TV. Só com a internet e a banda larga, eles se tornaram viáveis na graduação e na pós.

Apenas recentemente começamos a apostar na EAD como uma saída para suprir a demanda por formação superior no país. Criada em 2005, a Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem como prioridade a formação inicial de professores da Educação Básica pública, além de formação continuada aos graduados. Por meio de parcerias entre 38 universidades federais, a UAB oferece 92 opções de extensão, graduação e pós-graduação.

Poucos formados e falta de fiscalização preocupam

Estudo de 2007 capitaneado por Dilvo Ristoff, então diretor do Departamento de Estatísticas e Avaliação da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), comparou os resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade/2006) nas modalidades presencial e a distância. Das 13 áreas em que o confronto foi possível, os de EAD se saíram melhor em sete: Pedagogia, Biologia, Física, Matemática e Ciências Sociais, além de Administração e Turismo. Isso mostra que o fato de as aulas serem a distancia não significa que elas sejam de pior qualidade.

No entanto, é forte a desconfiança no mercado de trabalho em relação aos egressos dessa modalidade. Isso, em parte, por haver poucos diplomados. Dados do Inep revelam que, enquanto a graduação presencial formou 736.829 profissionais em 2006, o ensino a distância contabilizou apenas 25.804. Esse contingente ainda é pequeno para que as redes avaliem a competência deles.

Além disso, especialistas apontam graves problemas na forma como a EAD tem sido conduzida no país. No estudo Professores do Brasil: Impasses e Desafios, da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), a coordenadora Bernardete Gatti, da Fundação Carlos Chagas (FCC), relata que o governo federal ainda não dispõe de aparato suficiente para acompanhar, supervisionar e fiscalizar os cursos, fato que comprometeria sua qualidade. Outro ponto frágil da política governamental, segundo o trabalho, seria a pouca verba destinada aos tutores (que acompanham a aprendizagem dos grupos), feito por meio de bolsas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), o que tornaria a qualificação dos profissionais precária.

Para não entrar em uma arapuca, o importante é avaliar as opções antes de se decidir. O documento Referências de Qualidades para a Educação Superior a Distância, elaborado pelo Ministério da Educação (MEC), indica o que você tem direito de saber antes de se matricular:
- Métodos de ensino da universidade
- Tecnologias usadas
- O tipo de material didático usado
- Os tipos de interação disponíveis
- Quanto tempo leva para o tutor responder às dúvidas.

Outra medida importante é verificar se a instituição está credenciada, se é reconhecida e se já foi fiscalizada. Para isso, basta pesquisar no site siead.mec.gov.br, que traz as instituições que oferecem graduação e pós lato sensu a distância.

Tão importante quanto essas medidas é analisar se o modelo preenche suas necessidades e se é adequado ao seu perfil (faça o teste para saber se você tem o perfil do aluno a distância). Muito se diz sobre a EAD, mas nem tudo pode ser levado a sério. Para ajudar você a conhecer melhor essa modalidade, selecionamos as 16 afirmações mais comuns sobre ela e, com base em estudos, estatísticas e opiniões de renomados especialistas, esclarecemos o que é mito e o que é verdade.

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• Pré-requisitos para a matrícula
• Qualidade pedagógica
• Rotina do aluno
• Estrutura e corpo docente
• Perspectivas para o formado

I pochi fedelissimi che hanno partecipato all’incontro si sono confrontati sul rapporto con i colleghi.
Tasto triste  e dolente, che però è necessario affrontare se vogliamo provare ad instaurare relazioni utili ed efficaci all’interno della classe. Sarebbe auspicabile che l’intero consiglio di classe si trovasse in accordo sui principi pedagogici fondamentali e avesse la stessa prospettiva educativa nei confronti degli alunni. Ma sappiamo bene che non è così: c’è chi considera l’alunno un soggetto da educare a forza a prescindere dalla sua situazione psico affettiva; c’è chi lo considera un numero e a fine quadrimestre i conti (cioè i voti) devono tornare per forza; c’è chi sa già tutto sui propri studenti e non ha bisogno di ascoltare il punto di vista dei colleghi (tantomeno dei genitori); c’è chi paventa l’ora di colloquio mensile con i genitori perché questi non fanno altro che lamentarsi e giustificare il proprio figlio; c’è chi va di fretta, ha chiarito fin dal primo giorno le regole e i diritti-doveri e si aspetta la massima collaborazione dalle famiglie (che tradotto significa: “non intralciate il mio lavoro e il mio programma”). Insomma, ce n’è di tutti i tipi, la casistica è infinita e a ciascun modello possiamo affiancare almeno il nome di un collega.

Ma noi non ci incontriamo per scoraggiarci ulteriormente, bensì per trovare strategie per uscire dall’atteggiamento rassegnato di chi ormai le ha provate tutte.

In primo luogo, sta a noi trasformare il c.d.c. in un’occasione di confronto vero: al collega che si lamenta sul comportamento degli alunni dobbiamo presentare quella che è la nostra lettura dei fatti e cercare di coinvolgerlo per trovare nuove linee di intervento. Crediamo sia più efficace soffermarci sul caso specifico, cercando di dare nuove risposte, piuttosto che discettare sui massimi sistemi pedagogici a priori. Se all’interno di un c.d.c. intuiamo la possibilità di collaborare anche con un solo collega, ecco che diventa più facile proporre all’intero gruppo di insegnanti una nuova linea d’intervento già individuata col collega. E’ infatti diffuso un atteggiamento di  superficialità davanti a tematiche pedagogiche, preferendo non affrontare i problemi in modo serio ed efficace. Se invece viene presentato con convinzione un nuovo approccio al problema, probabilmente alcuni insegnanti si schiereranno dalla tua parte.

E’ utile cercare di avere le ore di buco sovrapposte a quelle del collega col quale si condividono le stesse linee pedagogiche, per poter aver tempo di discutere e decidere gli interventi.

Questo è il succo di ciò che ci siamo detti. Ho dimenticato qualcosa? Prego Ferdinando e Daniela di integrare.

Ciao e al 13 novembre!

Silvia