Esta postagem é diferente das anteriores. Ela apresenta quatro músicas ao mesmo tempo. A referência para a postagem de poesias e músicas neste blog tem sido sempre uma situação de aprendizagem. E essas quatro músicas fazem parte de uma mesma dinâmica  de aprendizagem. Embora totalmente diferentes entre si, as quatro canções falam de beleza, de valores pessoais, de trabalho, de sonhos e ideais, da vida. A situação de aprendizagem que deu origem a este post faz parte de um  programa de aprendizagem: o “Jovem Aprendiz Rural”, do SENAR/SP e refere-se ao componente curricular:  Projeto de Vida.

1.  Beleza Pura (Caetano Veloso)

Não me amarra dinheiro não
mas formosura
Dinheiro não
a pele escura
Dinheiro não
a carne dura
Dinheiro não
Moça preta do Curuzu
Beleza pura
Federação
Beleza pura
Boca do Rio
Beleza pura
Dinheiro não
Quando essa preta começa a tratar do cabelo
É de se olhar
Toda a trama da trança a transa do cabelo
Conchas do mar
Ela manda buscar pra botar no cabelo
Toda minúcia
Toda delícia
Não me amarra dinheiro não
mas elegância
Não me amarra dinheiro não
mas a cultura
Dinheiro não
a pele escura
Dinheiro não
a carne dura
Dinheiro não
Moço lindo do badauê
Beleza Pura
Do Ilê aiyê
Beleza Pura
dinheiro Hié
Beleza Pura
Dinheiro não
Dentro daquele turbante dos filhos de Gandhi
É o que há
Tudo é chique demais, tudo é muito elegante
Manda botar
Fina palha da corte e que tudo se trance
todos os búzios
todos os ócios
Não me amarra dinheiro não
Mas os mistérios

2. Sonho Impossível (J. Darion – M. Leigh, versão de Chico Buarque e Ruy Guerra)

Sonhar
Mais um sonho impossível
Lutar
Quando é fácil ceder
vencer o inimigo invencível
Negar quando a regra é vender
Sofrer a tortura implacável
Romper a incabível prisão
voar num limite improvável
Tocar o inacessível chão
É minha lei, é minha questão
virar esse mundo
Cravar esse chão
Não me importa saber
Se é terrível demais
Quantas guerras terei que vencer
Por um pouco de paz
E amanhã, se esse chão que eu beijei
For meu leito e perdão
vou saber que valeu delirar
E morrer de paixão
E assim, seja lá como for
Vai ter fim a infinita aflição
E o mundo vai ver uma flor
Brotar do impossível chão

3.  Tocando em frente  (De Almir Sater e Renato Teixeira)

Ando devagar
Porque já tive pressa
E levo esse sorriso
Porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte
Mais feliz quem sabe
Só levo a certeza
De que muito pouco eu sei
Eu nada sei
Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva para florir
Penso que cumprir a vida
Seja simplesmente
Compreender a marcha
E ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro
Levando a boiada
Eu vou tocando os dias
Pela longa estrada
Eu vou
Estrada eu sou
Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar
É preciso paz pra poder sorrir
É preciso a chuva para florir
Todo mundo ama um dia
Todo mundo chora um dia
A gente chega
E o outro vai embora
Cada um de nós
Compõe a sua história
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
De ser feliz.

4. Redescobrir ( Luiz Gonzaga Júnior)

Como se fora brincadeira de roda
Memória
Jogo do trabalho na dança das mãos
Macias
O suor dos corpos na canção da vida
História
O suor da vida no calor de irmãos
Magia
Como um animal que sabe da floresta
Memória
Redescobrir o sal que está na própria pele
Macia
Redescobrir o doce no lamber das línguas
Macias
Redescobrir o gosto e o sabor da festa
Magia
Vai o bicho homem fruto da semente
Memória
Renascer da própria força a própria luz e fé
Memória
Entender que tudo é nosso, sempre esteve em nós
História
Somos a semente, ato, mente e voz
Magia
Não tenha medo meu menino povo
Memória
Tudo principia na própria pessoa
Beleza
Vai como a criança que não teme o tempo
Mistério
Amor se fazer é tão prazer que é como fosse dor
Magia

Se quiser conhecer a situação de aprendizagem em que as  quatro músicas acima são usadas, clique aqui. Ela  faz parte do Projeto de Vida do Programa “Jovem Aprendiz Rural” e foi retirada do manual do instrutor, elaborado pela  Germinal Consultoria.

A visita de turmas do Programa Jovem Aprendiz Rural à Agrishow, de Ribeirão Preto, foi matéria de capa do Informativo FAESP – SENAR/SP, edição de maio de 2009. A seguir, reproduzimos um excerto da notícia pubicada.

  Mais uma vez, coube ao Sistema FAESP-Senar /SP trazer brilho a mais uma edição da Agrishow. Em 2009, a mostra foi marcada pela ausência dos grandes fabricantes de máquinas, trazendo como consequência quebra de negócios e de público. Mas, mesmo assim, os presidentes de sindicatos rurais, produtores, participantes dos Programas de Formação Profissional Rural Jovem Aprendiz, ProLeite e Ovinocultura, compareceram maciçamente ao evento e ao estande da instituição, garantindo um grande fluxo de pessoas à mostra.

 

Todos foram recebidos pelo Presidente Fábio Meirelles que, em mensagem especial dirigida aos participantes dos programas, afirmou que o aprendizado é um processo contínuo, “sempre temos o que aprender e é esta busca incessante por novos conhecimentos que nos mantém vivos e ativos, no decorrer da vida.” Disse que em um País em constante desenvolvimento como o Brasil é necessário, cada vez mais, a profissionalização, ”devemos sempre ampliar os nossos conhecimentos para que tenhamos condições de competitividade no mercado de trabalho”.

 

Ressaltou também que para o trabalho no meio rural é necessário que exista vocação, “porque senão não haverá condições de permanênciana atividade”. Conclamou os jovens para que tenham um ideal, “o ideal deve ser permanente para que sempre prossigamos com ânimo na nossa jornada”. Afirmou que atualmente existe integração entre o mundo urbano e o rural, “não importa se a escolha for para o meio rural ou o urbano, o fundamental é que a escolha seja de acordo com a vocação de cada um, o seu objetivo de vida, pois assim estarão trilhando o caminho certo para que consigam o êxito na sua profissão”.

 

Interesse
A possibilidade de conhecer, na prática, as máquinas e implementos agrícolas e ver de perto outras tecnologias para aplicação em fazendas e plantações foram o grande ponto de interesse dos jovens aprendizes rurais que visitaram a AGRISHOW. “É uma oportunidade única estar aqui”, comemorou o aprendiz de 15 anos, Renato Ramos da Silva, da caravana de Santa Rita d’Oeste.

 

Segundo Meirelles, a sucessão familiar nos empreendimentos do meio rural sempre foi uma grande tradição no Brasil, pois ela representa não apenas a transferência de patrimônio para as gerações descendentes, “ela significa também a transmissão e perpetuação das raízes, da cultura e da própria afirmação da vocação do homem do campo. Entretanto, as mudanças na economia moderna e no modo de vida das pessoas têm tornado nossa sociedade mais urbana e menos rural. Os jovens têm se afastado do meio rural cada vez mais cedo, buscando as cidades e, cada vez mais, as grandes áreas metropolitanas.

 

Esses jovens não procuram apenas trabalhar nas cidades, onde as oportunidades e o nível salarial podem ser bem mais atrativos, eles vão também atrás de educação, cultura e o estilo de vida urbano”. Afirmou que, a partir da constatação do contínuo êxodo dos jovens e do envelhecimento da população rural, a FAESP e o SENAR têm demonstrado grande preocupação com a questão, levando as entidades a buscar alternativas para valorizar o homem do campo, elevar a lucratividade, criar maiores oportunidades e elevar o bem-estar das famílias no meio rural. “Assim, as entidades, além de apoiar as escolas agrícolas e aspesquisas ligadas às ciências agrárias, desenvolvem programas de alfabetização e de capacitação rural nas mais diversas áreas, cobrindo temas que vão desde a aplicação de vacinas até o completo gerenciamento das propriedades rurais”.

 

Com o objetivo específico de manter os jovens empreendedores rurais no campo é que foi desenvolvido o Programa “Jovem Aprendiz Rural”. Em 2008, o programa contou com 74 turmas, 2.590 participantes e carga horária total de 44.400 horas. Ações educacionais também são promovidas visando ao desenvolvimento integral de crianças e adolescentes.

 

 

O Programa Jovem Aprendiz Rural, destinado aos jovens oriundos do campo e aprendizes, foi desenvolvido pela Germinal Consultoria para o SENAR de São Paulo. Busca desenvolver competências básicas para o trabalho, competências gerais para o trabalho rural e competências para o empreendedorismo.

Para o desenvolvimento dessas competências, tem uma organização curricular composta por Projetos e Oficinas, como pode ser visto aqui.

Para cada um dos componentes curriculares foi elaborado um manual para o coordenador docente e uma Cartilha do Aprendiz, de modo a propiciar um referencial para a ação docente, um material de apoio para os alunos e facilitar a integração e o treinamento dos professores do Programa. Para conhecer agumas amostras desses manuais, clique aqui.

O siteProCana.com, veiculou, em 01/04/2009, a seguinte notícia sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural:

Biocana lança programa Jovem Aprendiz Rural 2009

(da Redação)

A Biocana (Associação de Produtores de Açúcar, Álcool e Energia) o Senar (Serviço Nacional de Aprendizagem Rural) e o Sindicato Rural de Catanduva lançam oficialmente, no dia 6 de abril, às 13h30, na Câmara Municipal de Pindorama, o programa Jovem Aprendiz Rural, criado para qualificar colaboradores das usinas associadas à associação.

O programa, que conta com a parceria das prefeituras de Pindorama e Ibirá, vai capacitar jovens com idades entre 14 e 18 anos incompletos. A exemplo da primeira turma qualificada em 2008, mais da metade do novo grupo é formada por filhos de colaboradores das usinas Cerradinho, Colombo, Virgolino de Oliveira e São Domingos.

As aulas serão realizadas na Fazenda Experimental, durante nove meses. O treinamento total terá 150 horas aula. O programa foi estruturado em 23 módulos que incluem disciplinas sobre projetos de ação comunitária, oficinas sobre ética e cidadania, marketing e comercialização, promoção da saúde e comunicação oral e escrita.

O curso também aborda agropecuária, recuperação de áreas degradadas, manutenção de propriedade agrícola e gestão de recursos humanos. O objetivo é assegurar a formação global do futuro trabalhador, preparando o profissional para ocupar um lugar de destaque no mercado de trabalho.

O aluno pode futuramente atuar na agroindústria ou mesmo ser um empreendedor rural. Nosso objetivo é dar a estes jovens a oportunidade de ser um cidadão, um profissional e ter um futuro melhor”, afirma a gerente executiva da Biocana, Leila Alencar Monteiro de Souza.

O Programa Jovem Aprendiz Rural, destinado aos jovens oriundos do campo e aprendizes, foi desenvolvido pela Germinal Consultoria para o SENAR de São Paulo. Busca desenvolver competências básicas para o trabalho, competências gerais para o trabalho rural e competências para o empreendedorismo.

Para o desenvolvimento dessas competências, tem uma organização curricular composta por Projetos e Oficinas, como pode ser visto aqui.

Para cada um dos componentes curriculares foi elaborado um manual para o coordenador docente e uma Cartilha do Aprendiz, de modo a propiciar um referencial para a ação docente, um material de apoio para os alunos e facilitar a integração e o treinamento dos professores do Programa. Para conhecer agumas amostras desses manuais, clique aqui.

Technorati : Jovem aprendiz rural
Del.icio.us : Jovem aprendiz rural
Ice Rocket : Jovem aprendiz rural
Flickr : Jovem aprendiz rural
Zooomr : Jovem aprendiz rural
Buzznet : Jovem aprendiz rural
Riya : Jovem aprendiz rural
43 Things : Jovem aprendiz rural

O site AgoraVale, na edição de 26/03/2009,  veicula notícia sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural. Reproduzimos, a seguir, a nota completa. As fotos foram incluídas por nós.

Jongo em Guaratinguetá - Foto c/celular de Rodrigo Dionisio

 “Guaratinguetá assina, nesta segunda-feira, 30, termo de parceira com o Senar (Serviço Nacional de Aprendizagem Rural) para a implantação do Projeto Jovem Aprendiz.

O Programa Jovem Aprendiz Rural visa ao desenvolvimento das competências básicas e gerais necessárias a todo tipo de trabalho produtivo na agricultura e na pecuária.

Destina-se também às competências do empreendedorismo, requeridas para potencializar o já existente espírito empreendedor rural, seja para estimular inovações nas organizações existentes, seja para incentivar novos empreendimentos, que assegurem renda à população jovem já capacitada”, completa o secretário de Agricultura e Meio Ambiente, Washington Agueda, que estará presente na cerimônia.

O ato oficial será na Escola Municipal André Freire, na Colônia do Piagui, devendo também contar com as presenças do prefeito Junior Filippo, vice-prefeito Miguel Sampaio, do presidente do Sindicato Rural de Guaratinguetá, Paulo Augusto Lucchesi, representando o Senar,  e da secretária de Educação Gilda Cortez.

O secretário Washington explica que, entre os convidados para o evento estão as associações de produtores e moradores rurais, a Cooperativa de Laticínios de Guaratinguetá, o Sebrae, o Senac,  a CATI, a Câmara Municipal, a ACEG, as empresas Basf, Jem Sistemas Agroecológicos, Artorgânica e Companhia da Terra, além da imprensa e produtores rurais.

O programa atenderá a jovens de 14 a 17 anos incompletos, que estejam cursando o ensino fundamental ou programas de educação de jovens e adultos (no mínimo na 5ª série), ou que tenham concluído o ensino fundamental, contratados ou não como aprendizes em organizações agropecuárias.

Didaticamente, o programa é estruturado com carga horária total de 600 horas, distribuídasem 150 dias letivos, com aulas de quatro horas diárias, em 19 módulos (projetos e oficinas), como segue:

1.Projeto de ação comunitária (20 horas)

2.Oficina de ética e cidadania (20 horas)

3.Oficina promoção da saúde (20 horas)

4.Projeto de vida (20 horas)

5.Oficina aprender a aprender (20 horas)

6.Oficina de comunicação oral e escrita (20 horas)

7.Projeto profissional (20 horas)

8.Oficina de atendimento ao cliente (20 horas)

9.Oficina de trabalho em equipe (20 horas)

10.Oficina tecnologia da informação (28 horas)

11.Projeto articulador – tornar uma área produtiva de forma sustentável (200 horas)

12.Estudos de agricultura polivalente (24 horas)

13.Estudos de pecuária polivalente (24 horas)

14.Oficina de manutenção de propriedades agrícolas (24 horas)

15.Oficina de recuperação de áreas degradadas (28 horas)

16.Projeto de empreendimento agrícola (32 horas)

17.Oficina de marketing e comercialização (20 horas)

18.Oficina de elaboração de projetos (20 horas)

19.Estudos de gestão de recursos humanos (20 horas)

 

A primeira turma a ser capacitada em 2009 é composta por 30 alunos da região agrícola da Colônia do Piguaí. Nos próximos anos, a metodologia deve estender-se para outras comunidades rurais do município.

 

Essa parceria entre a Prefeitura Municipal de Guaratinguetá e o Senar conta com o apoio do Sindicato Rural de Guaratinguetá, das secretarias municipais de Agricultura e Meio Ambiente e de Educação, além da produtora rural Giani Bresolin, proprietária do Sitio Santa Cruz, que cedeu parte da sua propriedade, ao lado da Escola André Freire, para o desenvolvimento prático do projeto.”

 

Jovem Aprendiz Rural de Itu

O Programa Jovem Aprendiz Rural, destinado aos jovens oriundos do campo e aprendizes, foi desenvolvido pela Germinal Consultoria para o SENAR de São Paulo. Busca desenvolver competências básicas para o trabalho, competências gerais para o trabalho rural e competências para o empreendedorismo.

 Para o desenvolvimento dessas competências, tem uma organização curricular composta por Projetos e Oficinas, como pode ser visto aqui.

Para cada um dos componentes curriculares foi elaborado um manual para o coordenador docente e uma Cartilha do Aprendiz, de modo a propiciar um referencial para a ação docente, um material de apoio para os alunos e facilitar a integração e o treinamento dos professores do Programa. Para conhecer agumas amostras desses manuais, clique aqui.

Os Manuais do Instrutor (coordenador docente) e/ou as Cartilhas do Aprendiz de todos os componentes curriculares do Programa já foram publicados na Internet pelo SENAR. Para acessá-los, utilize os links que incluimos na coluna à esquerda do blog em: Aprendiz Rural – textos elaborados pela Germinal.

O site da Prefeitura de Lorena, em 24/11/2008,  veiculou a seguinte notícia sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural:

Uma parceria entre a Secretaria da Educação de Lorena, o SENAR – Serviço Nacional de Aprendizagem Rural e o Sindicato Rural está garantindo a adolescentes de Lorena e região, a chance de aprenderem noções sobre agricultura e pecuária, em um espaço apropriado.

 

Intitulado “Jovem Aprendiz”, o Programa de Aprendizagem para jovens que moram na zona rural teve como instrutor técnico, José Ronaldo e instrutora pedagógica Ana Luiza Batista, formou ontem, dia 20, 22 adolescentes com idades de 14 a 17 anos.

 

O programa consiste na realização de atividades educacionais voltadas para o desenvolvimento de competências fundamentais para a vida, para o trabalho e para o exercício da cidadania, preparando os jovens para o mercado de trabalho.

 

As atividades foram realizadas de segunda à sexta-feira, de março a Novembro, no Recinto de Exposição permanente do Sindicato Rural, somando o total de 600h. Os alunos freqüentavam a escola de ensino comum no período da manhã e ao saírem dirijam-se ao projeto, onde recebiam almoço e participavam de aulas teóricas e práticas.

 

“Qualificar jovens com potencial para trabalhar em empresas ligadas ao setor rural ou tornar-se empreendedores no meio rural. Esse é mais um de nosso desafio”, enfatiza o Prefeito Paulo Neme.

 

O evento contou com a presença do Prefeito Paulo Neme, da Chefe de Gabinete Regina Aquino; do Secretário Adjunto de Educação, José Aparecido; do Presidente do Sindicato, José Fernando Nunes; entre outros organizadores do programa.

 

O Secretário da Educação, Elcio Vieira acrescentou que o curso é um importante instrumento de inclusão. “Além de diminuir a evasão de jovens do meio rural, através da qualificação profissional, as aulas despertam o interesse dos estudantes podendo ajudar na opção profissional futura”, finaliza.

 

Clique e confira as fotos

José Aparecido, Jornalista-Mtb 9302, Secretário Adjunto.

O Programa Jovem Aprendiz Rural, destinado aos jovens oriundos do campo e aprendizes, foi desenvolvido pela Germinal Consultoria para o SENAR de São Paulo. Busca desenvolver competências básicas para o trabalho, competências gerais para o trabalho rural e competências para o empreendedorismo.

Para o desenvolvimento dessas competências, tem uma organização curricular composta por Projetos e Oficinas, como pode ser visto aqui.

Para cada um dos componentes curriculares foi elaborado um manual para o coordenador docente e uma Cartilha do Aprendiz, de modo a propiciar um referencial para a ação docente, um material de apoio para os alunos e facilitar a integração e o treinamento dos professores do Programa. Para conhecer agumas amostras desses manuais, clique aqui.

Os Manuais do Instrutor (coordenador docente) e/ou as Cartilhas do Aprendiz de todos os componentes curriculares do Programa já foram publicados na Internet pelo SENAR. Para acessá-los, utilize os links que incluimos na coluna à esquerda do blog em: Aprendiz Rural – textos elaborados pela Germinal.

Reproduzimoa, a seguir, um artigo já antigo (set/out de 2006) da Revista Problemas Brasileiros, publicado no Portal do SESC de São Paulo.

O artigo menciona a pedagogia da alternância, um método de ensino rural que surgiu na França, na década de 1930, e que chegou ao Brasil no final dos anos 1960.  Tal pedagogia propõe que os jovens combinem a educação formal com a manutenção dos vínculos com seu meio social de origem. O artigo informa que existam, no Brasil, em 2006, 248 Centros Familiares de Formação por Alternância (Ceffas).

O artigo também faz referência à escola do  Assentamento Bela Vista (Araraquara / São Paulo) como um modelo de ensino fundamental adequado ao campo. Complementando a ação pedagógica do Programa Municipal Escola do Campo, em 2008, o Programa Jovem Aprendiz Rural (desenhado pela Germinal para o SENAR) foi implementado no assentamento. Parte das atividades desenvolvidas no assentamento pode ser acompanhada no blog da turma de 2008: Jovem Aprendiz Rural de Araraquara/SP.

Na escola rural, realidade urbana

Ensino nas áreas agrícolas não leva em conta a vida do campo

FLÁVIO CARRANÇA

Arte PB

Num relatório divulgado este ano pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), o Brasil aparece em trigésimo lugar num ranking de 45 países com alto índice de repetência escolar entre alunos das quatro primeiras séries do ensino fundamental. Em 2004, o percentual de reprovação nessa faixa passou de 20% do total de estudantes matriculados. Dentro desse quadro, já tão grave, a situação mais desoladora é a do ensino no meio rural. O último Censo Demográfico revelou que, enquanto na zona urbana a taxa de analfabetismo é de 10,3% da população adulta, no campo chega a 29,8%. Segundo o Ministério da Educação (MEC), em 2003, o período médio de estudo da população de 15 anos ou mais na área urbana do país era de 7 anos, enquanto na zona rural somava apenas 3,4 anos.

Em alguns estados, principalmente do norte e do nordeste, continuam a funcionar as precárias escolas multisseriadas, em que um único professor ensina para alunos de diferentes séries numa mesma sala. Em outras regiões, estabelecimentos desse tipo vêm sendo sistematicamente fechados e substituídos pelo transporte dos alunos para as cidades, o que além de custar caro contribui para o êxodo rural.

“Sair do campo rumo à cidade para estudar e ser alguém na vida.” Essa frase soa familiar porque expressa uma visão de mundo que predominou por muitos anos e ainda tem forte influência no Brasil: a idéia de que apenas a industrialização e a vida urbana são sinônimos de desenvolvimento e civilização – mas que tem como contrapartida a desvalorização do mundo rural. Segundo o sociólogo e ex-professor da Universidade de São Paulo (USP) José de Souza Martins, um estudioso dos problemas do campo brasileiro, nas últimas décadas observou-se no país a mudança para as cidades de muitos trabalhadores e pequenos proprietários rurais, a fim de assegurar aos filhos o acesso a um ensino de melhor qualidade e também para escapar aos improvisos e limitações escolares.

“Salvo raras exceções, a escola rural no Brasil é uma espécie de escola urbana mal equipada, com professores leigos e mal pagos, completamente desprovida de uma estratégia voltada para o campo”, afirma o antropólogo Carlos Rodrigues Brandão, professor da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). “Os temas são os mesmos no interior ou na cidade, e os períodos de férias e de aulas, totalmente inadequados ao calendário agrícola de muitas regiões do Brasil. Ou seja, é uma escola que não leva em conta a realidade na qual está inserida”, acrescenta. Para Brandão, uma das causas da baixa qualidade do ensino no campo é a descontinuidade das políticas públicas voltadas para essa área, pois, segundo ele, cada governo federal, estadual ou municipal que entra destrói as iniciativas de gestões anteriores. Vale lembrar que a educação rural é, quase em sua totalidade, uma responsabilidade das prefeituras: 93% dos alunos do campo estudam em escolas municipais.

A comparação entre o último Censo Escolar, realizado em 2005, e o de 2002 mostra que em três anos foram fechados mais de 10 mil estabelecimentos de ensino no campo. Nesse período, o total, que era de 107 mil – praticamente a metade da rede de nível básico do país –, caiu para 96.460. Deve-se considerar, ainda, que grande parte das escolas rurais no país são pequenas – cerca de 50% delas contam com uma única sala de aula – e quase todas oferecem somente as quatro primeiras séries do ensino fundamental. Além disso, apenas 10% dos professores das quatro primeiras séries têm formação superior, contra quase 40% na rede urbana. O professor José Marcelino de Rezende Pinto, da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP em Ribeirão Preto (SP), observa também que a maioria das escolas rurais do Brasil se situa nas regiões pobres do nordeste, onde os recursos dos municípios para o gasto com alunos são bastante reduzidos.

A União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), entidade que congrega os secretários municipais de ensino do país, defende uma expansão do parque escolar que assegure aos alunos do campo o direito de estudar próximo de suas residências e de ter acesso a uma aprendizagem de qualidade. Segundo Edla de Araújo Lira Soares, do Projeto Relatores Nacionais em Direitos Humanos, Econômicos, Sociais e Culturais (DhESC), os principais problemas do ensino rural no país são o fechamento de escolas, a ausência de um programa de expansão do parque escolar e a persistência de uma política de transporte que retira os alunos do campo.

Onde fica a escola?

Rezende Pinto afirma que em alguns municípios gasta-se mais com o transporte de alunos do que com o ensino e cita o exemplo da cidade paulista de São Carlos, onde a frota de ônibus escolares roda mais de 3 mil quilômetros por dia para buscar e levar crianças dispersas em uma grande área. “Isso tem um custo muito elevado e, do ponto de vista pedagógico, é muito ruim. Algumas vezes, o aluno fica muito mais tempo no veículo que na sala de aula, chega empoeirado à cidade ou com os pés sujos de barro, o que reforça preconceitos e reduz a auto-estima, comprometendo o rendimento escolar.”

Antonio Munarin, coordenador-geral de educação no campo do MEC, garante que a intenção do atual governo é substituir o transporte de crianças para a cidade pela construção de escolas rurais. Ele reconhece que o sistema atual, apesar de garantir a oferta de ensino fundamental à população do campo, acaba gerando problemas. Segundo ele, essa estratégia foi adotada na década de 1990 para fazer cumprir a lei que obriga o Estado a oferecer educação a todos. “O déficit educacional no campo era tão elevado que o governo entendeu que ficaria mais barato estimular o transporte para as cidades do que construir escolas”, explica.

Outro ponto considerado importante para a melhoria do ensino no campo é a formação específica de professores. Rodrigues Brandão, autor de O Trabalho de Saber: Cultura Camponesa e Escola Rural, um dos poucos livros sobre esse tema publicados no Brasil, lembra que não havia no passado e não existe hoje um programa de formação do educador rural e que a invisibilidade da escola do campo resulta no reduzido interesse acadêmico pelo assunto. “Nos programas de graduação e pós-graduação dificilmente se encontra uma linha dedicada à educação rural”, afirma. Munarin reconhece essa carência, mas lembra que está em andamento uma proposta de implantação de licenciaturas em educação do campo, destinadas à formação de professores da quinta à oitava série.

O fato de a educação brasileira ter se desenvolvido a partir de uma visão que privilegia o centro urbano em detrimento do meio rural também se reflete no material didático utilizado. Quem chama a atenção para esse ponto é Rubneuza de Souza, coordenadora do Setor de Educação do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) de Pernambuco. “Os livros didáticos não trazem as realidades regionais, mas uma visão que se torna hegemônica e que pauta as demais, a ponto de a cultura nortista e nordestina ser entendida como inferior às demais, assim como o campo é considerado inferior à cidade e não um espaço que tem sua especificidade.”

Além da expansão da rede escolar, da formação específica do professor e da produção de material didático apropriado, a implantação de um ensino diferenciado exige também financiamento adequado. Segundo Edla Soares, um projeto em discussão no Congresso Nacional aponta nessa direção, ao prever que sejam distintos os valores destinados pelo Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb) ao ensino na cidade e no campo. “Dentro do Fundeb, o custo-aluno anual da primeira à quarta série passaria a ser de R$ 620,56 nas escolas urbanas e de R$ 632,97 nos estabelecimentos rurais. Isso ainda não responde à necessidade, mas anuncia uma política educacional que tem a preocupação de considerar a diversidade do campo”, afirma Edla.

O mercado de trabalho

Um estudo realizado pelo sociólogo e professor da USP Ricardo Abramovay entre filhos de pequenos produtores rurais do oeste de Santa Catarina mostrou que ficam no campo os que têm pior escolaridade, e serão eles que terão a responsabilidade de gerir a propriedade no futuro. A pesquisa constatou que dois terços dos jovens entre 15 e 24 anos que permaneciam na área rural tinham completado apenas a quarta série do ensino fundamental, o que realça a importância, para a agricultura familiar, do estímulo à educação. Abramovay fala também de um processo de envelhecimento e de masculinização no campo, já que as moças tenderiam a freqüentar mais a escola, o que serviria como uma espécie de passaporte para o ingresso nos ambientes urbanos de trabalho.

Outra especialista afirma, porém, que essa constatação não pode ser generalizada. Maria José Teixeira Carneiro, antropóloga, professora da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), diz que a situação apontada por Abramovay reflete sobretudo a realidade da região sul do Brasil, onde as famílias vivem da atividade agrícola. Segundo Maria José, as mulheres jovens saem dessas áreas porque não têm lugar em sua unidade de produção familiar, mas em estados do nordeste a situação é diferente. Num sentido mais geral, ela confirma que as pessoas que não tiveram condições de receber educação formal de melhor qualidade permanecem com a família porque não vêem outra saída. Mas faz uma ressalva: nas famílias mais bem-sucedidas, os jovens com mais escolaridade também permanecem na propriedade porque têm condições de investir na modernização da agricultura ou desenvolver outros projetos. Maria José afirma que, embora o ambiente urbano já não exerça tanta atração como há alguns anos, o jovem que permanece no meio rural deseja uma boa qualidade de vida. “Por dispor de informação e transitar entre a cidade e o campo, ele quer ter acesso a bens de consumo, assim como a esporte e lazer.”

Fazer com que os jovens combinem a educação formal com a manutenção dos vínculos com seu meio social de origem é o principal objetivo da pedagogia da alternância, um método de ensino rural que surgiu na França, na década de 1930, e que chegou ao Brasil no final dos anos 1960, implantado inicialmente no Espírito Santo e no Paraná. Existem hoje no Brasil 248 Centros Familiares de Formação por Alternância (Ceffas) – escolas geridas por associações locais, nas quais dois terços dos integrantes são agricultores.

David Rodrigues de Moura, secretário executivo da União Nacional das Escolas Famílias Agrícolas do Brasil (Unefab), explica que o trabalho é desenvolvido com filhos de pequenos agricultores, com o objetivo de capacitá-los a trabalhar na comunidade em que vivem. Chamados em alguns estados de Casa Familiar Rural e em outros de Escola Família Agrícola, esses centros atendem cerca de 15 mil alunos em todo o país e já formaram mais de 30 mil jovens, 87% dos quais permanecem no meio rural. Um dos princípios básicos do sistema é a chamada alternância integrativa, que permite ao aluno passar parte do tempo na escola e parte com a família. “No decorrer do curso, o jovem desenvolve o que chamamos de projeto profissional, que depois aplicará dentro da propriedade ou na comunidade em que vive. Esse projeto não precisa necessariamente ser direcionado à agricultura, pois existem hoje alternativas econômicas ligadas à área rural, como o ecoturismo”, diz David.

A formação profissional dos trabalhadores do campo é também a missão do Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (Senar), órgão ligado à Confederação Nacional da Agricultura (CNA). Daniel Klüppel Carrara, secretário executivo da entidade, explica que os cursos do Senar estão direcionados às 157 atividades que compõem o conjunto do trabalho rural. Eles acontecem dentro das propriedades, em parceria com cooperativas e sindicatos de trabalhadores e de produtores rurais, que levantam e avaliam as demandas locais. Carrara conta que, somente em 2005, 1 milhão de pessoas passaram pelos cursos e treinamentos gratuitos, ministrados em cerca de 3 mil municípios.

As atividades do Senar atendem o empregado das médias e grandes propriedades rurais e também um bom número de pequenos proprietários e seus familiares, atingindo toda a gama de trabalhadores do campo no país. Segundo Carrara, as deficiências na escolaridade trazem algumas dificuldades: “Imagine o que é formar um operador de máquinas agrícolas que não tenha condição de ler um manual ou um rótulo de óleo, ou um aplicador de defensivos que não consiga ler uma bula. E isso acontece, é um problema que a gente enfrenta”.

Educação e reforma agrária

Fato novo na história da luta pela democratização do acesso à terra no Brasil, os assentamentos rurais constituem um universo formado por mais de 5 mil projetos e envolvem mais de 500 mil famílias. A Pesquisa Nacional da Educação na Reforma Agrária (Pronera), realizada pelo MEC em 2004, revelou que nos 5.595 assentamentos do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra) existiam 8.679 escolas, com 987.890 alunos. Desse total, 45% estão no nordeste, 32% no norte, 13% no centro-oeste, 5% no sudeste e 5% no sul.

Em outro levantamento, realizado nos anos 2000 e 2001 pelo Núcleo de Estudos Agrários e Desenvolvimento Rural (Nead), do Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA), em 92 assentamentos distribuídos pelo país, verificou-se que em 86% deles existiam escolas. Os pesquisadores chamam a atenção para o fato de a maior parte desses estabelecimentos terem sido criados por reivindicação dos assentados. Segundo Rubneuza de Souza, o MST defende uma política de ensino voltada para o campo: “Queremos uma escola pública de qualidade, mas não somos só demandantes. Desejamos ter voz para repetir o que disse Paulo Freire: ‘Não dá para o educador ensinar sem conhecer o entorno de seu educando, seu contexto social e geográfico’”.

Uma experiência considerada modelo no ensino fundamental em assentamentos é desenvolvida em Araraquara, no interior de São Paulo. O Programa Municipal Escola do Campo é um projeto pedagógico construído a partir de discussões com a sociedade civil da região. São três escolas, duas delas instaladas dentro de assentamentos e outra em um distrito rural. Desde 2003, esses estabelecimentos adotaram nove anos de ensino fundamental, antecipando aquilo que agora o governo federal tornou obrigatório. O programa é desenvolvido em ciclos de formação e não por séries, o que significa que a criança é alocada de acordo com o conhecimento que possui e não por idade. As escolas dos assentamentos Monte Alegre e Bela Vista e do distrito de Bueno de Andrade não são multisseriadas e têm uma política pedagógica que procura transmitir às 504 crianças matriculadas um olhar crítico sobre a realidade.

Clélia Mara Campos, secretária de educação de Araraquara, conta que o projeto considera que a escola não se limita à sala de aula. Por exemplo, noções de português, história, geografia, biologia e matemática são transmitidas durante o preparo de um prato na cozinha da unidade. Estão também incluídas no programa visitas a lavouras, onde o aluno aprende com quem conhece o trabalho na terra. Existe, ainda, transporte dentro do assentamento para que as crianças não percorram longas distâncias. “Hoje, o saldo já é bastante positivo”, diz Clélia. “Além de não apresentar evasão, essa escola nos ensina que é preciso trabalhar ao mesmo tempo com as crianças e seus familiares e que o campo é um espaço de vários saberes e de produção de conhecimento.”

Temos, em relação aos nossos projetos, publicado apenas pequenos excertos do material produzido para apoiá-los.

Assim também o fizemos  em relação ao Programa Jovem Aprendiz Rural, que desenvolvemos para o Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Administração Regional de São Paulo.

Nessas publicações, editamos os textos de uma forma distinta de suas versões originais. Para ver os excertos já publicados do Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

No entanto, muitos dos Manuais do Instrutor ou das Cartilhas do Aprendiz do Programa estão sendo publicados na íntegra na Internet, aparentemente pelo próprio SENAR.

Jovem Aprendiz Rural de Araraquara (SP)

Dos textos disponíveis na Internet, já relacionamos em outro post os que dizem respeito ao Projeto Articulador: Tornar uma Área Produtiva de Forma Sustentável. Esse projeto, além de articular todo o currículo do Programa, é também o projeto central da dimensão Ser um Profissional da Agricultura e da Pecuária. Além do projeto, a dimensão ainda envolve as oficinas: MANUTENÇÃO DE PROPRIEDADES AGRÍCOLAS e RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS.

Em post separado, também já divulgamos todos os textos publicados em relação à dimensão Ser Cidadão. Já foram publicados os Manuais do Instrutor e as Cartilhas do Aprendiz do Projeto de Ação Comunitária e da Oficina de Promoção da Saúde, além do Manual do Instrutor da Oficina de Ética e Cidadania. Para acesso aos manuais, clique aqui ou procure-os na coluna da esquerda, nos links da categoria Aprendiz Rural – Manuais Criados pela Germinal.

Em post posterior, divulgamos os textos da dimensão Ser Pessoa já publicados. Já estão disponíveis textos completos sobre todos os componentes curriculares dessa dimensão (Projeto de Vida, Oficina de Comunicação Oral e Escrita, Oficina de Aprender a Aprender, em formato de Cartilhas do Aprendiz ou de Manuais do Instrutor. Para acessá-los, basta clicar aqui. Links para os textos da dimensão Ser Pessoa também estão disponíveis na coluna à esquerda sob acategoria Aprendiz Rural – Manuais Criados pela Germinal.

Recentemente, em outro post, divulgamos os textos já publicados da dimensão Ser Profissional. Dessa dimensão também estão disponíveis Manuais do Instrutor de todas as unidades curriculares que integram a dimensão: PROJETO PROFISSIONAL  (Manual do Instrutor); OFICINA DE ATENDIMENTO AO CLIENTE (Manual do Instrutor); OFICINA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO; OFICINA DE TRABALHO EM EQUIPE ( Manual do Instrutor); e, também a Cartilha do Aprendiz da OFICINA DE TRABALHO EM EQUIPE.

Neste Post apresentamos os Manuais do Instrutor e as Cartilhas do Aprendiz dos componentes curriculares da dimensão Ser um Empreendedor Rural.  Com os Manuais e/ou Cartilhas do projeto, das oficinas e áreas de estudo dessa dimensão, os interessados podem ter acesso a praticamente todos os textos desenvolvidos pela Germinal para o Programa Jovem Aprendiz Rural. Já foram publicados os seguintes textos:

1. PROJETO DE EMPREENDIMENTO AGRÍCOLA – Cartilha do Aprendiz

2. OFICINA DE COMERCIALIZAÇÃO E MARKETING – Cartilha do Aprendiz

3. OFICINA DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS – Cartilha do Aprendiz

4. ESTUDOS DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS – Manual do Instrutor

5. ESTUDOS DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS – Cartilha do Aprendiz

Dos Estudos de Gestão de Recursos Humanos, o Manual do Instrutor e a Cartilha do Aprendiz já estão publicados. A partir deles, a lógica de construção das Catilhas do Aprendiz, elaboradas a partir do Manual do Instrutor, pode ser percebida.

Para saber mais sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

Jovem Aprendiz Rural de Viradouro (SP)

Temos, em relação aos nossos projetos, publicado apenas pequenos excertos do material produzido para apoiá-los.

Assim também o fizemos  em relação ao Programa Jovem Aprendiz Rural, que desenvolvemos para o Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Administração Regional de São Paulo.

Nessas publicações, editamos os textos de uma forma distinta de suas versões originais. Para ver os excertos já publicados do Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

Aprendiz Rural de Viradouro (SP)

 No entanto, muitos dos Manuais do Instrutor ou das Cartilhas do Aprendiz do Programa estão sendo publicados na íntegra na Internet, aparentemente pelo próprio SENAR.

Dos textos disponíveis na Internet, já relacionamos em outro post os que dizem respeito ao Projeto Articulador: Tornar uma Área Produtiva de Forma Sustentável. Esse projeto, além de articular todo o currículo do Programa, é também o projeto central da dimensão Ser um Profissional da Agricultura e da Pecuária.

Em post separado, também já divulgamos todos os textos publicados em relação à dimensão Ser Cidadão. Já foram publicados os Manuais do Instrutor e as Cartilhas do Aprendiz do Projeto de Ação Comuintária e da Oficina de Promoção da Saúde, além do Manual do Instrutor da Oficina de Ética e Cidadania. Para acesso aos manuais, clique aqui ou procure-os na coluna da esquerda, nos links da categoria Aprendiz Rural – Manuais Criados pela Germinal.

Link para os textos da dimensão Ser Pessoa também estão disponíveis na coluna à esquerda sob acategoria Aprendiz Rural – Manuais Criados pela Germinal.

Neste post divulgamos os textos já publicados da dimensão Ser Profissional. Dessa dimensão tambem estão disponíveis Manuais do Instrutor de todas as unidades curriculares que integram a dimensão. Já forma publicados, na íntegra, os seguintes textos:

PROJETO PROFISSIONAL  (Manual do Instrutor).

OFICINA DE ATENDIMENTO AO CLIENTE (Manual do Instrutor).

OFICINA DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO.

OFICINA DE TRABALHO EM EQUIPE ( Manual do Instrutor).

OFICINA DE TRABALHO EM EQUIPE (Cartilha do Aprendiz).

Da Oficina de Trabalho em Equipe já foram publicados o Manual do Instrutor e a Cartilha do Aprendiz. A comparação entre os dois textos revela a lógica de construção das Cartilhas do Aprendiz , que são derivadas do Manual do Instrutor.

Para saber mais sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

Jovem Aprendiz Rural de Batatais (SP)

Temos, em relação aos nossos projetos, publicado apenas pequenos excertos do material produzido para apoiá-los.

Assim também o fizemos  em relação ao Programa Jovem Aprendiz Rural, que desenvolvemos para o Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Administração Regional de São Paulo.

Nessas publicações, editamos os textos de uma forma distinta de suas versões originais. Para ver os excertos já publicados do Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

Em post separado, também já divulgamos todos os textos publicados em relação à dimensão Ser Cidadão. Já foram publicados os Manuais do Instrutor e as Cartilhas do Aprendiz do Projeto de Ação Comuintária e da Oficina de Promoção da Saúde, além do Manual do Instrutor da Oficina de Ética e Cidadania. Para acesso aos manuais clique aqui ou procure-os na coluna da esquerda, nos links da categoria Aprendiz Rural – Manuais Criados pela Germinal.

 Em relação à dimensão Ser Pessoa, já estão disponíveis textos completos sobre todos os componentes curriculares da dimensão, em formato de Cartilhas do Aprendiz ou de Manuais do Instrutor. Para acessá-los, basta clicar sobre os links em azul que apresentamos a seguir:

1. PROJETO DE VIDA – Manual do Instrutor

2. OFICINA DE COMUNICAÇÃO ORAL E ESCRITA  – Manual do Instrutor

3. OFICINA DE COMUNICAÇÃO ORAL E ESCRITA – Cartilha do Aprendiz

4.  OFICINA DE APRENDER A APRENDER – Cartilha do Aprendiz

Da Oficina de Comunicação Oral e Escrita estão disponíveis tanto o Manual do Instrutor como a Cartilha do Aprendiz. Uma comparação entre os dois textos revela a lógica de construção das Cartilhas, que são derivadas dos Manuais.

Para saber mais sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

Temos, em relação aos nossos projetos, publicado apenas pequenos excertos do material produzido para apoiá-los.

Assim também fizemos  em relação ao Programa Jovem Aprendiz Rural, que desenvolvemos para o Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Administração Regional de São Paulo.

Nessas publicações, editamos os textos de uma forma distinta de suas versões originais. Para ver os excertos já publicados do Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

No entanto, muitos dos Manuais do Instrutor ou das Cartilhas do Aprendiz do Programa estão sendo publicados na íntegra na Internet, aparentemente pelo próprio SENAR.

Dos textos disponíveis na Internet, já relacionamos em outro post os que dizem respeito ao Projeto Articulador: Tornar uma Área Produtiva de Forma Sustentável. Esse projeto, além de articular todo o currículo do Programa, é também o projeto central da dimensão Ser um Profissional da Agricultura e da Pecuária.

Em relação à dimensão Ser Cidadão, já estão disponíveis  todos os Manuais do Instrutor e quase todas as Cartilhas do Aprendiz. Para acessá-los, basta clicar sobre os links em azul que apresentamos a seguir:

1. PROJETO DE AÇÃO COMUNITÁRIA (Manual do Instrutor)

2. PROJETO DE AÇÃO COMUNITÁRIA  (Cartilha do Aprendiz)

3. OFICINA DE PROMOÇÃO DA SAÚDE (Cartilha do Aprendiz)

4. OFICINA DE PROMOÇÃO DA SAÚDE (Manual do Instrutor)

5. OFICINA DE ÉTICA E CIDADANIA (Manual do Instrutor)

Do Projeto de Ação Comunitária e da Oficina de Promoção de Saúde estão disponíveis tanto o Manual do Instrutor como a Cartilha do Aprendiz. Uma comparação entre os dois textos revela a lógica de construção das Cartilhas, que são derivadas dos Manuais.

Para saber mais sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

Temos, em relação aos nossos projetos, publicado apenas pequenos excertos do material produzido para apoiá-los.

Assim também fizemos  em relação ao Programa Jovem Aprendiz Rural, que desenvolvemos para o Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Administração Regional de São Paulo. Nessas publicações, editamos os textos de uma forma distinta de suas versões originais. Para ver os excertos já publicados do Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

No entanto, muitos dos Manuais do Instrutor ou das Cartilhas do Aprendiz do Programa estão sendo publicados na íntegra na Internet, aparentemente pelo próprio SENAR.

Já estão disponíveis vários Manuais do Instrutor e uma Cartilha do Aprendiz do Projeto Articulador – Tornar uma área produtiva de forma sustentável. Clicando sobre os links em azul é possível o acesso à integra dos seguintes textos:

Jovem Aprendiz Rural de Batatais (SP)

1. PARTE I – PLANEJAR E PROGRAMAR A PRODUÇÃO AGROPECUÁRIA (Manual do Instrutor).

2. PARTE II -  PLANTAR CULTURAS DIVERSAS E PREPARAR AS INSTALAÇÕES … (Cartilha do Aprendiz).

3.  PARTE III – MANEJAR A ÁREA DE CULTIVO E A CRIAÇÃO DE ANIMAIS (Manual do Instrutor).

4. PARTE IV – MANEJO E COLHEITA (Manual do Instrutor).

5. PARTE V – AGREGAR VALOR E COMERCIALIZAR PRODUTOS AGROPECUÁRIOS (Manual do Instrutor).

O Projeto Articulador, mais a OFICINA DE RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS (excerto) e a OFICINA DE MANUTENÇÃO DE PROPRIEDADES AGRÍCOLAS (Catilha do Aprendiz) são responsáveis pelo desenvolvimento das competências básicas para o trabalho na agricultura e na pecuária.

Para saber mais sobre o Programa Jovem Aprendiz Rural, clique aqui.

Jovem Aprendiz Rural - São Manoel (SP)

A Germinal Consultoria acumulou uma experiência consistente no desenvolvimento de Programas de Aprendizagem.

A Aprendizagem é uma modalidade de educação profissional. É caracterizada por combinar situações de aprendizagem que ocorrem na empresa e em ambientes especificamente destinados à educação, simultânea ou alternadamente. Destina-se aos jovens com vínculo empregatício caracterizado pelo contrato de aprendizagem, previsto em lei.

“Contrato de aprendizagem é o contrato de trabalho especial, ajustado por escrito e por prazo determinado, em que o empregador se compromete a assegurar ao maior de quatorze anos e menor de 18 anos, inscrito em programa de aprendizagem, formação técnico-profissional metódica, compatível com seu desenvolvimento físico, moral e psicológico, e o aprendiz, a executar com zelo e diligência, as tarefas necessárias a essa formação”(1). Posteriormente, o limite de idade para o contrato de aprendizagem foi ampliado para 24 anos(2).

A lei também determina que a validade do contrato de aprendizagem exige a  inscrição em programa de aprendizagem, desenvolvido sob orientação de entidade qualificada em formação técnico-profissional metódica. Desenvolver uma aprendizagem metódica é a principal razão para se desenhar um Programa de Aprendizagem em qualquer ramo de atividade.

Programa Jovem Aprendiz Rural

Jovem Aprendiz Rural - Itatiba (SP)

O Serviço Nacional de Aprendizagem Rural – Administração Regional de São Paulo (SENAR/SP), como entidade qualificada na formação técnico-profissional metódica, colocou à disposição das empresas de sua base de contribuição, desde 2006, um projeto educacional que possibilita o atendimento das determinações legais.

O Programa “Jovem Aprendiz Rural” foi integralmente desenvolvido pela Germinal, com supervisão dos técnicos do SENAR, entre 2004 e 2006. A primeira implementação aconteceu em 2006, em cinco cidades do Estado de São Paulo (Batatais, Jundiai, Itapetininga, Botucatu, Santa Fé do Sul, São Manuel,  Ribeirão Bonito). Houve a ampliação, em 2007, para mais trinta e oito cidades do Estado, totalizando um atendimento de mil jovens. A partir de 2008, previa-se o atendimento a cerca de 100 cidades no Estado de São Paulo e para mais de 3.000 jovens entre 14 e 17 anos de idade.

Referências na internet

 Na internet existem, entre muitas outras, as seguintes referências sobre o Programa:

Aprendiz Rural - Batatais (SP)

1. “Por se tratar de uma parceria, a prefeitura de Batatais, com o empenho do prefeito José Luis Romagnoli, disponibilizou o espaço e os materiais necessários para dar viabilidade ao projeto. O Sindicato Rural e o Senar oferecem pessoal capacitado e o material didático. “A implantação desse curso é mais um sonho que se torna realidade”, destacou o prefeito Zé Luis.” Matéria no site da Prefeitura de Batatais(SP) informando sobre a início da primeira Turma do Programa Jovem Aprendiz Rural na cidade, em 2006.

 2. “Em 2007 participam 35 alunos, com um total de 600 horas de curso e 150 dias letivos. São alunos da EMEF Sebastião de Camargo Pires, EMEF Basílio Consoline, EMEF Profª Mara Cabral Simões Alegre e EMEF Profª Vera Lúcia Carride Palma.” Informação publicada no site da Secretaria de Educação da Prefeitura Municapal de Itatiba (SP). 

3.”Preparar o futuro homem do campo, e colocá-lo em contato com o uso de novas tecnologias e métodos de trabalho. Estes são os objetivos do Programa Jovem Aprendiz Rural , fruto da parceria entre a escola José Inocência Moreira , em Bernardino de Campos, na região de Ourinhos, e o Sindicato Rural de Bernardino de Campos (SRBC). Matéria publicada, em 2007, no site da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo.

Aprendiz Rural - Batatais (SP)

4. “O Sindicato Rural de São Manuel e o SENAR (Serviço Nacional de Aprendizagem rural) com parceria das Prefeituras de São Manuel e Pratânia informam aos interessados que estão abertas as inscrições  para o Programa jovem Aprendiz Rural, sendo uma turma em São Manuel e outra em Pratânia”. Notícia no site da Prefeitura de Pratânia (SP), em 2008, mostrando um pouco da forma como o Programa se expande.

5. “A grande novidade para este ano, porém, é o lançamento do Programa Jovem Aprendiz, que está previsto para começar em março nas cidades de Agudos e Presidente Alves. “Como este é o primeiro ano do programa na região, começaremos aos poucos”, explica o presidente do sindicato, Maurício Lima Verde, adiantando que, para os próximos anos há a intenção de implementar a iniciativa em outras cidades, inclusive Bauru”. Notícia de 2008, no Jornal Cidade de Baurú.

Laboratório de informática da Associação Anália Franco que será usado pelo "Jovem Aprendiz Rural" - Sorocaba (SP)

6. “Numa cerimônia realizada na tarde do último sábado, 1º de dezembro, a Associação Anália Franco celebrou, em Itapetininga, seus 106 anos de fundação. Na ocasião, a entidade apresentou aos pais, convidados e autoridades presentes os trabalhos que as crianças atendidas produziram ao longo do ano, os vencedores do Ateliê de Fotografia (concurso fotográfico) e o Laboratório de Informática, que também será utilizado pelos participantes do Programa “Jovem Aprendiz Rural”. Notícia publicada no Diário de Sorocaba (SP), em 2008.

7. “Esta é uma grande oportunidade de capacitação profissional dos jovens, já que os alunos terão à disposição: instrutores especializados, material didático, alimentação, transporte, ferramentas e insumos para as práticas, tudo gratuitamente. Os assuntos abordados serão: agricultura, pecuária e gestão, além de enfatizarem as cadeias produtivas do agronegócios local, como olericultura, cafeicultura, plasticultura, bovinocultura de leite, caprinocultura e ovinocultura. O curso será ministrado na Escola Municipal Agroflora, no Bairro da Bocaina, com aulas diárias, de segunda a sexta, com carga horária de 04 horas, num total de 600 horas, iniciando em março e finalizando em novembro.” Anúncio publicado em 2008, no site da Prefeitura Municipal de Bragança Paulista (SP).

Jovem Aprendiz Rural - Itu

8. “Na “área experimental” aprende-se a lidar com a terra, a plantar e a montar os canteiros, com a ajuda de professores e alunos que já tinham um pouco de conhecimento. No decorrer desse curso, estamos aprendendo a dividir o trabalho em grupo, com cada um fazendo a sua parte e tendo em cada grupo um lider para ajudar no que sabe e aprender com os outros. O lider tem que ser uma pessoa muito correta e tem que saber lidar com seus companheiros. Quem aprende não esquece…”

O texto anterior é do blog da turma de 2007 da cidade de Itu (SP). Cada grupo cria um ou mais blogs como parte das experiências de aprendizagem da Oficina de Informática. Além desse, apresentado como exemplo, na internet é possível rastrear muitos blogs do “Jovem Aprendiz Rural”. Ver, como outro exemplo, o de Catanduva: http://jovemaprendizruralcatanduva.spaceblog.com.br/

Amostras de Trabalho do Jovem Aprendiz Rural

Em outros posts pubicamos excertos do Programa de Aprendizagem “Jovem Aprendiz Rural”. Os excetos devem ser encarados como amostras do trabalho que pode ser desenvolvido pela Germinal. O Programa é composto por cinco projetos (Projeto de Vida, Projeto de Ação Comunitária, Projeto profissional, Projeto de Empreendimento Agrícola e, ainda, um grande projeto articulador denominado Tornar uma Área Produtiva de Forma Sustentável),  que articulam oficinas, relacionadas com as cinco dimensões educativas do Programa: ser pessoa; ser cidadão; ser profissional; ser empreendedor e ser profissional da agricultura e e ser profissional da pecuária.

Para todos os projetos e oficinas foram desenvolvidos Manuais do docente e Cartilhas do aprendiz. Os manuais e cartilhas trazem uma sugestão de desenvolvimento, passo-a-passo, do Programa. Os links a seguir dão acesso a pequenos recortes do complexo trabalho que foi desenvolvido.

Sede do Jovem Aprendiz Rural em Batatais (SP)

• AMOSTRA I: Porgama Jovem Aprendiz Rural (Competências, Objetivos, Perfil Profissional e Estrutura Curricular
• AMOSTRA II: Oficina Aprender a Aprender
• AMOSTRA III: Oficina de Trabalho em Equipe
• AMOSTRA IV: Projeto Articulador
• AMOSTRA V: Oficina de Recuperação de Áreas Degradadas
• AMOSTRA VI: Oficina de Comunicação Oral e Escrita

Brighton student art - Passing the time

 

O material apresentado neste post refere-se à estrutura, competências, objetivos e perfil profissional do Programa Jovem Aprendiz Rural.  O Programa foi totalmente desenvolvido pela Germinal Consultoria para o Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Adminstração Regional do Estado de São Paulo. 

O que está adainte publicado são partes selecionadas do Plano de Curso que foi desenvolvido com a supervisão de técnicos do SENAR. O material apresentado a seguir foi editado de forma diferente da versão original.  O excerto deve ser encarado como uma amostra do trabalho que pode ser desenvolvido pela Germinal Consultoria.

Introdução

Para a elaboração do Plano de Curso do “Jovem Aprendiz Rural”, por tratar-se de educação profissional, buscou-se, inicialmente, a identificação das necessidades qualitativas e quantitativas do mercado de trabalho. As características do emprego rural não recomendavam centrar a capacitação em uma ou várias ocupações específicas, desenvolvidas isoladamente. Para fazer a capacitação inicial de profissionais flexíveis, capazes de se moverem em um mercado de trabalho com características peculiares, uma abordagem mais generalista parecia mais recomendável. No entanto, o contrato de aprendizagem é cumprido em uma organização particular e referenciado em uma ocupação específica.

Antes do levantamento mais específico de necessidades era necessário superar essa contradição. Era preciso prover a necessidade de capacitação imediata, que exige uma abordagem referida à ocupação específica. Era preciso atender as necessidades mediatas dos adolescentes e da sociedade, que recomendam uma educação profissional mais ampla. Para dar conta de ambas as demandas, aproveitou-se as próprias características do contrato de aprendizagem, que divide a tarefa educacional entre a empresa e o organismo de aprendizagem. Na proposta desenvolvida, a empresa fica responsável pela formação específica, orientada pelo SENAR.

O Programa de Aprendizagem Rural do SENAR, criado pela Germinal, destina-se ao desenvolvimento das competências básicas necessárias a todo tipo de trabalho; das competências gerais, que são requeridas por todo trabalho na agricultura e na pecuária, mas não referenciadas em uma ocupação, uma cultura agrícola ou uma criação animal específica; e, por fim, das competências de empreendedorismo, requeridas para potencializar o já existente espírito empreendedor rural, seja para estimular mais inovações no interior das organizações já existentes, seja para incentivar o nascimento de novos empreendimentos que assegurem renda e subsistência à população jovem já capacitada.

O início

Wu Guanzhong - Waterway (1991)

O trabalho de análise para a elaboração do programa teve início com a identificação de todos os grupos ocupacionais, famílias ocupacionais e ocupações da Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) que são específicas do Setor Primário da Economia. Também foram consideradas as ocupações para as quais o SENAR já desenvolve programações de educação profissional.

O uso da CBO, versão de 2002, apresentou uma vantagem. Ela já tem uma definição de competências por ocupação e por família ocupacional. A CBO define, além das competências técnicas ou específicas, também as competências pessoais que são desejáveis em cada família ocupacional. As famílias ocupacionais da CBO também abrangem os produtores rurais. Assim, ela pode ser suporte na definição tanto das competências básicas, através de uma síntese das competências pessoais. Pode suportar a definição das competências gerais para o trabalho rural, através da identificação das competências específicas que são comuns às várias famílias ocupacionais. Finalmente, a CBO pode dar base à definição das competências de empreendedorismo, a partir das competências mais comuns requeridas aos produtores rurais.

Para um ajuste ao mercado específico do Estado de São Paulo, foi feita, posteriormente, uma seleção das ocupações mais demandadas pelo setor rural do Estado de São Paulo. Na seleção dessas ocupações, utilizou-se as informações disponíveis sobre demandas de recursos humanos pelos diferentes segmentos da agricultura e da pecuária paulista. O Sensor Rural, parte de um amplo estudo da Fundação SEADE encomendado pelo MEC, foi a principal fonte de informações na realização dessa tarefa.

 As competências básicas

August Marcke - Landscape whit cows, sailing boat and figures

Na definição das competências básicas usou-se o conjunto total das competências pessoais exigidas em todas as famílias ocupacionais extraídas da CBO. Em relação a essas competências, relacionadas a todos os saberes (saber ser, saber fazer, saber conviver), considerou-se irrelevante o ajuste a um mercado regional. Mais que isso, procurou-se ampliar a perspectiva. Para tanto, foram feitas a checagem e comparação dessas competências com outras definições nacionais de competências requeridas para o trabalho.Foram consultadas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e as competências apontadas como essenciais para o trabalho em outros países, especialmente o estudo da The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS), da Secretaria do Trabalho do governo americano e as competências fundadoras do currículo da educação básica portuguesa.     

As competências gerais do trabalho rural 

Na definição das competências gerais para o trabalho rural, derivadas das competências técnicas ou específicas, foram tentadas duas alternativas. Na primeira, adotou-se o mesmo princípio adotado para as competências básicas: todas as ocupações e famílias ocupacionais da CBO foram utilizadas para a definição das competências técnicas mais comuns no conjunto das famílias e das ocupações.  Essas competências técnicas comuns deram origem a uma relação de competências gerais para o trabalho rural.

Em uma segunda alternativa, apenas as ocupações prioritárias identificadas a partir da análise do mercado de trabalho do Estado de São Paulo, foram utilizadas como referência para a extração das competências gerais para o trabalho rural.

Vincente Van Gogh - Field with popies

Os resultados obtidos a partir das duas alternativas foram muito similares. Optou-se então por utilizar os resultados derivados do conjunto completo de ocupações e fazer a adaptação ao mercado regional no desenvolvimento do programa, especialmente na escolha das culturas e criações que servirão de base concreta para o desenvolvimento das competências gerais.

  O procedimento metodológico de definição de competências

Em síntese, foram os seguintes passos que levaram à definição das competências básicas, gerais e de gestão, que são a base do Programa de Aprendizagem do SENAR – Administração Regional de São Paulo:

1. Seleção, na Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) de todas as famílias ocupacionais relacionadas com o trabalho rural
2. Transcrição das competências pessoais que a CBO aponta como necessárias, por grupo e família ocupacional.
3. Síntese das competências pessoais requeridas, efetuada a partir da freqüência com que aparecem no conjunto das famílias ocupacionais relacionadas com a agricultura.
4. Checagem e comparação dessas competências com outras definições nacionais de competências requeridas para o trabalho.
5. Definição inicial das competências básicas para o trabalho para o Programa de Aprendizagem Rural.
6. Registro das Grandes Áreas de Competência (GACs) de todas as famílias ocupacionais relacionadas ao trabalho rural, divididas pelos grupos ocupacionais usados pela CBO.
7. Pesquisa de repetição dos verbos de ação contidos nas competências técnicas previstas em todas as famílias ocupacionais. Essa pesquisa permitiu constatar um conjunto de verbos e suas freqüências, que possibilitou uma primeira e geral definição de competências.
8. Pesquisa de repetição dos verbos de ação das Grandes Áreas de Competência das ocupações consideradas prioritárias para o Programa de Aprendizagem Rural (Estado de São Paulo) e comparação com a repetição dos verbos de ação das GACs do conjunto total de famílias ocupacionais relacionadas com o trabalho agrícola.
9. A comparação mostrou não haver uma diferença importante entre o conjunto das ocupações e as ocupações prioritárias, no que tange às definições das competências gerais necessárias para o trabalho agrícola.Assim, as competências do conjunto total de famílias ocupacionais foram utilizadas como uma base para a definição das competências gerais para o trabalho rural e para a definição das competências necessárias para o empreendedorismo rural.
10. Discussões com os técnicos do SENAR – Administração Regional de São Paulo sobre as competências básicas, gerais e de gestão propostas.

Em relação às competências técnicas e às competências de empreendedorismo, resultou que, do conjunto das famílias e ocupações descritas pela CBO, priorizou-se as competências relacionadas ao desenvolvimento da agricultura e da pecuária polivalentes, tanto aquelas referentes aos Produtores quanto aos Trabalhadores. Tal opção resultou num quadro de competências gerais para o trabalho rural e para o empreendedorismo que permitirá ao aprendiz uma formação suficientemente ampla para ingressar em diferentes tipos de empresas rurais ou atuar como empreendedor em diferentes atividades. Isso implica em articular as atividades da empresa com as do SENAR, de forma que as necessidades de formação mais específicas sejam atendidas ou complementadas pelas próprias empresas contratantes ou mesmo por módulos mais específicos desenvolvidos pelo SENAR que sejam acrescentados a esta proposta mais geral. 

Objetivos do Programa de Aprendizagem Rural

Foto postada no blog Criancices

O Programa de Aprendizagem Rural do SENAR/SP tem como objetivo fundamental: proporcionar ao jovem aprendiz a educação profissional básica e genérica necessária ao trabalho em todas as atividades produtivas do meio rural.

A concretização desse objetivo, tendo em vista as diretrizes já consideradas, requer uma atuação educacional voltada para o desenvolvimento de competências fundamentais para a vida, para o trabalho e para o exercício da cidadania. A formulação mais geral das finalidades do Programa pode ser detalhada nos seguintes objetivos mais específicos a serem perseguidos pelo projeto educacional:

•  Possibilitar que o jovem adquira uma série de competências relacionadas ao seu desenvolvimento enquanto pessoa autônoma e responsável, com desejos e projetos de vida próprios, capaz de buscar as condições necessárias à concretização de seus objetivos e metas pessoais.
• Facilitar a aquisição de uma série de competências relacionadas ao desenvolvimento de um profissional que precisa corresponder às exigências do mundo do trabalho de seu tempo. Um tempo caracterizado por mudanças sociais, econômicas e tecnológicas em velocidade crescente, em grande parte provocadas por uma intensa interação, articulação e interdependência dos saberes. Um tempo que exige a capacidade de colaborar com os outros, de aprender o tempo todo e dominar os processos de mudança tecnológica no momento mesmo em que eles afetam a vida em sociedade, o trabalho e o cotidiano de todos.
• Garantir o domínio de uma série de competências necessárias ao cidadão atuante, compromissado com a ética e com a coletividade, sensibilizado com a questão da recuperação e preservação ambiental, empenhado em melhorar as condições gerais de vida do seu universo de trabalho e de sua comunidade.
• Criar condições para o desenvolvimento de competências gerais requeridas de um profissional da agricultura. Isso implica em dominar aquelas competências fundamentais necessárias ao planejamento da produção, à preparação do solo e ao manejo, aos cuidados com a sanidade e com a colheita e o armazenamento e à comercialização de todas as culturas.
• Possibilitar o domínio de competências gerais requeridas de um profissional da pecuária. Envolve desenvolver competências de planejamento; de cuidados com a sanidade, alimentação e reprodução; de manejo e de comercialização necessárias à criação de todos os tipos de animais. Competências que possibilitem uma rápida adaptação às exigências específicas de uma criação particular.
• Desenvolver o espírito empreendedor. Preparar os aprendizes para o exercício das competências fundamentais necessárias ao empreendedor rural é possibilitar-lhe, já na capacitação inicial, agir como um agente de inovação e mudança organizacional. É descortinar possibilidades de empreendimentos individuais e coletivos. Abrir caminhos de geração de trabalho e renda.

Assim, o objetivo mais geral do Programa de Aprendizagem Rural do SENAR/SP, pode ser enunciado sinteticamente em seis dimensões mais específicas:

• Ser pessoa
• Ser profissional
• Ser cidadão
• Ser um profissional da agricultura
• Ser um profissional da pecuária
• Ser um empreendedor rural

 Perfil profissional de conclusão

Salvador Dali - Cubist Self-Portrait

Após a realização do Programa de Jovem Aprendiz Rural, o participante estará apto a:

1. Elaborar e perseguir um projeto de vida, traçando objetivos, metas e estratégias pessoais.
2. Adotar estratégias de aprendizagem adequadas às características pessoais e aos objetivos a serem atingidos.
3. Comunicar-se adequadamente, oralmente e por escrito, para viver, trabalhar e melhor exercer a cidadania.
4. Valorizar e promover a própria saúde e das outras pessoas.
5. Propor, desenvolver e participar de projetos de ação comunitária.
6. Escolher caminhos éticos de ação e exercer a cidadania.
7. Traçar conscientemente um caminho profissional adequado às próprias características, aos próprios valores e à maneira de ser.
8. Usufruir os benefícios da tecnologia e dos recursos disponíveis, para o desenvolvimento de tarefas profissionais.
9. Trabalhar produtivamente em equipe.
10. Surpreender positivamente no atendimento a clientes de todo o tipo.
11. Planejar e programar a produção agrícola e pecuária.
12. Preparar o solo, plantar, manejar e colher policulturas.
13. Colher e fazer o beneficiamento primário da colheita.
14. Agregar valor aos produtos da colheita.
15. Preparar instalações e manejar a criação de diferentes tipos de animais.
16. Agregar valor a animais e produtos de origem animal.
17. Comercializar animais e produtos da pecuária e da agricultura.
18. Manejar sustentavelmente recursos naturais e tomar medidas de preservação e recuperação ambiental.
19. Zelar pela manutenção da propriedade rural e pela preservação do patrimônio.
20. Participar da gestão de uma propriedade, elaborando plano estratégico e plano de negócio.
21. Participar da gestão e desenvolvimento de recursos humanos.
22. Atuar na melhoria da qualidade e da produtividade agrícola e pecuária
23. Trabalhar através de projetos, a partir de desafios concretos e da busca criativa e autônoma de resultados.

 A estrutura curricular

A estrutura fundamental do currículo do Programa “Jovem Aprendiz Rural” pode ser visualizada através de uma “árvore do conhecimento”, em seis direções fundamentais: Ser Pessoa, Ser Profissional, Ser Cidadão (que englobam as competências básicas e constituem o Eixo I); Ser um Profissional da Agricultura, Ser um Profissional da Pecuária (que englobam as competências gerais para o trabalho rural – Eixo II); e Ser um Empreendedor Rural (competências de empreendedorismo – Eixo III), estão articuladas por um projeto: Tornar uma Área Produtiva de Forma Sustentável.