La opinión de….

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Fredy Villarreal Vergara

Con anterioridad he escrito lo mucho que debe dolerle a la Patria que se le celebre principalmente con un burdo espectáculo que en muchos casos raya en lo circense: autoridades encopetadas, discursos demagógicos, público que no sabe qué o por qué celebra, y la más clara evidencia de un sistema educativo que se va por el desagüe, y en el que la destreza de golpear un tambor o desafiar el calor del trópico con altas botas de cuero son las habilidades más “destacadas”.

Este 2009, año del cambio, las fiestas patrias siguieron casi iguales, aunque vale reconocer que algunos elementos nuevos entraron en escena. Primeramente entre el tema de la gripe y el de la seguridad, no quedó claro por qué ninguna delegación podía trasladarse de una provincia a otra.

Si fue por motivos de la gripe, entonces quedó demostrado que los bomberos, la policía, las bandas independientes y el Moisés Castillo no transmiten ni se contagian del virus. Su presencia en La Villa de Los Santos lo corroboró.

Pero más allá de la celebración, de las faldas minimizadas, de las tonadas extranjeras, de las banderas mal colocadas, de las salidas de tono de algunas autoridades, y de las payasadas de siempre de algunos medios de comunicación bufos que irrespetan hasta el cansancio lo más genuinamente panameño, quiero referirme nuevamente al problema de fondo.

Gobierno y oposición se han enfrascado en una lucha sin cuartel, las acusaciones graves van y vienen, como en un intento de distraernos, mientras el cacareado cambio no se deja sentir. La seguridad sigue como antes y la canasta básica familiar… vuela y vuela como la canción de Margarita.

La Patria no se desangra completamente porque la Red de Oportunidades y el Programa 100 para los 70 están paliando (me atrevo a decir que disimulando) lo grave de la situación. Y lo más delicado, estamos como en una especie de inercia, en la que queremos que otro pelee por nosotros, como que este asunto no es cosa mía. ¿Será que sin el festín de música y colores de las campañas políticas nos sustraemos de la realidad nacional? Craso error. Nuestro deber ciudadano es mantenernos vigilantes ante el cumplimiento (o incumplimiento) de las promesas electorales y ante la toma de decisiones en nombre nuestro. No olvidemos que el Estado es una entidad mucho mayor que un gobierno, y el Estado lo formamos todos.

Si la sociedad civil se desentiende de sus deberes, entonces sí estaremos transitando por un camino peligroso, y allí sí que ni las villas navideñas ni los villancicos ni los hábitos alienantes que hemos adoptado en estas fiestas podrán salvarnos.

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Publicado el 29 de noviembre de 2009 en el diario LA PRENSA, a  quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que le corresponde.

Bienvenidos a mi inicio por estos lares, para compartir algunas cosas interesantes.

Hoy quisiera hablar de la creatividad. No voy a caer en el típico error de hablar desde arriba, como si fuera poseedor de la verdad absoluta: simplemente voy a dejaros un par de vídeos para que saquéis vuestras propias conclusiones

http://www.youtube.com/watch?v=ib-j87eAnCU

http://www.youtube.com/watch?v=12lsUJId7ic

Nunca he encontrado a nadie que, en un breve discurso de 20 minutos, haya conseguido aportar mi total visión de la educación. Pero algo de lo que él no habla en profundidad y contra lo cual alzaría la bandera es cómo está organizado el sistema educativo, especialmente en ciertas carreras (imagino que mundialmente hablando). El objetivo, llenar la cabeza de los alumnos de contenidos teóricos y “prácticos” (si les puede llamar así) con el fin de que posean una estructuración mental sobre qué hacer en determinadas situaciones, como evitar los fallos, cómo analizar ciertas situaciones que entrañan riesgo, cómo analizar ciertos datos y cómo interpretarlos. Es una parte fundamental del pensamiento crítico pero (aquí es donde viene mi pregunta), ¿en qué plano dejamos el desarrollo de la creatividad?

Si este mundo se mueve a partir de las ideas, vestigios de creatividad y potencial imaginativo, ¿qué motivo tiene potenciar tan poco este importante combustible que sirve de motor para el desarrollo social, económico y del mundo en general?

¿De qué sirve desarrollar únicamente habilidades que aporten unos conceptos muy básicos y generales, que luego sólo a nivel práctico (no práctico académico, sino práctico a nivel laboral) sirven de tan poco?

Pues bien. Tal y como dice  Sir Ken Robinson en la ya visionada conferencia, no resulta práctico basarse en la creatividad. Lo práctico es formar a gente para desempeñar una labor que no requiera creatividad. Existe poca confianza en que exista gente creativa. 

A pesar de que se supone que esto está cambiando, España sigue siendo un país, como siempre, a la cola en aspectos creativos-emprendedores. Un país que está malgastando el potencial de muchos por la falta de incentivo que aporta el sistema educativo de clase magistral y clase de haz práctica-corrige práctica. Y eso es lo que mata la creatividad y el interés de los estudiantes. El no saber (o no poder) hacer que la creatividad o las ideas se desarrollen. O como diría el señor Robinson “Do schools kill people’s creativity?”. Por desgracia, estaríamos hablando de una pregunta retórica.

Por mucho que cueste, nuestro país debe empezar a buscar soluciones si quiere cambiar un ápice su posición a nivel internacional. Sólo una remodelación total del modo de entender la vida educativa (y más que nada, la universitaria) ayudará a cambiar esta situación. Autoridades, abróchense los cinturones. Ya no vale excusarse con la frase de “Paren el mundo, que me quiero bajar“…

Según el informe de la Comisión Europea (25/11/09), España no cumplirá los objetivos mínimos planteados para el 2010 por la UE en las áreas de Educación y Formación. De hecho, en algunos aspectos incluso hemos empeorado. Estos son algunos de los indicadores que utiliza la Comisión Europea para evaluar el “desarrollo” de los planes de Educación y Formación.

- El abandono escolar ha aumentado del 29% al 32% en los últimos 8 años, el doble de la media europea, establecida en 14’9%, y el triple del objetivo que la UE planteaba para el 2010, el 10%.

- Sólo el 60% de los españoles entre 20 y 24 años han completado el bachillerato o un grado medio, frente al 85% que propone la UE para el 2010. Pero lo peor es que del 2000 al 2008, ha bajado un 6%, y nos situamos a 18 puntos de la media europea.

- También ha disminuido del 2000 al 2008 los alumnos de 15 años que son capaces de leer comprensivamente hasta el nivel establecido. 25 de cada 100 adolescentes de 15 años tienen un nivel insuficiente o muy insuficiente en lectura comprensiva, lejos del 17% que plantea la UE para el 2010.

La cuestión es que con un Sistema Educativo tan artificial y fantasioso, una realidad educativa que apesta y una realidad social en la que no se encuentra ni Wally a sí mismo; no es de extrañar que esté ocurriendo esto, sino todo lo contrario, hay que felicitar a los jóvenes españoles por aguantar el tirón. Además, sólo hay que darse una vuelta por las universidades, donde en teoría están las futuras promesas, y acabar a base de antidepresivos homologados por la CE.

Datos: EFE – Noticias Yahoo

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La opinión de….

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GABRIEL   A.  CONTE  G.

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Como ciudadano consciente hemos acompañado, a través de los medios de información, todo lo relacionado a la transformación del sistema educativo que requiere con urgencia notoria el país, dada la enorme descomposición del mismo, por lo que debemos pasar del discurso a la acción antes que sea muy tarde.

En materia de la transformación educativa y, a sugerencia de las universidades, se recomienda disminuir la cantidad de bachilleratos de los 68 existentes a nueve u once.

Entre los bachilleratos que se sugiere mantener está el agropecuario, lo que es cuestionable por varias razones que describo a continuación:

1. Se supone que el bachillerato es un paso intermedio para alcanzar un nivel superior o sea universitario.

Para tal efecto ese paso intermedio debe encuadrarse dentro de lo que es un bachillerato en ciencias, donde el estudiante recoge todo un contenido relacionado con las ciencias, necesario para optar por una carrera universitaria dentro de las ciencias agrícolas y pecuarias en sus distintas especialidades.

2. El bachillerato agropecuario tal como ha sido concebido en nuestro país, en distintas épocas, no es aplicable a la actualidad.

Su contribución en el pasado (primera mitad del siglo XX) se enfocó en un alto porcentaje al mejoramiento del agro panameño, sacándolo de un atraso secular muy propio de los pueblos de nuestra América Latina que no tuvimos herencia de producción ni agrícola ni pecuaria, pos conquista ni pos colonia.

3. Las actuales escuelas de formación agropecuaria adolecen de una serie de factores básicos, lo que es propio de la improvisación politiquera y de la falta de apoyo intelectual–técnico (profesionales de experiencia) que les hayan dado la debida orientación y especialización como tal.

Se ha entronizado una generalización llena de todo tipo de defectos. Quizás no podríamos decir que ha faltado apoyo económico.

Se han despilfarrado sumas millonarias en proyectos y proyectitos en diversos rubros y, a la postre, los resultados no son satisfactorios.

En otros casos, los recursos nunca han llegado para que el estudiante sienta que está aprendiendo algo.

En las escuelas agropecuarias, a los dirigentes del Ministerio de Educación (Meduca) les interesa más ver cómo sacan algún dinero de lo que dicen producir, sin que el alumno note que lo que se produce en verdad refleje un cambio en mejoras tecnológicas de producción.

En conclusión, se enseña o hace lo que no se debe hacer en nuestro medio, por diversas razones. Muchos de nuestros productores van más adelante de lo que brindan las escuelas agropecuarias.

Entonces, ¿dónde quedó el flamante aprendizaje?

4. El sector agropecuario, hoy más que nunca, lo que requiere es que se les dé a los distintos niveles de producción los aspectos tecnológicos apropiados a nuestro medio, sin perder de vista que el sector cada día requiere de ser altamente competitivo en todos los renglones, con altos niveles de optimización de recursos, y producir en forma amigable con el medio ambiente.

Por las razones expuestas, me inclino a que nuestro país, en lo tocante a la enseñanza para el sector agropecuario, se oriente a la formación “técnica especializada” y no al bachillerato como tal.

Para ello es necesario que se redefina el rol de las distintas escuelas existentes en el Meduca; cuántas deben quedar en las distintas regiones educativas como centros técnicos de enseñanza, donde el joven tenga la oportunidad de formarse tanto en la rama agrícola como pecuaria, con verdaderos conocimientos teóricos y prácticos que, inclusive, lo animen a ser un productor eficiente.

Para ello, dichos centros deben dotarse de toda la tecnología acorde con las necesidades productivas del país, sin caer en romanticismos y exigencias innecesarias, muy propias de algunos pedagogos del nivel medio.

Estos centros deben ser manejados por organizaciones y no por el Meduca, con participación de productores, industriales, profesionales tanto de la medicina veterinaria y zootecnia como de ingenieros agrónomos, agrícolas y especialistas en administración agrícola y mercadeo.

Igual que los contadores públicos de Panamá –a los que felicitamos por su preocupación en lo tocante a la enseñanza–, los profesionales del agro y sus organizaciones deben sumarse y ser llamados a cooperar, a brindar sus conocimientos en esta cruzada en donde todos debemos colaborar con alto desprendimiento, por el bien de nuestras futuras generaciones.

Atrás deben quedar los egos y posturas gremialistas que no producen nada.

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Publicado el 26 de noviembre de 2009 en el diario LA PRENSA, a  quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que le corresponde.

Data la consolidata tradizione democratica e il grado altissimo di vicinanza alle condizioni poste dalla Comunità quest’isola che fa parte da sempre della cultura del Nord Europa dovrebbe entrare a far parte prestissimo e senza problemi eccessivi dell’Unione Europea

Oggi il Parlamento Europeo oggi si è espresso favorevolmente alla richiesta di adesione dell’Islanda, nel corso del dibattito generale sull’allargamento su cui ci si è soffermati molte volte su queste pagine web e su cui il sito tornerà presto. Adesso toccherà alla Commissione Europea valutare ogni aspetto.

L’Islanda è il paese europeo più lontano, ciò non dovrebbe ingannare sulla sua vicinanza umanistica al continente della cui storia fa parte. Il suo imminente ingresso nella nostra Europa rafforza nella Comunità un’area, quella scandinava e nordica, nota per il progresso sociopolitico che la sua presenza nell’Unione e nell’Efta ha apportato nel corso dei decenni.

Forte fino a pochi anni fa di una particolare economia dove la pesca rivestiva un ruolo più che significativo, l’ Islanda è stata duramente colpita dalla crisi economica mondiale, tanto che i benefici che avrebbe potuto ricavare dalla partecipazione alla Unione Europea sono arrivati a superare i timori che una stretta regolamentazione della pesca ha sempre suscitato, determinando la diffidenza verso le istituzioni comunitarie.

Sarebbe affrettato però ricondurre i negoziati per l’adesione ad un fatto opportunistico. l’Islanda fa parte da sempre della storia europea attraverso la condivisione delle vicende secolari delle monarchie norvegese e danese e oggi il suo avvicinamento alla UE si inscrive in un generale protagonismo dell’area nordica nel quadro continentale ed anzi assume un valore speciale nell’età del risvegliarsi dell’interesse e dei problemi che hanno al centro l’area Artica.

Con un sistema educativo e sanitario all’avanguardia ed una elevata consapevolezza dell’integrazione tra uomo e territorio, questa isola, governata oggi da Johanna Sigurdottir,  si avvia a essere una delle molte marce in più che sotto la Presidenza Svedese e con un rafforzato ruolo di paesi come Regno Unito, Irlanda, Finlandia e Danimarca vanno spingendo l’Europa verso un posto di primo piano nel panorama mondiale.

Aldo Ciummo

La opinión de…..

ILEANA  GÓLCHER

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El otro rostro de la educación

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En múltiples ocasiones me interrogan si existen razones para sentirnos orgullosos en materia educativa.  Respondo que no es objetivo vaticinar solo Apocalipsis.

No podemos obviar que una significativa cantidad de instituciones ha logrado –dentro y fuera del aula– prácticas exitosas comprobadas, innovaciones educativas y hasta triunfos en el plano internacional.

Un recorrido por las instituciones educativas de la ciudad de Panamá me demostró que, a pesar de las severas deficiencias, hay docentes, directivos, estudiantes, organizaciones empresariales, voluntariado social y cooperación internacional que pueden mostrar éxitos en su gestión institucional.

Dichos logros son poco conocidos porque, aunque resulte sorprendente, no disponemos de tan solo una revista educativa que registre dichas prácticas. Se requiere que la comunidad educativa, en general, pueda compartirlas, evaluarlas y conformar una especie de red de educadores creativos para enfrentarse a los indicadores negativos del sistema.   Esto fortalecerá la autoestima, sobre todo, de los docentes y estudiantes.

Recorrí varios colegios oficiales y particulares, y me recibieron sus directores y coordinadores del área académica. Conversé con los estudiantes, visité los laboratorios; me asombré ante varios talleres de educación artística, de informática; los ensayos musicales de un pequeño grupo infantil de un barrio popular me reconfortaron el espíritu; dialogué con estudiantes orgullosos de sus premios y marcas deportivas, y de sus viajes al extranjero en representación del país.

Todos ellos, aunque algunos no lo sepan, son protagonistas de prácticas educativas exitosas.

Se definen como conductas nuevas que han sido ideadas deliberadamente para mejorar algún componente del sistema educativo. Son intentos de ruptura de la tradición. Es atreverse a proponer programas, metodologías y recursos para lograr aprendizajes y calidad de la educación.

Se trata de personalidades creativas, innovadoras y tenaces que las promueven.

Efectué el registro de las prácticas exitosas e innovaciones educativas con un cuestionario elaborado con los criterios que los organismos internacionales consideran pertinentes

1. Duración: Cada práctica debe tener como mínimo tres años de llevarse a cabo y tener posibilidades de repetición.

2. Debe poseer impacto sobre la gestión institucional de cada centro. Trascender el aula, motivar a otros, vencer la rutina y el tradicionalismo docente e institucional. Enseñar y evaluar de forma innovadora.

3. Pertinencia: Debe responder a los nuevos avances que en materia de conocimientos, competencias y valores están vigentes y ser aplicables a la diversidad cultural.

4. Sensibilidad e impulso ético: ¿La práctica exitosa es consistente con las necesidades identificadas por los estudiantes y docentes?

¿De qué manera contribuye o tiene consecuencias para fortalecer los valores tanto institucionales como personales de cada miembro de la comunidad educativa?

5. Integración al programa educativo institucional: Toda práctica educativa debe formar parte del currículum escolar. Ninguna acción aislada.

Me emocioné al visitar El Chorrillo y comprobar la labor del Instituto Nuestra Señora de Fátima en medio de la violencia del barrio.

Qué decir de un colegio que capacita a sus docentes través de un diplomado en innovaciones educativas; de los estudiantes que viajan por el mundo para explicar cómo preservar el águila harpía y son recibidos por investigadores de la NASA; los software educativos premiados internacionalmente; las clases de robótica, el reciclaje didáctico que una dinámica profesora organizó para el laboratorio de ciencias naturales. La enseñanza exitosa de otros idiomas. Un museo didáctico de la historia griega.

Conocí a una profesora de ciencias sociales del Instituto América que explica la patria, su historia y geografía entre canciones, juegos didácticos e investigaciones de campo.

La enseñanza de valores que realiza este mismo colegio es innovadora. El club de matemáticas y la enseñanza de la geometría y el ajedrez. Las decenas de colegios que participan en la Feria de Ingenio Juvenil de Ciencia, Tecnología e Innovación.

¿Qué ocurrirá en el interior de la República?

Se requiere buscar los mecanismos interinstitucionales para divulgar el otro rostro de la educación: Ya no más diagnósticos. Ya nos contamos. Ahora aprendamos a conocernos y compartir lo exitoso del sistema.

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Publicado el 18 de noviembre de 2009 en el diario LA PRENSA, a  quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que le corresponde.

La opinión de….

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Gustavo A. González

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Cambio de actitud en el aula.

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Como evidencia del grave deterioro que sufre la educación, se deriva una serie de fenómenos socioculturales que, amén de la preocupación que causan, nos hacen sentir pena, vergüenza y hasta miedo por lo que es ya una sociedad en donde gran parte de su gente es indolente, holgazana, incapaz, acrítica, agresiva, conformista, improductiva o, simplemente, tiene un bajo nivel de autoestima.

El sistema escolar, por otro lado, ofrece un panorama en que cada día se acentúa más el fracaso de los estudiantes, el bajo rendimiento, la baja calidad de los aprendizajes, el irrespeto a los valores humanos, la baja calidad del docente y la poca importancia que se le da al saber como forma de lograr un crecimiento más humano en términos individuales y colectivos.

Todo esto no es más que el reflejo de un sistema educativo que da tumbos, porque responde a una estructura socioeconómica que ya no tiene asidero como fórmula para resolver los problemas sociales del hombre y producir en él felicidad y un desarrollo humano significativo.

Irónicamente se nos dice que la educación es un proceso integral y que, como tal, debe impulsar el desarrollo de todos los componentes esenciales del ser humano, como son sus facultades biológicas, psicológicas, espirituales, sociológicas y filosóficas. En este sentido, la escuela adquiere el compromiso de “enseñar” y que el alumno adquiera los aprendizajes cognoscitivos, psicomotores y afectivos, con lo que se quiere indicar que así se educará integralmente y será lo suficientemente competente para enfrentar la vida.

La experiencia nos dicen que esto está muy lejos de la verdad; no es cierto que nuestros niños se estén educando integralmente, lo hacen parcialmente, en forma segmentada y, lo que es peor, se entiende el aprendizaje como sinónimo de adquirir conocimientos y demostrarlo en una prueba que solamente mide cuánto sabe. Es un aprender para pasar una prueba y no para la vida.

El maestro tradicional que se prepara para “enseñar”, lo cierto es que se convierte en un banco de datos, que saca la verdad de los programas y los libros y que, como poseedor de ella y siendo instrumento del sistema, reproduce conocimientos y valores que el niño deberá repetir o “copiar” y probar que lo sabe, porque lo memorizó y no porque sea significativo para él.

Desde esta perspectiva engañosa del aprendizaje, el conocimiento es visto como algo aislado, fuera del individuo y se puede adquirir tras un proceso de acumulación individual de contenidos de materias, equivocadamente percibidas como la finalidad del proceso y no como lo que realmente son, un medio o un camino que le permite al niño plantearse preguntas, pensar, ser crítico y cuestionar la realidad.

Siendo así, encontrar el conocimiento se convierte en una tarea que se caracteriza por la memorización y repetición de fórmulas y que, al cabo del tiempo, lo que produce es una gran pereza intelectual, para plantearse dudas o ideas que pongan en acción su capacidad de aprender. Por eso el estudiante, para salir de las pruebas, recurre a las “baterías” y la copia, pesados lastres que la escuela viene cargando como una vergüenza de su hacer cotidiano.

¿Cómo podemos, desde un marco pedagógico, contribuir al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y la conformación de un hombre nuevo que pueda insertarse productivamente a la sociedad? Quizás debamos partir por romper todo esquema tradicional de la cultura escolar existente, por ejemplo: La concepción autosuficiente del maestro, su actitud autoritaria, depositario del conocimiento y de todas las respuestas, único responsable de transmitir el conocimiento, cuantificador de conocimientos y seguidor irreflexivo de lo que dicen los libros y los programas. Enterrar al docente que cumple con el programa de contenidos aislados y sin significado para los estudiantes, el docente que usa la evaluación como instrumento de intimidación, que da sus lecciones dictadas de viejos libros día tras día.

Cuando todo esto ocurra, gracias a un proceso de reconceptualización de lo que es el aprendizaje y el conocimiento, estaremos ante el educador nuevo, que organiza los aprendizajes dirigidos al desarrollo del pensamiento, al desarrollo de la capacidad creadora, un educador aprendiz que construye el conocimiento junto a sus estudiantes, que mantiene una actitud de indagación e investigación permanente porque entiende que el conocimiento se reconstruye todos los días, un educador que comprende que su estudiante debe ser un ser activo, creativo, ingenioso y no una tabla rasa donde se depositan conocimientos o repetidor de hechos conocidos, un educador innovador y que esté siempre dispuesto a cambiar y crecer como profesional y ser humano.

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Publicado el 6 de noviembre de 2009 en el diario LA PRENSA, a  quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que le corresponde.

La opinión de…..

Javier Comellys

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El reflejo de una crisis

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La educación es un tema tan amplio de explicar como amplio es el conocimiento.   John Jacobo Rousseau decía que era un método basado en los procesos naturales del aprendizaje. John Dewey, la educación es la transformación del hombre y de su forma de ser, es la búsqueda de la perfección.

El conocimiento es tan amplio que el simple hecho de dar clases no basta, educar es algo más que la enseñanza de una materia, o decirle a un estudiante que dos más dos es igual a cuatro. Es un proceso donde se conjuga, no solo conocimiento, sino sentimientos, valores emociones, aptitudes e intereses. Es la suma de lo espiritual y lo material.   Es un proceso de transformación del hombre hacia la perfección que empieza con la socialización del niño en la familia, continúa en el colegio para completarse en la sociedad.

Sin la educación el hombre u homo sapiens hubiera sido menos que nuestros parientes más cercanos en la evolución de la especie, por lo que la evolución humana es un esfuerzo del hombre para adaptarse a la naturaleza.

Albert Einstein decía “no podemos pretender que las cosas cambien, cuando siempre hacemos lo mismo. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo”. Una sociedad conformista estaría constituida por hombres sin iniciativa ni creatividad, simples borregos del rebaño social.

La crisis que actualmente se refleja en el sistema educativo hay que verla con luces largas y no con ojos de miopes.   Ella no nació de la nada, ni se va a resolver predicando meros sofismas, que no tienen ningún sentido para los jóvenes, los educadores y la sociedad. Una mirada retrospectiva a la historia del sistema educativo durante los últimos 40 años, nos dará los indicadores sobre la etiología de dicha crisis.

Observaremos que desde los tiempos de la dictadura, nuestro sistema educativo sufre un proceso de involución sistemática, una especie de metamorfosis involutiva que empezó cuando fue decapitada la democracia en nuestro país y reemplazada por un sistema totalitario. Como resultado de esto se originaron los cambios en el campo ideológico, político, económico, educativos y socioculturales. Es decir, el pueblo panameño fue gobernado durante todo este tiempo por una cúpula de militares que mezcló un nacionalismo a ultranza, un socialismo emulado del sistema comunista cubano y el fascismo.

Todo ello contribuyó a la degeneración cultural y a la actual crisis en el sistema educativo, que por inercia e incapacidad de los que tuvieron poder de decisión continuó durante 20 años más de gobierno democrático.

Los gorilas les abrieron las puertas a la mediocridad, a la vez que le cortaron las alas a los idealistas, convirtiendo a nuestra juventud, en lo que José Ingeniero denominó hombres mediocres, incapaces de utilizar su imaginación en concebir ideales que le propondrían un futuro por el cual luchar, dirigentes de izquierda maleables y dóciles, que se doblegaron ante la bota militar, a quien no cuestionaban, sino que le seguían ciegamente.

El miedo a la libertad se apoderó de ellos. Los militares sabían que la única forma de mantenerse en el poder era el desmejoramiento del sistema educativo, la degeneración de la cultura y la desintegración de la familia.   Los síntomas de la crisis se venían sentir, desde hace mucho tiempo. Esperamos que el gobierno y su equipo magisterial produzcan los cambios necesarios y se retome la educación de excelencia, por la que lucharon hombres ilustres como Justo Arosemena, José Dolores Moscote, Manuel José Hurtado, Eusebio A. Morales, Octavio Méndez Pereira, Jeptha B. Duncan, entre otros.

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Publicado el 19 de octubre de 2009 en el diario LA PRENSA, a  quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que le corresponde.

Estudia en Canadá - Parte II

Si ya decidió estudiar en Canadá tenga presente:

Sistema Escolar Canadiense

El sistema educativo de Canadá abarca tanto escuelas que reciben fondos públicos como escuelas privadas. La educación es una responsabilidad provincial de acuerdo a la constitución canadiense, lo cual significa que existen diferencias importantes entre los sistemas educativos de las diferentes provincias. Sin embargo, los estándares son uniformemente altos en todo el país.

En general, los niños canadienses asisten a kindergarten por 1 ó 2 años a la edad de cuatro o cinco años en forma voluntaria. Todos los niños comienzan el Primer Grado alrededor de la edad de seis años. El año escolar normalmente comienza en el mes de septiembre hasta el siguiente mes de junio, pero en algunos casos es posible el ingreso en enero. Las escuelas secundarias llegan hasta los grados 11, 12 ó 13, según la provincia. Al completar la secundaria, los estudiantes pueden asistir a la universidad, colegio superior o estudios de Cégep. Cégep son las siglas en francés del Colegio Superior de Educación General y Vocacional y es un programa de dos años de educación general o tres años de educación técnica entre el colegio secundario y la universidad. La provincia de Quebec tiene el sistema Cégep.

Educación de alta calidad

Las universidades y los colegios superiores no son calificados oficialmente en Canadá, ya que todas las instituciones canadienses ofrecen programas de alta calidad. Cuando escoja su centro de estudios en Canadá, considere el tipo, tamaño y ubicación de la institución. Si está interesado en un área particular de estudios, investigue qué escuelas tienen más que ofrecer en esa disciplina.

El Costo

Estudiar en Canadá no es gratis, pero es económico. El costo promedio para un estudiante extranjero por un año escolar (8 meses) en un programa de Artes y Ciencias es C$11,903.

Los estudiantes internacionales pueden ahorrar bastante dinero al estudiar en Canadá. Por ejemplo, de acuerdo con una investigación que hizo la Asociación de Universidades de Commonwealth en 2003, Canadá ofrece las colegiaturas más bajas para los estudiantes extranjeros comparados con el Reino Unido, Australia y Nueva Zelanda. Asimismo, las cuotas en las universidades públicas en los Estados Unidos son casi 33% más altas que las universidades de Canadá, mientras que en Estados Unidos las cuotas de las universidades privadas cuestan más del doble. Si también se toma en cuenta el bajo costo de vida en Canadá, la ventaja financiera general se hace aún mayor.

Costo de Vida en Canadá

Los siguientes son algunos de los costos de vida típicos en Canadá:

• Autobús en un Sentido (local) $2.00 – $3.00
• Llamada Telefónica Local $0.25
• Comida Promedio en Restaurante $10.00 – 25.00 por persona
• Cine $8.50 – $12.00
• Carta Dentro de Canadá $0.52
• Franqueo Internacional (Carta) $1.55

Impuestos

Algunas provincias aplican un impuesto provincial sobre bienes y servicios. Además, todas las provincias deben aplicar el Impuesto de Bienes y Servicios federal (GST) del 6% a la mayoría de las compras. Como visitante, una parte del GST le puede ser devuelto a su salida de Canadá. Hay restricciones que se aplican y usted debe proporcionar los recibos originales. Póngase en contacto con Canada Revenue Agency o su escuela para obtener información adicional. Los formularios de devolución de GST pueden ser obtenidos en los mostradores de información en los aeropuertos y en la mayoría de los centros comerciales.

Monedas y Medidas

Canadá usa el sistema métrico de medidas. La moneda es el dólar canadiense equivalente a 100 centavos. Los billetes más comunes en Canadá vienen en denominaciones de 5, 10, 20, 50 y 100 dólares. Las monedas son de 1 centavo (penny), 5 centavos (nickel), 10 centavos (dime), 25 centavos (quarter), 1 dólar (loony) y 2 dólares (twoony). Las monedas de 1 y 2 dólares han sido introducidas en los últimos diez años y aún hay billetes canadienses de 1 y 2 dólares en circulación que se consideran con valor legal (también son objetos de colección). Los billetes canadienses están claramente marcados y cada valor tiene un color característico.

Bancos y Cambio de Divisas

Aunque los bancos generalmente ofrecen la mejor tasa de cambio, algunos cobran una pequeña comisión para cambiar dinero o cheques de viajero y a menudo los precios mostrados no incluyen impuestos. Es mejor cambiar una pequeña cantidad de moneda en dinero canadiense antes de venir a Canadá, ya que los bancos están por lo general abiertos sólo de lunes a viernes en horas de oficina (9 a.m. a 5 p.m.). Otros medios de cambio pueden ser algo más costosos. Los servicios de cambio ofrecidos por los hoteles, tiendas y cabinas de cambio casi siempre ofrecen las tasas más altas del mercado o cobran fuertes comisiones. Dondequiera que vaya, siempre pregunte acerca de cargos ocultos antes de cambiar dinero.

Todas las tiendas y comercios aceptan moneda canadiense y algunas aceptarán moneda de Estados Unidos en las áreas turísticas. Todas las demás monedas deben ser convertidas.

Bancos y Cajeros Automáticos (ATMs)

Los estudiantes pueden usar con facilidad los muchos bancos y cajeros automáticos afiliados en Canadá. Es especialmente fácil encontrarlos en las grandes ciudades y son más convenientes que llevar dinero en efectivo y cheques de viajero. Casi siempre se puede usar una tarjeta regular de banco o una tarjeta de crédito principal en los cajeros automáticos (ATM) para retirar efectivo. También es posible abrir una cuenta local que viene con una tarjeta ATM. Las tarjetas ATM también pueden usarse en muchas tiendas en Canadá para pagar por compras tales como provisiones y ropa.

Los bancos ofrecen una variedad de servicios a sus clientes incluyendo cambio de divisas, cajas de seguridad para guardar los pasaportes y cuentas de ahorros. Muchos canadienses usan cheques personales emitidos por los bancos como una manera eficaz de pagar por servicios.

Cheques de Viajero y Tarjetas de Crédito

Los cheques de viajero constituyen una forma recomendada de moneda cuando se viaja (por razones de seguridad) y pueden ser adquiridos en los principales bancos canadienses. Son fácilmente reemplazados en caso de robo o pérdida. La mayoría de las tiendas, hoteles, restaurantes y locales de atracciones aceptan cheques de viajero así como las principales tarjetas de crédito.

La tasa de cambio en vigencia en el día de una transacción de tarjeta de crédito será actualizada automáticamente en la cuenta de su tarjeta de crédito. Los estudiantes también pueden obtener tarjetas de crédito cuando llegan a Canadá; sin embargo, los gastos deben ser pagados al final de cada mes, cargándose interés sobre gastos no pagados.

Alojamiento Temporal

Hoteles

Existe una amplia gama de hoteles disponibles para alojamiento temporal al llegar a Canadá. Un hotel canadiense se define como aquel que tiene acceso interno, habitaciones privadas y servicio diario de limpieza. Siempre es mejor hacer reservaciones por adelantado y es esencial hacerlo durante los períodos de punta de la estación turística. Desde el mes de mayo hasta agosto, los hoteles están reservados casi completamente (90% de ocupación) y puede ser muy difícil, sino imposible, encontrar un lugar razonable de alojamiento sin tener una reservación. Aunque la mayoría de las reservaciones pueden hacerse con una semana de anticipación, asegúrese de comprobar por adelantado si hay algún festival o evento importante, ya que será más difícil reservar habitaciones durante esos períodos. Los servicios, precios y calidad de los hoteles varían. Las habitaciones en las ciudades más grandes serán mas costosas. Por lo general, sin embargo, encontrará que los hoteles en Canadá son limpios, cómodos y de precios razonables. La mayoría de los hoteles aceptan las principales tarjetas de crédito y se pueden hacer reservaciones ya sea directamente o por medio de un agente de viajes en su país de origen.

Ahora presentamos algunos estimados generales del costo del alojamiento en hoteles por noche. Por favor, tome nota que los precios varían de acuerdo a las tasas de ocupación, ubicación y temporada.

Escala de precio bajo: $45-$75
(Se recomienda comprobar cuidadosamente el alojamiento en esta escala de precios, ya que puede ser difícil encontrar hoteles de buena calidad, especialmente en las grandes ciudades).

Escala de precio moderado: $55-$135
Escala de precio alto: $135 – $250
Escala de precio de hotel de cinco estrellas: $250 y más

Alojamiento en casas de hospedaje

Otra opción de alojamiento temporal es el alojamiento en casas de hospedaje (Bed and Breakfast). Las habitaciones están ubicadas en casas privadas o establecimientos operados localmente y el costo incluye una habitación individual y un buen desayuno. Muchas de las habitaciones no tienen servicios higiénicos ni baños privados. Los alojamientos en casas de hospedaje varían. Puede ser una casa antigua, una casa moderna, una casa hacienda rural o una residencia a orillas del mar. La mayoría de los establecimientos están registrados con una asociación profesional y es una gran manera de conocer a la gente local.

El costo promedio de una habitación en una casa de hospedaje es de $35 a $105 por noche.

Albergues para jóvenes/YWCA/YMCA

Los albergues para jóvenes son una manera temporal y poco costosa de alojarse en las ciudades principales. El alojamiento es básico pero económico y las instalaciones básicas (servicios higiénicos, baños y cocinas) son compartidas. Las tarifas se calculan diariamente y los costos son menos que en otras opciones de alojamiento. Un albergue canadiense debe ser inspeccionado y aprobado por la Asociación de Albergues de Canadá.

El costo promedio de una habitación en un albergue es de $10 a $20 por noche.

Para obtener mayor información póngase en contacto con la Asociación Internacional de Albergues Juveniles en su propio país o para información sobre albergues en Canadá, póngase en contacto con:

Hostelling International – Canada

1600 James Naismith Drive Suite 608
Gloucester, Ontario
K1B 5N4
Tel: (613) 748-5638

Los hoteles de la YWCA/YMCA también son de poco costo, limpios, seguros y cómodos. Muchos de esos establecimientos también tienen piscinas y centros de ejercicios. Tenga presente, sin embargo, que los albergues y los locales YWCA/YMCA se llenan rápidamente durante los meses de verano y por tanto debe planearse con anticipación.

El costo promedio de una habitación en un local YWCA/YMCA es de $24 a $45 por noche.

Para obtener mayor información póngase en contacto con:

YMCA Canada
2160 Yonge St.
Toronto, Ontario
M4S 2A9
Tel: 416-485-9447
Fax: 416-485-8228

Alojamiento a Largo Plazo

1. Alojamiento Proporcionado por las Escuelas

Alojamiento en hogares
Muchas familias canadienses reciben a estudiantes internacionales. Esta puede ser una manera eficaz para que usted mejore su inglés o francés, aprenda sobre la vida diaria en Canadá y conozca gente amistosa. Los alojamientos en casas también ofrecen un ambiente más estable y seguro para la gente joven que viene a estudiar en Canadá. Por lo general, el alojamiento en hogares consiste de una familia canadiense que aloja a un estudiante en su hogar mientras el estudiante asiste a sus clases en Canadá. En la casa se proporcionan las comidas y una habitación privada amoblada y la familia huésped recibe con agrado y alienta la participación del estudiante en las actividades de la familia y la comunidad.

Las estadías en hogares de familia son arregladas por la escuela y se ubica a los estudiantes con familias que comparten intereses similares. Las facilidades y la ubicación varían de una casa a otra, pero las preferencias pueden y deben ser indicadas a la escuela de modo que se pueda encontrar un hogar compatible.

Muchas escuelas pueden hacer arreglos para que un representante de la escuela o la familia que lo va a alojar lo reciban en el aeropuerto a su llegada. Los precios variarán de acuerdo con la ubicación. Algunos servicios de alojamiento en hogares cobrarán una tarifa inicial de colocación de hasta $200.

Para obtener mayor información, póngase en contacto con la escuela a la que va a asistir.

El costo promedio de alojamiento en casas de familia es de $400-$800 por mes.

Residencia/Dormitorio
Muchas escuelas tienen alojamientos convenientemente ubicados en sus campus o cerca de ellos. Las habitaciones pueden variar en tamaño y en calidad y muchos dormitorios comparten cocinas, servicios higiénicos, duchas e instalaciones de lavandería. A menudo, existe una opción de tener una habitación compartida o privada y los dormitorios están por lo general separados por sexo. En algunos casos, también hay cafeterías y planes de comidas incluidos en el costo de la habitación. Muchos dormitorios se ofrecen amoblados y es una manera ideal de participar en las actividades del campus y conocer a otros estudiantes.

El costo promedio de las habitaciones en residencias/dormitorios es de $3.000 a $7.500 por año escolar. Para obtener mayor información, póngase en contacto con la escuela a la que va a asistir.

2. Alojamiento Fuera del Campus

Alquiler
El alquiler es una opción disponible para los estudiantes, pero el precio, calidad y disponibilidad varían mucho. Los alquileres a menudo son bastante altos en las principales ciudades y no siempre hay lugares disponibles. Muchos estudiantes comparten los alojamientos para mantener bajos sus costos y generalmente encuentran lugares que les permiten cubrir sus necesidades y preferencias. Muchas escuelas ofrecen un servicio de búsqueda de alojamiento fuera del campus que puede proporcionar listas de alojamientos económicos cercanos al campus. En este centro de servicios, aquellos que buscan alojamientos compartidos también pueden encontrar compañeros de alojamiento. Una vez en el campus, a menudo encontrará una variedad de avisos en todas partes anunciando alojamiento cercano pero siempre es mejor hacer arreglos antes de ir a Canadá.

Hay diferentes tipos de lugares que usted puede alquilar como estudiante internacional. Una casa generalmente es demasiado costosa para que un estudiante pueda alquilarla, pero muchos estudiantes comparten o alquilan una suite (una unidad autosuficiente con cocina, servicios higiénicos, baño y dormitorio) dentro de una casa más grande. Los apartamentos son otra opción, donde existe una cocina, servicios higiénicos, baño y uno o dos dormitorios. Muchos apartamentos de alquiler no incluyen muebles o comidas. Algunos, sin embargo, incluyen el costo de calefacción y/o electricidad en el pago del alquiler.

Semanalmente se publican listas de apartamentos o casas disponibles en los periódicos locales. El estudiante es responsable de determinar si estos alojamientos son adecuados ya que las escuelas no los inspeccionan ni pueden hacer ningún otro arreglo. La mayoría de los dueños de casas requieren un depósito para daños y el alquiler se paga sobre una base mensual en efectivo o en cheque. Los arreglos con los dueños de casa deben ser hechos con cuidado. Examine cuidadosamente y conozca las condiciones de cualquier contrato de arrendamiento antes de firmarlo. Examine con cuidado el apartamento o suite antes de firmar el contrato de arrendamiento para determinar si necesita que el dueño de la casa repare algo antes de que usted se mude. Si experimenta problemas con el alojamiento alquilado, debe ponerse en contacto con las oficinas de alquiler residencial en su provincia.

El costo promedio de alojamientos compartidos en Canadá es de $250 a $700 mensuales.

El costo promedio de una suite o apartamento es de $400 a $1.500 mensuales.

Cosas que deben recordarse al escoger alojamiento en Canadá

• Trate de hacer arreglos por adelantado, pero asegúrese especialmente si requiere un alojamiento durante los meses de verano y durante temporadas de fiestas y festivales.
• Si está alojado en un hotel o albergue, siempre inspeccione la habitación a su llegada antes de hacer algún pago. Si no está seguro acerca de la ubicación, consulte con la asociación local de turismo.
• Los precios pueden variar mucho de acuerdo a la ubicación y época del año, de modo que trate de investigarlos antes de salir de su país. Canadá es un lugar amistoso y maravilloso y, si hace los arreglos apropiados, sin duda disfrutará su estadía independientemente del lugar donde escoja vivir.

Vea tambien:

• Especial: estudia en Canadá – parte I
• Especial: Estudiar en Canadá – Parte III

Fuente: studycanada

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Notas Relacionadas

¿Por qué estudiar en Canadá?

¿Por qué Estudiar en Canadá?

Los canadienses otorgan una gran importancia al aprendizaje y han desarrollado un sistema educativo de primer nivel con estándares muy altos. El país invierte en educación (teniendo como referencia el porcentaje del producto bruto interno) un presupuesto mayor comparado con el promedio de la Organización de Cooperación y de Desarrollo Económico (OCDE) y es el segundo entre el grupo de los 8 países más desarrollados.

Los adolescentes canadienses se encuentran ubicados entre los mejores del mundo en los exámenes internacionales de lectura, ciencia y matemáticas – esto confirma la alta calidad de los colegios canadienses. Un título canadiense, diploma o certificado es bien visto tanto en el mundo de los negocios, el gobierno y los círculos académicos alrededor del mundo.

Uno de los mejores lugares para vivir del Mundo

Canadá ha sido calificado como uno de los diez mejores lugares para vivir en el mundo según la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y el Economist Intelligence Unit.  En la encuesta de la ONU, Canadá obtuvo calificaciones particularmente altas por su acceso a la educación, su alta expectativa de vida (debido a su acceso gratuito a los cuidados de salud) y bajos niveles de crimen y violencia.  Además, las ciudades más grandes de Canadá – Vancouver, Montreal y Toronto – han sido reconocidas como ciudades de clase mundial para vivir y trabajar, por su limpieza y seguridad y por sus actividades culturales y sus formas de vida atractivas.

Alto Nivel de Vida

Los canadienses disfrutan de un nivel de vida que está entre los más altos del mundo. Más del 70 por ciento de los canadienses son propietarios de sus viviendas y un porcentaje mayor posee bienes duraderos, tales como automóviles, refrigeradores, lavadoras, televisores, teléfonos y radios.

Los medios de comunicación, las actividades de entretenimiento y artísticas están bien desarrolladas en Canadá. Los canadienses están orgullosos de sus sistemas de difusión de renombre mundial y alta sofisticación que incluyen más de 1,000 estaciones de radio de AM y FM y cerca de 719 estaciones de televisión para servir, entretener y educar a la audiencia de radioescuchas y televidentes.

Ambiente Grato y Hospitalario

Canadá es un país de inmigrantes y tiene tanto la tradición como la política de alentar la diversidad multicultural.
En Canadá están representados casi todos los grupos étnicos del mundo. Como consecuencia de ésto, se pueden encontrar la mayoría de las comidas étnicas y actividades recreativas asociadas con culturas específicas. Los clubes, clubes informales y asociaciones que representan una multitud de grupos étnicos son también fácilmente accesibles. Los consejeros para estudiantes internacionales en las escuelas pueden ayudarlos a ponerse en contacto con dichos grupos.

Medio Ambiente Hermoso

Los canadienses aprecian mucho su medio ambiente natural. Actualmente existen 42 parques nacionales y reservas de parques nacionales en Canadá, ubicados en todas las provincias y territorios. Algunos se han reconocido como UNESCO Sitios del Patrimonio Mundial. Cada provincia y territorio tiene también áreas designadas como parques provinciales, áreas silvestres y reservas ecológicas y naturales. Hay más de 2000 áreas designadas como éstas en todo el país*.

Los estudiantes que vienen a Canadá podrán disfrutar de uno de los más bellos ambientes naturales del mundo. Canadá también es un país de geografía diversa y hay mucho que experimentar en sus grandes espacios al aire libre: desde la exuberante costa de C.B., las majestuosas Montañas Rocosas en Alberta y los grandes cielos de las Praderas hasta la “tierra del azúcar de arce” en los Grandes Lagos y en el río San Lorenzo y las escarpadas colinas y la pintoresca costa de las provincias del Atlántico.

* La Junta de Parques Nacionales y el Consejo Federal de Parques Provinciales

Un Lugar Seguro para Estudiar

Canadá es bien conocida como una sociedad segura, justa y pacífica. Las tasas de criminalidad en Canadá han venido disminuyendo constantemente en la década del ‘90. En 1997, la tasa de crímenes informados a la policía disminuyó por el sexto año consecutivo, bajando en un 5 por ciento. Los crímenes violentos declinaron por el quinto año consecutivo en 1997 y la tasa de homicidios de Canadá es ahora menos del 1 por ciento de todos los incidentes violentos informados. A diferencia de sus vecinos americanos del sur, las armas de fuego están estrictamente controladas y, por lo general, no se permiten en Canadá.

Un País Altamente Tecnificado

Canadá es uno de los líderes mundiales en tecnologías de computación e informática y tiene una reputación de excelencia en sectores tales como telecomunicaciones, transportes e ingeniería; y específicamente, industrias aéroespaciales, transporte urbano, microelectrónica, dispositivos médicos, software avanzado, energía hidroeléctrica y nuclear, lásers y optoelectrónica, biotecnología, procesamiento de alimentos y bebidas, geomántica e industrias oceánicas y medioambientales.

Entre los puntos destacados de la industria de telecomunicaciones de Canadá se incluye el cable CANTAT 3 de Teleglobe, que es el primero de su clase en el mundo y que soporta la transmisión transoceánica y multimedia a alta velocidad y alta capacidad. El grupo de compañías telefónicas Stentor Alliance invirtió $8,000 billones para proporcionar lo más avanzado en tecnología de banda ancha al 80 por ciento de los hogares canadienses. Canadá también estuvo entre los primeros países del mundo en reconocer la necesidad de conectar las escuelas y bibliotecas al Internet y su programa SchoolNet está siendo copiado por todo el mundo. El programa SchoolNet de Industry Canadá ha tenido éxito en hacer de Canadá la primera nación del mundo que ha conectado sus escuelas y bibliotecas a la Carretera de la Información.

Una Nación Bilingüe

Canadá es un país bilingüe con dos idiomas oficiales, inglés y francés. La gran mayoría de los habitantes francoparlantes de Canadá viven en la provincia de Québec, que está situada en la parte este del país, pero hay comunidades de habla francesa a través de todo el país.

De acuerdo a un censo de 1991, el francés es el idioma materno de un 82 por ciento de la población de Quebec y el idioma que un 83 por ciento de los habitantes habla en sus hogares.

En el mundo se estima que más de 1 billón de personas hablan inglés y más de 250 millones hablan francés.  Canadá ofrece programas superiores de inglés y francés para extranjeros que quieren aprender uno o los dos idiomas.

Vea tambien:

• Especial: Estudia en Canadá – Parte II
• Especial: Estudiar en Canadá – Parte III

Fuente: studycanada

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Notas relacionadas:

Requisitos de idioma en posgrados

Desarrollo de Competencias Gerenciales

Ana Maria Bettencourt, presidente do Conselho Nacional de Educação (CNE), disse que “ a escola deve ter menos chumbos e garantir aprendizagem de qualidade”. Concordo plenamente que a escola deva garantir uma aprendizagem de qualidade. O sistema educativo deve ser revisto, uma mudança de fundo. Aliás, essa mudança deveria ter surgido antes das novas oportunidades, antes da entrega dos computadores Magalhães. Chega de remendar sistemas em subdesenvolvimento!

(Não é íntegro o grau de dificuldade que se tem exigido nos exames nacionais. Não é adulterando os resultados “finais” que melhora a qualidade de ensino.)

No entanto, e relativamente aos chumbos, apesar de concordar que os alunos devem ter um acompanhamento tão precoce quanto a duvida, não apoio tudo o que a presidente do CNE afirmou. A culpa dos chumbos não passa apenas pelo nosso sistema educativo. Falta um esforço por parte dos alunos, uma entrega e vontade de aprender. Muitos são os alunos que encaram a escola como uma obrigação e não como um direito. Direito esse que não raras vezes foi retirado de forma prematura a muitos portugueses.

Uma ultima observação, o motivo pelo qual o ensino privado tem melhores resultados que o ensino público não me parece tão óbvio e linear quanto: “os alunos têm mais apoio no privado”. Parece-me até que esse será o menor dos motivos. Mas isso…

La opinión del Ingeniero…..

Guillermo Antonio Ruiz

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Una reforma educativa integral urgente

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Es increíble.  Veo en la televisión un colegio secundario lleno de basura y a uno de sus profesores quejándose con la reportera.   Hoy por hoy, el sistema educativo panameño ha muerto.

Ante esta realidad lo que sigue es una reforma profunda del sistema educativo. Que comience con la siembra de escuelas. La información que manejo es que en un área urbana donde unos 3000 estudiantes colmen la matrícula del mismo, se necesita de 5 millones de balboas para equipar con todo lo que tiene un colegio de este nivel en un país del primer mundo: laboratorios modernos, salones confortables, etc.

Si el Gobierno entrega al MEDUCA un presupuesto de 325 millones de dólares para este fin, en 5 años el país tendrá la infraestructura escolar adecuada.

Como no todos los distritos del país requieren reinvertir en nuevos edificios, esta cantidad de dinero se puede distribuir en mejorar la infraestructura de las escuelas primarias restantes y terminar de convertir las últimas escuelas ranchos en colegios dignos.

El siguiente paso es la evaluación del personal académico. A los profesores y maestros hay que hacerles un aumento drástico de su salario para que dicho apostolado esté integrado por los más brillantes panameños y no por los que no lograron pasar los exámenes de admisión de carreras como ingeniería, medicina, etc., que son los que en realidad terminan dictando materias en nuestros colegios.

La pregunta siguiente sería: ¿Qué hacer con los que hay? Pues aumentarles el salario a medida que vayan mejorando su nivel. MEDUCA debe diseñar una escala curricular al estilo de las barras de los abogados de otros países donde con una reválida anual ellos puedan ir aumentando su nivel salarial hasta alcanzar el propuesto. Pago por calidad es lo justo.

También escoger mejor los directores de colegios. Una escuela rodeada de basura depositada por la misma comunidad a la que sirve demuestra el nulo liderazgo de su director.

De este, se esperaría que al ver la desidia de la comunidad organizara a su comunidad educativa e iniciaran una campaña para que la comunidad tome iniciativas para colaborar con el aseo del colegio y sus alrededores. Solidaridad y subsidiaridad es lo que nos hace falta.

El curriculum del sistema necesita un cambio profundo hacia contenidos que realmente requerimos.

Hay que proyectar el futuro del país y ahí MEDUCA debe buscar asesoría con SENACYT, agrupaciones empresariales y educativas de otros países que aunque pequeños, han encontrado la ruta para que, por ejemplo, sus profesores de idiomas al menos lo dominen a un nivel superior y no solo repitan lo que está escrito en un libro.

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Publicado el 4 de octubre de 2009 en el diario El Panamá América a quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que les corresponde.

La opinión del Educador y Ex Sub Director General de Eduación….

Rogelio Antonio Mata Grau

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Transformación del sistema educativo
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Se ha iniciado el debate acerca de la tan esperada “Transformación Curricular de la Educación Media Panameña”, existen posiciones encontradas en cuanto a que si se debe entrar a la Transformación de la Educación Media o a la Transformación del Sistema Educativo en su globalidad. El actual desafío para la sociedad panameña y todos sus componentes es la de transformar el sistema en dirección a la mejora de su calidad educativa y la disminución de los niveles de inequidad. Lo que deja entrever que la nueva agenda necesita ser pensada desde una perspectiva técnico-política, recuperando la visión de sistema como una trama de actores e instituciones que interactúan alrededor de determinados objetivos.

Hablar de Transformación Educativa se refiere a cambios profundos en los distintos sectores del sistema vigente que en general se muestra inadecuado para responder a las concretas demandas que nos plantea la sociedad panameña de hoy. Este cambio para la transformación implica una modificación sustancial en los modelos pedagógicos, organizacionales y administrativos, lo cual significa no sólo un cambio de rumbo, sino un cambio de signo en la propuesta global. Se trata de no repetir estrategias políticas basadas en modificaciones formales y/o parciales que han producido innumerables “injertos”. El punto de partida de esta transformación debe ser un diagnóstico de la realidad educativa nacional la que manifiesta signos de anquilosamiento y burocratización, con un andamiaje administrativo ineficiente jerárquico y centralista, y con un modelo pedagógico, que reclama una adecuación a estos tiempos.

Se trata entonces de llevar adelante un proceso de transformación con ritmos propios para cada área o sector del sistema que se quiere modificar, siempre respondiendo a acciones integradoras, y a la vez, que las decisiones surjan de un análisis en el que la visión y la madurez política y social sean los valores preeminentes.

Por eso hablar hoy de Transformación Educativa significa: resignificación de los contenidos curriculares atendiendo a los cambios culturales, científicos y tecnológicos que caracterizan al mundo y al país de hoy; revisión de concepciones del conocimiento y de teorías de aprendizaje y enseñanza acordes al más avanzado pensamiento didáctico-pedagógico; vinculación del centro educativo con los ámbitos de la producción y del trabajo desde el Diseño Curricular hasta proyectos institucionales y de aulas, formación y capacitación de recursos humanos para desempeñar con eficiencia el rol profesional en este tiempo de transformación, actualización de la normativa vigente para que sea facilitadora del funcionamiento técnico-administrativo de las distintas áreas del Sistema Educativo Nacional.

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Publicado el 29 de septiembre de 2009 en el diario El Panamá América, a quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que les corresponde.

Desde hace unos días que viene circulando por la Red “El Manifiesto de Internet” vinculado al ámbito del periodismo. Tan es así que hace un par de semanas pasada me hice eco del mismo y lo reproduje en este blog.

Como cada año con el comienzo del curso escolar empezamos a hablar del mismo tema ¿Cómo está la educación? ¿Cuál es el problema? Porque, no nos engañemos, algo pasa y gordo, cuándo nuestros adolescentes y jóvenes no paran de salir en la página de sucesos de los periódicos y las noticias de televisión y radio abren con estos hechos.

No creo que la solución sea, simplemente, hablarle de usted a los profesores, o subirlos a éstos a las famosas tarimas que tenían antes. Yo soy de una generación en la que no sólo hablábamos de tú a los profesores, incluso fumábamos en algunas clases que el profesor lo hacía, eran otros tiempos. Pero no por eso le faltábamos el respeto a los profesores o profesionales que trabajaban en el centro de estudios, es más, los teníamos en algunos casos como ejemplo a seguir, no sólo a los maestros, también al bedel o la limpiadora que realizaban su trabajo y no tuvieron nunca el menor problema con ningún alumno, más allá de las travesuras de chavales jóvenes que no hacían daño a nadie. Creo que va más con el sistema educativo. Un sistema que le deja muy pocas opciones a los profesores y demás profesionales de la enseñanza, un sistema donde lo que dice el alumno es más importante que lo que diga el profesor, un sistema en el que el padre te puede recriminar por hablarle un poco “más alto” de lo normal a su hijo o hija.

Quizás si se hiciera un gran pacto de todos los partidos políticos, en el que con cada cambio de partido en el Gobierno no hubiera un cambio en el sistema educativo, la cosa fuera un poco mejor. A lo peor no se arreglaba nada, pero por lo menos quitaríamos un debate del foco de atención, en el que parece que los políticos sólo se ponen de acuerdo para subirse el sueldo a principio de cada legislatura y para irse, unos a otros y estos a aquellos, echándose la culpa de si en esta o aquella Comunidad Autónoma se funciona mejor. Puede que pasaran estas cosas, pero al menos sabríamos como atajarlas de raíz.

Publicado en “La Voz de Ronda” 26/09/2009

La opinión del Pedagogo, Escritor y Diplomático….

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PAULINO ROMERO C.

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Funcionamiento del sistema educativo

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Para un buen funcionamiento del sistema educacional no basta ni se trata solamente de resolver problemas didácticos, de mejorar los programas y la organización de las escuelas, de introducir o ampliar la orientación educativa, de reformar un determinado nivel o tipo de enseñanza, de perfeccionar a los maestros, de crear servicios de supervisión; se trata de todo esto y de mucho más. Se trata de situar cada uno de estos aspectos, indispensables y fundamentales, en el lugar que le corresponde dentro del complejísimo campo de interacciones y relaciones que es la educación de un país.

Problemas de política educacional, problemas técnicos, problemas administrativos, están indisolublemente ligados, pero no deben confundirse. Hay aspectos de la educación, los de política educativa, con respecto a los cuales todo ciudadano tiene, en principio, competencia. Esta competencia no podría, sin embargo, extenderse legítimamente a las cuestiones técnicas. El pretenderlo en educación, como es todavía frecuente entre nosotros, tiene consecuencias tan lamentables como las tendría si se tratase de cuestiones de arquitectura o de salud. Del mismo modo, la administración de la educación debe reservarse a los que tienen competencia y autoridad para ejercerla, y debería sustraerse de una vez por todas a la interferencia de la política de partidos.

Del equilibrio de estas tres funciones distintas depende el sano funcionamiento del sistema educacional. Si la administración de la educación corresponde al Estado, y a los particulares dentro de las normas generales que fijen las leyes, la función técnica o normativa debe ser responsabilidad de los especialistas en los diversos campos que exigen el planteamiento y la solución de los problemas educativos. Administradores y técnicos, por su parte, deben estar al servicio de una política que ellos mismos contribuyan a formular y que, respectivamente, aplican o elaboran en sus detalles, pero cuyas grandes líneas deben ser propuestas por un organismo en el que estén representados los diversos sectores de la opinión pública.

La tarea que tenemos por delante es abrumadora. Ella requiere el concurso y la buena voluntad de todos los panameños para que intensifiquen y afinen su conciencia de los problemas educativos, para que justifiquen y fortalezcan su propósito de hacer todos los sacrificios necesarios a fin de que ningún niño panameño quede al margen de la escuela y de que todos tengan iguales oportunidades de recibir educación de acuerdo con su capacidad. Requiere el concurso y la buena voluntad de todos los maestros y de nuestros mejores especialistas en los problemas de la educación, y requiere, por último, la decisión del Gobierno y de los poderes públicos de adoptar y aplicar con continuidad y coherencia una verdadera política educativa que responda a las necesidades del desarrollo nacional y refleje la aspiración común de todos los panameños.
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Publicado el 28 de septiembre de 2009 en el diario El Panamá América a quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que les corresponde.

La opinión del escritor y auditor….

Julio A. Stoute

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Visión educativa

Hace algún tiempo señalaba las grandes deficiencias de nuestro actual sistema educativo. Por una parte los actuales planes de estudio totalmente desfasados con materias arcaicas que en su momento hicieron eco en nuestra sociedad llenando una necesidad, pero hoy día son obsoletos. También acotamos sobre los gremios magisteriales, que si bien es cierto existen por derecho propio, no menos cierto es que también tienden a constituirse en bastiones políticos y de poder para incidir en nombramientos y ternas ante los órganos de decisión. Y qué decir del propio Ministerio que no solo se constituyó en botín electoral, sino en centro de escándalos, que incluían desde robos, sobreprecios en reparaciones y mantenimientos, acoso y peculados; contribuyendo todo esto al alto índice de fracasos estudiantiles en los exámenes de admisión para la Universidad Nacional de Panamá. Pues bien, veíamos que se agravaría la crisis y que no habría otro remedio que reconocer –aunque tarde- las equivocaciones. Una vez más el tiempo nos dio la razón. No solo a personas como yo, sino a muchos que sin ser adivinos lo advirtieron.

Hoy día nos avocamos a corregir contra el tiempo los errores y nos preguntamos: ¿Tendremos que seguir apagando fuegos?

Es tiempo de voluntades y aunque la deposición de intereses propios no forme parte del léxico de muchos panameños, habrá que sopesar las graves consecuencias que han tenido para nuestro querido país el no corregir a tiempo el rumbo.

Es tiempo de aplicar la prevención, antes de que la enfermedad haga mella en nuestro organismo.

Es tiempo de que nuestros estudiantes estén debidamente preparados para enfrentar los retos de nuestro país, los retos del progreso, los retos del milenio.

Y es verdad, no tenemos una bola de cristal para predecir hoy por hoy el desempeño de éste nuevo Gobierno con su flamante Ministra de Educación, pero no podemos perder la fe y apostamos a que vengan mejores días y que se reduzca hasta el mínimo el deprimente espectáculo de los fracasos en los exámenes de admisión para la Universidad Nacional de Panamá.

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Publicado el 11 de septiembre de 2009 en el diario El Panamá América; a quien damos, lo mismo que al autor, todo el crédito que les corresponde.