Demnächst werde ich meinen ersten Kartierungstest mit openstreetmap.org durchführen. Im nächsten Jahr möchte ich das nämlich in meiner Lehrveranstaltung “Standardanwendungen II – Tabellen und graphische Darstellungen” mit meinen Studenten ausprobieren. Dabei geht’s im Detail um folgendes:

OpenStreetMap ist ein freies Projekt für Karten (ähnlich google maps, nur eben unter einer freien Lizenz). Bei OpenStreetMap kann sich jeder beteiligen und Daten hinzufügen. Darüber hinaus hat OpenStreetMap den Vorteil, dass die Daten sehr detailliert sein können: Briefkästen, Waldwege in unterschiedlicher Beschaffenheit und Abwasserkanäle können eingetragen werden.

Wie kann man sich dort beteiligen: Man latscht mit einem GPS-Tracker (zum Beispiel diesem hier) durch die Gegend und zeichnet alle GPS-Daten auf (also den Weg, den man gelaufen ist). An markanten Punkten (Kirchen, Briefkästen, öffentlichen Toiletten, usw.) setzt man außerdem im GPS-Tracker eine Marke. Nach der Aufzeichnung lädt man die Daten in openstreetmap.org hoch und ergänzt das dort bereits vorhandene Kartenmaterial durch die eigenen Daten.

Für den schulischen Einsatz im Geografie-Unterricht ist das natürlich genial: Man liest nicht nur Karten, sondern man erstellt welche. Dabei muss man sich zum Beispiel Gedanken machen, welcher Art der Weg war, den man gelaufen ist, oder welche Beschaffenheit das Gelände hatte. Man liefert als Schulklasse einen Beitrag für die Allgemeinheit und bezieht die Motivation aus der Tatsache, dass man tatsächlich diejenigen Karten verbessern kann, die unzählige Menschen nutzen.

Openstreetmap habe ich zum ersten Mal kennen gelernt, als Bodenseepeter und Friedel Völker darüber auf dem BarCamp Stuttgart darüber berichtet haben (siehe auch meinen damaligen Bericht). Seitdem lässt mich der Gedanke nicht mehr los, das selbst mal mit einer Studentengruppe auszuprobieren. Im Januar starten wir einen Test. Vorab hat Jonathan mir schon mal gezeigt, wie alles im Detail funktioniert. In den nächsten Tagen werde ich mal ein bisschen was aufzeichnen – mal sehen, welche Briefkästen ich hinzufügen kann.

Die Einsicht zur Modul-1-Klausur in Informatik findet statt am Mittwoch, 2. Mai, 12 Uhr in Raum 4.303.

Hier zwei Hinweise für die Teilnehmer der Veranstaltung “Standardanwendungen II”:

•  In der ersten Stunde nach den Weihnachtsferien präsentieren Sie die Ergebnisse Ihrer Umfrage. Die Präsentation sollte nicht mehr als 10 Minuten dauern. Bitte versuchen Sie dabei, die Hinweise und Empfehlungen aus “Standardanwendungen I” zu berücksichtigen.
• Am Mittwoch, den 17.1.2007, gibt es in unserem Institutskolloquium einen Vortrag mit dem Thema “Informationsgrafiken in Printmedien”. Dieses Thema passt inhaltlich sehr gut in unsere Veranstaltung hinein. Daher ist der Vortrag sehr empfehlenswert, und es wäre schön, wenn Sie alle kommen würden! Er findet von ca. 17:20-18:50 Uhr in Raum 5.211 statt.

Die Teilnehmer meines Seminars “Standardanwendungen II” haben zu verschiedenen Funktionstypen Plotter in Excel erstellt. Hier ist eine Übersicht über die bereits vorhandenen Weblog-Artikel, in denen die Teilnehmer Ihre Plotter vorstellen:

• Quadratische Funktionen (Normalform) (steffis weblog)
• Quadratische Funktionen (Scheitelform) (s. b. weblog)
• Exponentialfunktionen (webspace be eve)
• Tangens (per aspera ad astra)

Die Teilnehmer, die ihren Plotter noch nicht online gestellt haben, können den Link hier einfach als Kommentar hinterlassen, sobald er online ist.

Mit Hilfe einer Tabellenkalkulation lässt sich Rekursion sehr gut nachvollziehen. John Baker, Jozef Hvorecky und Sugden beschreiben verschiedene Beispiele in ihrem Artikel Spreadsheets & Recursion (im Journal Spreadsheets in Education, Volume 2, Number 1, November 2005).

Hier eine Aufgabe für die Teilnehmer meiner Veranstaltung “Standardanwendungen II“: Lesen Sie den oben genannten Artikel (er ist unter obigem Link herunterladbar). Schreiben Sie ausgehend von dem Artikel einen Weblog-Beitrag über “Rekursion und Tabellenkalkulation in der Schule”. Sie dürfen einen Schwerpunkt Ihrer Wahl setzen. Sie könnten beispielsweise einen Artikel darüber schreiben, wie Sie ein Rekursionsbeispiel von Baker et al. in der Schule umsetzen würden. Bitte verlinken Sie Ihren Beitrag mit diesem hier per Trackback.

Ein Tabellenkalkulationssystem ist ein sehr gutes Werkzeug, um Umfragen und Fragebogenaktionen auszuwerten. Andersherum ist eine Fragebogenaktion ein Anlass, sich mit Tabellenkalkulation vertraut zu machen. In der Veranstaltung “Standardanwendungen II” erarbeiten wir uns gerade den Umgang mit Tabellenkalkulation anhand einer Umfrageauswertung. (Die Folien zu “Funktionen in Tabellenkalkulationssystemen” sind übrigens schon online.)

Für die Teilnehmer der Veranstaltung habe ich eine Aufgabe, die bis zum nächsten Donnerstag zu bearbeiten ist: Stellen Sie sich vor, dass Sie mit einer Schulklasse etwas ähnliches durchführen wollen. Die Schüler sollen sich in Tabellenkalkulation einarbeiten, indem Sie ebenfalls eine Umfrage durchführen und diese auswerten. Was ist bei der Durchführung eines solchen Projekts in der Schule Ihrer Meinung nach zu beachten? Was kann man genauso wie wir machen, was müsste man anders machen? Schreiben Sie einen Weblog-Artikel über das Erlernen von Tabellenkalkulation anhand einer Umfrageaktion in der Schule. Sie dürfen sich auch einen Aspekt Ihrer Wahl aussuchen und diesen detailliert beschreiben.

Alle Teilnehmer der Veranstaltung “Standardanwendungen II” sollen am Donnerstag dieser Woche die ausgefüllten Fragebogen mitbringen. Eine Bitte hierzu: Bitte geben Sie die Daten noch nicht vorher in die Tabellenkalkulation ein. Das machen wir am Donnerstag gemeinsam (ich möchte hierzu ein paar Dinge zuvor sagen).

Die Folien und die Mind Map der letzten Sitzung von “Standardanwendungen II: Tabellen und graphische Darstellungen” können Sie sich auf der Website zur Veranstaltung herunterladen. Die Mind Map wurde mit Hilfe des Programms FreeMind erstellt, dass Sie sich kostenlos herunterladen können.

Im Rahmen der Veranstaltung “Standardanwendungen II” werden wir Fragebogen zu unterschiedlichen Themen erstellen, einsetzen und anschließend mit einem Tabellenkalkulationssystem auswerten. Einige wichtige Aspekte zur Frageformulierung sollten bei der Erstellung des Fragebogens aber beachtet werden. Wenn Sie ein Teilnehmer der Veranstaltung sind, dann lesen Sie bitte bis zur nächsten Woche die folgenden Texte:

• Porst, R: Question Wording – Zur Formulierung von Fragebogen-Fragen
• Porst, R: Im Vorfeld der Befragung: Planung, Fragebogenentwicklung, Pretesting (Kapitel 4 genügt!)

Falls Sie Fragen zu den Texten haben oder über die Texte diskutieren möchten, dann können Sie einfach einen Kommentar an diesen Beitrag anhängen, oder – noch besser – Sie schreiben einfach einen Artikel darüber in Ihrem eigenen Weblog!

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In diesem Semester werde ich zu einigen meiner Veranstaltungen aktuelle Informationen, interessante Neuigkeiten und organisatorische Mitteilungen in meinem Weblog veröffentlichen, und zwar in den Veranstaltungen Didaktik des Informatikunterrichts und Standardanwendungen II.

Weshalb? Ich möchte mein Weblog zu einer persönlichen Informationsseite ausbauen, auf der ich mit Teilnehmerinnen und Teilnehmern meiner Veranstaltungen verschiedene Themen diskutieren kann. Da diese Diskussionen aber vermutlich auch für andere Personen interessant sein könnten, bietet sich ein öffentlicheres Forum als eine Mailingliste an. So können die Inhalte und Diskussionen beispielsweise auch von anderen Personen über eine Suchmaschine gefunden werden. Außerdem darf gerne jeder mitdiskutieren (nicht nur Teilnehmer), so dass ich erhoffe, dass auch von außen interessante Beiträge in meine Veranstaltungen getragen werden.

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• Lehrerzimmer – Herr Rau kommentiert. Ein Lehrerblog.
• Weblog von eteaching.org
• Die Medienmami bewertet Medienangebote
• Informatik-Seite von Uli Pieper

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