Naar schetsen van de vorige post.

To sketches of the previous post.

Na de les van gisteren en een kleine bijdrage van vandaag staan we zover, 4,5 (de B en G zijn nog niet optimaal) Kapitalen en bijna alle onderkasten voor een eerste keer gecurned. Ik heb ook ondervonden dat rechtstreeks tekenen in Fontlab veel efficiënter en preciezer is dan kopiëren vanuit illustrator.

After class yesterday, and a small contribution today this is where we are, 4.5 uppercases (B and G are not optimal)  and almost all lowercases for first time curned. I also found that direct drawing in Fontlab much more efficient and more precise than copying from illustrator.

Een greep uit de verzameling fonts van het boek ‘Art Deco display alphabets’. Verschillende fonts, de meeste zijn met de hand gemaakt en komen uit de jaren ’20 en ’30. Heel inspirerend in hun eenvoudigheid en ook een duidelijk gebruik van driehoeken ,vierkanten en cirkels terug te vinden.

Some of fonts the collection of the book ”Art Deco Display Alphabets”. Different fonts, most are handmade and come from the ’20s and ’30s. Very inspiring in their simplicity and a clear use of triangles, squares and circles can be found.

Na alles in fontlab te zetten en eindelijk een k te hebben typte ik een klein tekstje. Hier vind ik dat de m en n wel heel sterk aanwezig zijn en de i bijna niet aanwezig is in de tekst. (onderstaande afbeelding is één fase verder)

Nu leunen de zwaartepunten in de h,n en m beter aan bij die van de o bijvoorbeeld.

Benutzbar und zugänglich gestaltet

Wenn an dieser Stelle von Gestaltung die Rede sein soll, muss vorausschickt werden, dass es sich nicht um die didaktische Gestaltung von Lernmaterialien handelt. Vielmehr soll hier die visuelle Gestaltung von Lernumgebungen und ihr Einfluss auf Lernprozesse behandelt werden.

Häufig wird das visuelle Design bei digitalen Lernmaterialien vernachlässigt. Manchmal wird darauf verwiesen, dass die visuelle Gestaltung für den Lernprozess eine untergeordnete Rolle spielt, da die Lerner eher auf die Inhalte selbst achten, als auf die Art wie diese Inhalte gestaltet sind. Ob nun also die Schriftart Times New Roman gewählt wurde oder Arial ist nicht so wichtig, sondern was in dieser Schriftart niedergeschrieben wird. Das mag sicherlich richtig sein, greift aber zu kurz.

Am Beispiel von Arnold et al., die darauf hinweisen, dass Inhalte wichtiger sind als das Design (vgl. Arnold et al., 2011: 137), lässt sich verdeutlichen, dass eine klare Trennung zwischen didaktischer Gestaltung und visueller Gestaltung nicht vorgenommen wird. Das macht insofern Sinn, als dass beide Gebiete in starker Wechselwirkung miteinander stehen und oft nicht voneinander getrennt betrachtet werden können. Wenig hilfreich ist es jedoch, wenn visuelles Design als Beigabe betrachtet wird, denn es bezieht sich gerade im Web Design auf wesentlich mehr als „nur“ die reinen gestalterischen Aufgaben. Tatsächlich gibt es eine Reihe von Gründen, warum visuelles Design Einfluss auf den Lernprozess haben kann. Eine empirische Untersuchung dieser Zusammenhänge ist uns nicht bekannt, allerdings können viele Untersuchungen zum Verhältnis von Web Design und dem Erreichen eines bestimmten Zieles angeführt werden, die sich auf Lernprozesse übertragen lassen (vgl. u.a. Cooper et al., 2007:88-97; Nielsen/Loranger, 2006: VI/VIII; Saffer, 2007:VII; Tidwell, 2006:I).

Zentrale Begriffe im Web Design sind Benutzbarkeit (Englisch: usability) und Zugänglichkeit oder Barrierefreiheit (Englisch: accessibility). Beide Konzepte können durch Methoden der guten visuellen Gestaltung nachhaltig unterstützt werden und dadurch die Erreichbarkeit eines Ziels – hier also eines Lernziels – durch den Benutzer garantieren.

Benutzbarkeit

Die Benutzbarkeit von Webangeboten kann durch eine Reihe von Designaspekten beeinflusst werden, u.a. durch:

a) Typografie
b) Farbe
c) Layout
d) Navigation/Interaktion
e) Gestaltung multimedialer Elemente

Typografische Aspekte (a) spielen eine zentrale Rolle, da die Grundstruktur aller Inhalte im Web textueller Natur ist (siehe Abschnitt 7.1.1). Viele Regeln für eine gute typografische Gestaltung gelten für Webinhalte wie für Printmaterialien gleichermaßen. Genauso arbeitet man in beiden Gebieten mit Schriftgröße, Schriftart, Schriftauszeichnung, Absatzausrichtung etc. Wichtig ist, dass Typografie die Lesbarkeit – und sei es auch nur die gefühlte, wie Liebig herausstellt (INT1) – eines Textes unterstützt, damit die Erfassung der textuellen Information möglichst schnell geschieht (vgl. Ziefle, 2002). Für die Erfassung von textuellen Informationen ist die Strukturierung dieser Information in Überschriften, Absätze, Listen usw. nicht zu vernachlässigen.

Farbe (b) spielt im Design eine wichtige Rolle, da mit ihrer Hilfe emotionale und kulturelle Informationen transportiert werden können (Thissen, 2001:139). Sie spielt auch deshalb eine Rolle, weil die Aufnahme von Informationen von der Dominanz oder Zurückhaltung von Farbe abhängen kann. Daher sollte die Auswahl von Farben mit Bedacht geschehen und folgende Aspekte berücksichtigen:

• angenehm/störungsfrei
  Eine für den Benutzer angenehme Farbgebung kann die Aufnahme von Informationen verbessern, wenn durch sie z.B. garantiert wird, dass die Lesbarkeit optimiert wird. Texte werden durch einen hohen Vordergrund-Hintergrund-Kontrast gut lesbar. Grelle Farben und Farbkombinationen haben hingegen einen unangenehmen Effekt (Tufte, 1990:82). Korrespondierend zu einer angenehmen Farbwahl ist natürlich auch zu garantieren, dass Farben nicht stören, wenn etwa bestimmte Farben den falschen Elementen zugeordnet werden. Eine grelle Hintergrundfarbe wird sehr wahrscheinlich als störend bei der Aufnahme von textuellen Informationen empfunden.
• ansprechend
  Eine ansprechende Farbgebung ist von Bedeutung, da durch sie eine emotional positive Basis für das Arbeiten mit den Inhalten gelegt wird. Dabei ist allerdings die Zielgruppe der Inhalte zu beachten. Was als ansprechend gilt, ist von einer Reihe demographischer Faktoren abhängig (Tullis et al., 2005:123).
• unterstützend
  Farbe kann dazu benutzt werden, präattentive Wahrnehmung zu unterstützen (Tidwell 2006:163). Durch Einsatz von farbigen Elementen kann die Struktur von Informationen verdeutlicht werden, bevor der Benutzer die Informationen selbst kognitiv aufnimmt. Hier kann Farbe also benutzt werden, um Hierarchien sichtbar zu machen oder gegebenenfalls besonders wichtige Elemente hervorzuheben.
• kontextsensitiv
  Allgemein lässt sich feststellen, dass die Farbwahl vom Kontext abhängt. Die Hintergrundfarbe Rot wirkt kontraproduktiv bei normalem Fließtext. Soll eine Fehlermeldung besonders ins Auge fallen, gelingt dies aber besonders mit einem roten Hintergrund. Farben sind also gemäß dem thematischen Kontextes zu wählen (Wendt, 2003: 231).

Das Layout (c) einzelner Seiten des digitalen Angebots sollte möglichst konsistent gehalten werden, in dem Sinn, dass gleiche Elemente an der gleichen Stelle zu finden sind. Benutzer finden sich besser und schneller auf Websites zurecht, wenn ihre Erwartung erfüllt wird, an welcher Stelle sich z.B. die Navigationselemente befinden. Das Layout einer einzelne Seite sollte grundlegenden Designregeln zum Layout genügen. Die Anordnung einzelner Elemente in ein konsistentes Layout ist ihrer Aufgabe entsprechend zu bestimmen. Wichtig ist auch, dass eine Zuordnung zusammengehöriger Elemente z.B. durch räumliche Nähe möglich ist. Klare Linien innerhalb des Layouts erhöhen die Übersichtlichkeit und verbessern die Erfassung der präsentierten Informationen (vgl. Hammer, 2008:5.3).

Das Zurechtfinden in einem Hypermediasystem entscheidet darüber, ob der Benutzer die vorliegenden Informationen erfassen kann und ob seine Motivation das System zu benutzen, über längere Zeit aufrecht erhalten werden kann. Idealerweise muss sich ein Lerner nicht mit der Navigation (d) beschäftigen, sondern kann sich intuitiv durch das System bewegen (vgl. Tidwell, 2006:55). Cooper et al. stellen eine Reihe von Regeln für die Navigation auf, die wichtig für eine reibungslose Benutzung eines Hypermediasystems sind (Cooper et al., 2007:237) und die hier auf ein Hypertextsystem übertragen werden sollen, das für das Lernen benutzt wird:

• die Anzahl der Orte reduzieren, zu denen man gelangen kann
  Der Lerner muss von Anfang erkennen können, wie umfangreich die Lerneinheit ungefähr ist, damit er einschätzen kann, wie lange es dauert, bis er alle Informationen aufgenommen hat. Je mehr Orte er erreichen kann, desto eher stellt sich das Gefühl der Verlorenheit ein.
• Wegweiser bereitstellen
  Der Lerner muss sich innerhalb der Lerneinheit orientieren können, um zu sehen, wie er von einer Information zu nächsten und gegebenenfalls wieder zurück kommt. Dazu eignen sich grafische Elemente besonders (siehe Abschnitt 7.1.2).
• Übersichten präsentieren
  Der Lerner muss erkennen können, welche einzelnen Schritte zum Erfassen einer Lerneinheit notwendig sind und um wie viele Schritte es sich handelt. Idealerweise geschieht dies von vornherein inhaltlich, z.B. mit Hilfe von Leitfragen.
• Kontrollelemente entsprechend ihrer Funktion gestalten
  Aus dem Design von Kontrollelementen, etwa zur Navigation oder dem Abspielen von Multimedia-Inhalten, muss klar hervorgehen, welche Funktion sie haben. Dabei kann auf gängige Symbolik im Computerbereich zurückgegriffen werden, wenn zum Beispiel ein Abspielbutton ein Dreieck abbildet, das nach rechts zeigt.
• Schnittstelle an die Bedürfnisse des Benutzers anpassen
  Die Benutzerschnittstelle, also mit anderen Worten die Lernumgebung, sollte so gestaltet sein, dass sie den Bedürfnissen des Benutzers nach einer reibungslosen Navigation durch die Lernumgebung entgegen kommt. Dazu gehören etwa eine Gruppierung von Elementen mit ähnlicher Bedeutung und eine Reduzierung der Anzahl von Elementen auf das Nötigste.
• Hierarchien vermeiden
  Zwar sind Hierarchien inhaltlich gesehen sehr oft notwendig, häufig sogar unerlässlich für die Aufnahme von Informationen. Im Zusammenhang einer Lernumgebung garantiert eine flache Hierarchie jedoch, dass die einzelnen Informationsteile gleich schnell erreichbar sind und nicht „versteckt“ werden.

Bei der Gestaltung multimedialer Elemente (e) ist darauf zu achten, dass sie grundsätzlich Benutzereingriffe ermöglichen. Ein Videosoll daher nicht selbstständig ablaufen, ohne dass man es stoppen oder die Lautstärke regeln könnte. Darüber hinaus sollten sie kontextsensitiv gestaltet werden, also nicht nur thematisch sondern auch im Hinblick auf Designgrundlagen in ihre Umgebung passen. Wie bei jedem grundlegenden E-Learning-Element gilt auch hier, dass die Gestaltung zielgruppenorientiert sein muss.

Zugänglichkeit

Zwar ist das Konzept der Zugänglichkeit meist vor allem so gemeint, dass Personen mit Behinderung ein Webangebot benutzen können und Informationen nicht in Formaten „versteckt“ sind, die für diese Personen nicht zugänglich sind. Wenn Informationen also in einer Grafik gespeichert sind und ein beschreibender Text zu dieser Grafik fehlt, können sehbehinderte Menschen diese Information nicht erreichen. Man kann aber aus der Zugänglichkeit von Webangeboten auch einen Vorteil für nicht behinderte Menschen ableiten. Sieht man sich Elemente aus den Spezifikationen an, die das World Wide Web Consortium (W3C) für Barrierefreiheit vorschlägt, findet man viele Elemente, die auch für die didaktische Gestaltung Geltung haben (http://www.w3.org/WAI/intro/wcag.php). Besonders die „Four Prin­ciples of Accessibility“ bieten eine gute Grundlage für die Erstellung von Inhalten:

Perceivable – Information and user interface components must be presentable to users in ways they can perceive. This means that users must be able to perceive the information being presented (it can’t be invisible to all of their senses)

Operable – User interface components and navigation must be operable. This means that users must be able to operate the interface (the interface cannot require interaction that a user cannot perform)

Understandable – Information and the operation of user interface must be understandable. This means that users must be able to understand the information as well as the operation of the user interface (the content or operation cannot be beyond their understanding)

Robust – Content must be robust enough that it can be interpreted reliably by a wide variety of user agents, including assistive technologies. This means that users must be able to access the content as technologies advance (as technologies and user agents evolve, the content should remain accessible). (INT2)

Werden diese Prinzipien auf jede Art von Inhalten sowohl technisch als auch inhaltlich übertragen, kann davon ausgegangen werden, dass die Informationen, die transportiert werden sollen, bei der großen Mehrheit der Anwender ankommen.

Quellen

Arnold, Patricia/Kilian, Lars/Thillosen, Anne/Zimmer, Gerhard. 2011. Handbuch E-Learning. Bielefeld: WBV.

Cooper, Alan/Reimann, Robert/Cronin, David. About Face 3. 2007. The Essentials of Interaction Design. Indianapolis: Wiley Publishing.

Hammer, Norbert. 2008. Mediendesign für Studium und Beruf. Grundlagenwissen und Entwurfssystematik in Layout, Typografie und Farbgestaltung. Berlin: Springer Verlag.

Nielsen, Jakob/Loranger, Hoa. 2007. Prioritizing Web Usability. Berkeley: New Riders.

Saffer, Dan. 2007. Designing for Interaction: Creating Smart Applications and Clever Devices. Berkeley: New Riders.

Thissen, Frank. 2001. Screen-Design-Handbuch. Berlin: Springer Verlag.

Tidwell, Jenifer. 2006. Designing Interfaces. Patterns for Effective Interaction Design. Sebastopol: O’Reilly.

Tufte, Edward R. 1990. Envisioning Information. Cheshire: Graphics Press.

Tullis, Thomas S./Catani, Michael/Chadwick-Dias, Ann/Cianchette, Carrie. 2005. Presentation of Information. In: Proctor, Robert/Vu, Kim-Phuong L. (Hrsg.). Human Factors in Web Design. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

Wendt, Matthias. Praxisbuch CBT und WBT. 2003. Konzipieren, entwickeln, gestalten. München: Hanser.

Ziefle, Martina. 2002. Lesen am Bildschirm. Eine Analyse visueller Faktoren. Münster: Waxmann Verlag.

[INT1] Liebig, Martin. Die gefühlte Lesbarkeit.

[INT2] http://www.w3.org/TR/UNDERSTANDING-WCAG20/intro.html#introduction-fourprincs-head

De commentaren vorige week (zowel van mezelf als anderen) waren dat het gewicht van de letters meer verdeeld moet zijn over het gehele alfabet, dat er een een variatie aanwezig mag zijn. Deze week ben ik hier vooral op verder gegaan en heb ik met vrijer gelaten in het plaatsen van de contrasten. Bij de b en d bijvoorbeeld zijn de horizontale accenten verplaatst naar verticalen links of rechts… Dit was een van de werkpuntjes waar aan gewerkt is, maar als je de voorlopige resultaten vergelijkt met de resultaten van vorige week kan je toch een duidelijk verschil zien.

Ik heb voor dit lettertyp gekozen omdat het net als het concept en ik een beetje ongecontroleerd en speels is.

In dit kader het font Gotham van Hoefler en Free-Jones

Long before the emergence of a profession called “graphic design,” there was signage. Up until the mid-twentieth century, the job of providing architectural lettering often fell to engineers or draftsmen, most of whom worked outside of the typographic tradition. The shape of facade lettering was often determined by the practical business of legibility, rather than any sort of stylistic agenda — although inevitably, even the draftsman’s vision of “basic building lettering” was influenced by the prevailing style of the time.

An American Vernacular

Like most American cities, New York is host to a number of mundane buildings whose facades exhibit a distinctively American form of sans serif. This kind of lettering occurs in many media: the same office buildings whose numbers are rendered in this style, in steel or cast bronze, often use this form of lettering for their engraved cornerstones as well. Cast iron plaques regularly feature this kind of lettering, as do countless painted signs and lithographed posters, many dating back as far as the Work Projects Administration of the 1930s. (And judging by how often it appears in signs for car parks and liquor stores, this might well be the natural form once followed by neon-lit aluminum channel letters.) Although there is nothing to suggest that the makers of these different kinds of signs ever consciously followed the same models, the consistency with which this style of letter appears in the American urban landscape suggests that these forms were once considered in some way elemental. But with the arrival of mechanical signmaking in the 1960s, these letters died out, completely vanishing from production.

During the first months of their collaboration, Hoefler and Frere-Jones discovered their mutual affection for this disappearing species of lettering. In 2000, a commission to design a signature sans serif for GQ afforded them the chance to explore the style, for which Frere-Jones undertook a massive study of building lettering in New York, starting with a charming but rarely examined sign for the Port Authority Bus Terminal. Though Frere-Jones wanted his drawings to exhibit the “mathematical reasoning of a draftsman” rather than the instincts of a type designer, he allowed Gotham to escape the grid wherever necessary, giving the design an affability usually missing from ‘geometric’ faces. Unlike the signage upon which it was based, Gotham includes a lowercase, an italic, a full range of weights, and an extended range of widths: a Narrow, an Extra Narrow, and a Condensed.

link: geschiedenis en inspiratie net iets uitgebreider

The Swiss type foundry B&P was founded by Maxime Buechi and Ian Party in 2006. It is based in Lausanne, Switzerland. B&P is a young and innovative foundry dedicated to the provision of cutting edge, contemporary and personalized typographic products. B&P is also committed to exploring and perpetuating the French and German typographic tradition and history. B&P emphasizes typographic research and a personal involvement in design and artistic projects like the editorial project founded by Buechi: Sang Bleu. B&P strongly believes that type design should serve and foresee the needs of designers, which can only be achieved through an up-close collaboration and understanding between type designers and graphic/product designers, artists, etc. B&P is also involved in education through lectures and workshops at Art Schools (ECAL, Lausanne Switzerland, LCC, London, UK, etc.). 

afbeeldingen: Suisse heeft 8 gewichten/latijnse extentie/…/speciale cijfers voor Kapitalen/speciale cijfers voor onderkasten in tekst/aparte mono space cijfers/2x het font in gebruik (ADC Germany)

links: http://swisstypefaces.com/fonts/suisse-bp/all-styles/#suisse-bp-intl, pdf over BP Suisse

The Neutral typeface was Kai’s graduation project from the KABK undergrad course. It is an inquiry into the nothing of neutrality in graphic and type design, a meditative and serendipitous search that encompasses Zen Buddhism, tea ceremonies, modernism and archetypes.

“Semi-scientific” average calculations of important key proportions in typefaces provided a framework in which this – by declaration completely neutral – typeface was drawn.

het font heeft een eigen site: http://letterlabor.de/measurements.php hiervan komen ook  bovenstaande afbeeldingen van toepassingen van het font op posters, een postkaart en een tentoonstelling.

Masterclass typografie, we zijn een week weg en de letters zijn er stilaan allemaal. Ik ontdekte onderandere dat je niet zomaar een ‘leuke’ letter kan tekenen maar dat die in het rijtje moet passen en in het algemene leesbeeld, zo had ik eerst een i met een verticale neer rechts terwijl het eigenlijk evident is deze langs de linkerzijde te plaatsen. Verder ontdekte ik ook dat ik het concept ‘hoog contrast op bovenste verticalen’ moet los laten bij een x,v,w en y in plaats van een versierinkje toe te voegen dat de leesbaarheid enkel complexer maakt.

geometrische fonts, als je erbij stil staat zijn er toch wel enkele… Avenir, Avenir Next, Bauhaus, Century Gothic, Frankfurter, Futura, Neuzeit S, Premier… allemaal een basis gevonden in die geometrie maar toch zeer verschillend, op linotype.com kwam ik er nog meer tegen en ook enkele abstracte nietleesbare zoals Linotype circles (links).

Vandaag les1 van de masterclass typografie: letters als beelden in een functioneel systeem. Vooral letters geschetst naar 3 voorwaarden die je blind moest kiezen, mijn ‘voorwaarden’ waren groot contrast, regular en geometrisch. De bovenstaande afbeeldingen zijn allemaal kopies uit typo Mag die me relevant lijken naar mijn voorwaarden.

Einige Bilder sehen in der Vergrößerung viel besser aus. Dies läßt sich durch Anklicken der entsprechenden Bilddatei erreichen.

Auf dem Weg von der U-Bahnstation zum Landungssteg der «MS Gaby» überquert man, so man will, den Frankfurter Rathausplatz. Nicht zu übersehen: der nach dem Krieg wiederaufgebaute Römer. Eingefleischte Historismusgegner, eingewickelt im Schafspelz moderner Architekturliebhaber, hätten dort lieber eine schmucke 1950er-Jahre-Betonparkplatzgaragenanlage gesehen.

Malte Kindt bleibt lieber «Landratte» und wünscht uns eine gute Reise.

Die aus Hamburg überführte «MS Gaby» (Baujahr 1921) setzt sich in Richtung einer der vielen Mainschleusen in Bewegung. Von links nach rechts: Michael Eibes, Peter Zizka, Rainer Gehrisch, Gudrun Martens-Gottschall (Rücken) und Prof. Olaf Leu.

Im Hintergrund entwickelt und verdichtet sich die Skyline des Frankfurter Westends. Von links nach rechts: Peter Zizka, Rainer Gehrisch, Ingrid El Sigai, Prof. Olaf Leu sowie Gudrun Martens-Gottschall.

Das Frankfurter Bankenviertel, dargestellt durch die verdichtende Perspektive eines starken Teleobjektivs. Im Hintergrund der Messeturm, für dessen Gestalt der amerikanische Architekt Helmut Jahn verantwortlich zeichnet.

Einmal kurz abgebogen, das Weitwinkelobjektiv aufgeschraubt – und schon sieht alles ganz anders aus. Vorne rechts ist die neue DDC-Geschäftsstelle zu sehen, die voraussichtlich im Jahre 2014 fertiggestellt sein wird. Wegen der europäischen Vorbildfunktion, die der DDC in Designfragen fraglos ausübt, hat sich die EZB, großzügig wie sie sich im Moment allen denkbaren Finanzfragen gegenüber aufgeschlossen zeigt, bereiterklärt, das Sponsoring für die nicht ganz unerheblichen Baukosten zu 100% zu übernehmen. Herzlichen Dank! «Danichfür!» konntert die rechte Hand Jean-Claude Trichets gekonnt. Bescheidenheit ist eben eine typisch französische Attitude.

Am Wegesrande kurz aufgegabelt: Eine generationenübergreifende Getränkeübergabe.

A: «Ein harmonisches Farbspiel der Naturgewalten!» B: «Bitte?» A: «Naja, so ungefähr. Also mehr im literarischen Sinne.» B: «Aha.»

Der Fotograf, Filmer und Regisseur Rainer Gehrisch produziert das Geburtstagsfilmchen für Olaf Leu, das auch das Interview mit ihm beinhalten wird.

Apropos Interview: Da hinten wäre doch ein prima Platz zum Anlegen. Indeed.

«MS Gaby» nähert sich der Anlegestelle gemächlichen Dieselschrittes. Über dieses Foto selbst: Unter bestimmten Voraussetzungen kann man der Bauhaus-Ästhetik durchaus eine zarte und sinnliche Komponente abgewinnen.

Das Gespräch mit Olaf Leu kann beginnen. Von links nach rechts: Peter Zizka (Ton), Michael Eibes (Aufhellung), Rainer Gehrisch (Kamera), Prof. Olaf Leu (Gesprächspartner) sowie Gudrun Martens-Gottschall (Interview). Im Hintergrund «Das Gerippte», eine Architektur unseres DDC-Mitglieds Till Schneider (schneider+schumacher).

Das Gespräch ist im Kasten. Wir haben soeben u.a. erfahren, daß das Logo der Deutschen Bank von Anton Stankowski von ihm ursprünglich für den Stuttgarter Flughafen entwickelt wurde, es aber von den damaligen Betreibern nicht eingesetzt wurde, worauf er es einfach beim Deutsche-Bank-Logo-Wettbewerb erneut einreichte. Stankowski belegte nach Prof. Leu den zweiten Platz – bekam aber dennoch vom damaligen Sprecher des Deutsche-Bank-Vorstands den Zuschlag. Reihenfolge der abgebildeten Personen wie vorstehend.

Peter Zizka fotografiert Ingrid El Sigai.

Ingrid El Sigai, Peter Zizka, Rainer Gehrisch, Elisabeth Budde, Prof. Olaf Leu sowie Gudrun Martens-Gottschall (weiße Jacke).

Michael Eibes wirft seine Wasserangel aus. Erst wenn Wasserglas, Wasserangelrute sowie Wasserangelschnur nebst Wasserangelköder zuvor im Wasserglas vereint eine spirituelle Einheit haben bilden können wird der Fang von Wasserangelfischen gelingen.

Wasserangelfische, die der Freiheit übergeben wurden, streben in der Regel als erstes eine Brücke an, auf der sie sich in der für sie so wichtigen Gebärdensprache üben.

Steuermann und Fotograf Ralf Braum im Dialog mit Eva Leu. Links hinter der Kamera: Rainer Gehrisch.

Einmal mehr «Das Gerippte».

Eine Sensation, weil niemand mehr damit gerechnet hatte – am aller wenigsten unsere in aller Welt führenden Schriftgelehrten: Die römische «Winkelschrift» in der architektonischen Anwendung. Um Mißverständnisse zu vermeiden: Die «Winkelschrift» hat nichts mit der uns bekannten römischen oder auch lateinischen Schrift zu tun. Sie basiert vielmehr auf einem intellektuellen Zusammenschluß von «Keilschrift» und der römischen Darstellungsweisen von Zahlen.

Die obere Zeile auf der linken Seite des römischen Hauses besagt beispielsweise, daß im Jahre 3421 der letzte Mensch die Erde verlassen haben wird. Populationswissenschaftler zeigen sich erstaunt, daß es doch noch soo lange dauern wird. Die mittlere Etage stellt eine alte römische Redensweise dar, nämlich: «Ceterum censeo diesgebäudinem esse delendam!» Und was die letzte und unterste Etagenzeile besagt, ist nicht ganz zu klären, weil einige Buchstabenumschaltfunktionen bedauerlicherweise von der davor verlaufenden Brücke verdeckt werden. Es geht aber im Kern der Aussage – so viel läßt sich mit Sicherheit feststellen – zum einen um Eisbären und zum anderen um wärmende Handschuhe.

Im Inneren des Gebäude, dem «Domus Ictus», wurden die von den Römern im Main gefangenen Wasserangelfische zum Trocknen aufgehängt – und später auf dem Markt verkauft.

Die Bootstour ist beendet. Olaf Leu bedankt sich bei Ralf Braum für den schönen Trip.

Auf dem Boot, filmenderweise, Rainer Gehrisch. Vom Ufer aus winken die anderen Bootstourteilnehmer zum Abschied.

Auch hier begegnen wir Überresten der römischen «Winkelschrift», die von uns Bootstourteilnehmern vorbeigehenderweise aufmerksam begutachtet wird. Es ist weltweit der bekannteste Fundort. Zunächst vermutete man auf dem Kopfsteinpflaster eine rudimentäre Vorform des «Sudoku»-Spiels, was allerdings von Otl Aicher, der als eingefleischter Schriftgestalter nicht eben wenig Zeit mit «seiner» Winkelschrift verbrachte, eindrucksvoll widerlegt werden konnte. Aicher wies nach, daß es sich um ein frühes «Ampersand»-Zeichen handelt, das er mit Genehmigung der Frankfurter Stadtverwaltung in seiner von ihm gestalteten «Rotis» auf der Innenseite des dem Fundort gegenüberliegenden Brückenpfeilers anbringen durfte.

Lieber Herr Prof. Leu, um es mit einem Zitat aus dem Roman «Per Anhalter durch die Galaxis» zu sagen: «Danke für den vielen Fisch!» Und natürlich: Herzlichen Glückwunsch zum Geburtstag!

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Sensibles Thema. Deshalb keine Kommentarmöglichkeit.
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