(source : http://www.revcom. us/a/184/ UC_berkeley- en.html)

La Rage a éclaté le 20 novembre à l’Université de Berkeley contre la décision de la direction de l’Université d’approuver une hausse de 32% des frais pour les étudiants de premier cycle et d’autres coupes budgétaires énormes et des licenciements. Les étudiants prit hardiment le Wheeler Hall à 6 h le Wheeler Hall est l’un des plus grands bâtiments et il est situé à proximité de Plaza Sproul, donc quand il a été pris, des milliers de personnes ont été rapidement au courant. Des centaines ont affluées pour soutenir, de plus en plus des milliers tout au long de la journée.

Cette occupation à électrifiée UC. Tous les cours ont été annulés à Wheeler, affectant près de 4000 étudiants. Cette drastique augmentation des frais va ajouter 2500 $ à des frais de premier cycle à l’automne prochain, ce qui rend les frais de scolarité supérieur à 10.000 dollars / an pour la première fois. S’y Ajoute l’’hébergement, la nourriture et des livres qui coûtent environ 16.000 dollars / an, cette hausse touchera de nombreux étudiants de l’université.
Les étudiants ont exigé la suppression de la hausse de 32%, la réintégration de 38 gardiens congédiés, la démission du Président de l’UC Mark Yudof et qu’il n’y ait aucune sanction judiciaire, lorsque l’occupation aura pris fin.

Un esprit de résistance et de bouleversement était dans l’air. Wheeler est un grand bâtiment avec sept entrées différentes. Les portes étaient verrouillées Wheeler fermée, avec les étudiants qui occupent le premier étage. Mais lorsque les autorités ont forcé le chemin à travers les portes, les étudiants ont fui à l’étage au 2ème étage depuis lequel ils se sont adressés à la foule dehors.

Les Étudiants à l’intérieur ont parlé par la fenêtre avec un mégaphone et ont accusé la police de les avoir gazés avec un spray au poivre. Des centaines d’étudiants à l’extérieur étaient pressé contre des barrières métalliques érigées par la police pour éloigner les gens de l’immeuble. Des escarmouches et les affrontements avec la police ont éclaté dans la journée et la police à sauvagement tabassé les gens avec leurs matraques, souvent en chargeant des gens qui se tenait devant les barricades.

Beaucoup d’étudiants ont accusé la police d’utiliser la force inutilement. Les Vigiles d’UC Berkeley et la police portaient des tenues anti-émeute, des matraques et des fusils avec des balles en caoutchouc. Une femme a dit que la police lui a cassé la main, alors qu’elle se tenait sur une barricade et la police l’a frappé avec une matraque. Une jeune femme a été frappée au visage sur l’arcade sourcilière avec une matraque. La télé a interviewer un étudiant qui avait une grosse blessures sur son ventre qui était due à un tir de balle en caoutchouc, après avoir été frappé par un bâton. Un étudiant a décrit avoir vu une femme être frappé à la tête entraînant une grande entaille, et un autre a été piétiné par la police poussant les barricades en métal sur les étudiants.

Pendant la journée, des milliers de personnes sont sorties sous la pluie, souvent froide et lourde pour rejoindre la manifestation et soutenir l’occupation. Les gens étaient en colère contre les brutalités policières. Pour beaucoup d’étudiants il s’agissait de leur première manifestation. Certains ont dit que cela ressemblait à un État policier. Certains eurent un choc en voyant la police délibérément blesser les étudiants qui protestaient pacifiquement. Les alarmes d’incendie ont été tirés dans quatre bâtiments différents, en vidant les salles de classe. Ce fut un jour sans travail.

Les étudiants qui occupaient Wheeler ont parlé à la foule à l’extérieur d’une fenêtre du 2ème étage toute la journée. [..]Les gens leur jetaient de la nourriture et de l’eau.

Lors d’un rassemblement devant le bâtiment, les étudiants ont dénoncé la hausse des frais. Les Amérindiens qui commémoraient le 40e anniversaire de l’occupation d’Alcatraz sont venu en parler, en faisant le lien entre l’occupation UC et la résistance des Amérindiens. […]

Les 12 heures d’occupation ont pris fin lorsque la SWAT a sortie les portes verrouillées de leurs gonds et a commencé à arrêter les 41 occupants pour délit de violation de propriété. Les étudiants ont été citées et libérés, et ont été accueillis par les acclamations sauvages et des chants d’un foule de 2.000 personnes à l’extérieur. Trois autres ont été arrêtées pour cambriolage félonie, prétendument pour des mouvements internes de mobilier à l’intérieur de la salle et utilisé pour la barricade. Les manifestants devront comparaître devant le tribunal pour faire répondre des accusations le lundi 23 novembre. Après l’occupation l’équipe SWAT montaient la garde devant Wheeler Hall dans une démonstration de force destinée à intimider les gens.

UC Berkeley, les étudiants, les professeurs et le personnel ont protesté contre les hausses de frais et les compressions budgétaires pendant des mois. L’occupation de vendredi a été planifiée pour augmenter la protestation si les Régents approuvaient les hausses de frais. Elle faisait partie d’une grève de trois jours qui a incluse des rassemblements, marches, et une décharge d’ordures dans le California Hall, le bâtiment principal de l’administration. Certains élèves ont quitté l’Université de Berkeley, le jeudi Novembre 19 pour rejoindre les manifestations à l’UCLA à la Regents Réunion où 14 étudiants ont été arrêtés et deux ont reçu des décharges de Taser.

L’université prétend que ces hausses sont nécessaires en raison d’un écart de 535 millions de dollars de budget du à un financement public réduit.

UC élèves sur d’autres campus ont également protesté: 30-50 étudiants de l’UCLA ont pris Campbell Hall, le jeudi et plus de 50 ont été arrêtés à l’UC Davis. UC Santa Cruz étudiants ont occupés Kerr Hall, la résidence de l’administration.

Au milieu de la lutte, il ya eu de nombreuses discussions animées et des débats avec les étudiants comme les lecteurs de Revolution ont distribué un dépliant de l’éditorial du numéro 170, Nous avons besoin de la Révolution…

Il y avait un fort sentiment parmi les nombreux étudiants que la lutte autour de l’éducation est lié à des questions beaucoup plus profondes. Plusieurs étudiants ont vu les similitudes entre la violence de la matraque que brandissait flics à Cal et les photos dans le numéro spécial de Révolution ou la police bat un homme de race noire et les victimes des avions de guerre américains en Irak. «Ouais, depuis longtemps, je ne pensais vraiment pas que la démocratie soit réelle dans ce pays mais je n’ai jamais vraiment considéré cela comme une dictature basée sur la règle de la force. Mais quand on y pense vraiment cela, il s’agit d’une dictature».

Une femme a dit: «C’est tellement bizarre quand vous voyez des milliers d’étudiants, de travailleurs, et de professeurs manifester contre les coupures et les augmentations de frais et qu’une toute petite poignée de gens protégés par des centaines de flics ont le pouvoir de prendre des décisions importantes.” Un autre a convenu que les hausses de frais sont directement liées a des grands enjeux beaucoup plus important – les gens qui perdent leurs maisons et leurs d’emploi l’effondrement économique et même la guerre “, Obama parle d’envoyer des milliers de soldats pour tuer plus de personnes en Afghanistan. Il ne dit rien A propos des coupes budgétaires. Il est foutu. “

[…]

Vaccination facultative contre les étudiants de l’influenza A/H1N1 commencer Novembre 25, a annoncé dimanche la ministre de l’Education Luc Chatel. L’université et les étudiants du secondaire, comme le lycée, reçoivent des injections dans les écoles, les élèves de maternelle et de centres de vaccination primaire à proximité. Il n’y aura «pas d’obligation” d’assurance-Luc Chatel, le journal a demandé 20 heures de France 2.

«Il sera fondé sur les opinions des parents et que les parents qui décident si leur enfant doit être vacciné». Les membres de famille obtiennent leur enfant grâce à un financement d’un achat de la vaccination “, a déclaré le ministre de l’Education, qui stipule que deux méthodes de vaccination a été couronnée de succès.

«À l’école primaire ou maternelle, nous avons pensé qu’il pourrait rassurer les parents avec leur enfant» au moment de l’injection, de sorte que le vaccin “dans le centre d’impulsion de vaccination”, a déclaré Luc Chatel. «Au collège et du lycée, nous procéderons à la vaccination dans les écoles. Et le ministre des Affaires étrangères a souligné:« Tout commence Novembre 25. “Le ministre de la Santé Roselyne Bachelot lundi a fait la campagne de vaccination contre l’influenza A/H1N1 qui devrait commencer cette semaine dans les centres de vaccination.

Pauline Delage a été particulièrement interrogé divers aspects de la mobilisation. En particulier, l’échec des tentatives Laison avec d’autres protestations relatives aux services publics, l’éducation ou autres. Réaffirmant que la grève “est le meilleur moyen de rendre visible la protestation et efficace”, elle se demande si la recherche d’un grand rassemblement des enseignants, les chercheurs n’ont aucune objection à la «radicalisation» du mouvement.

Luc Boltanski lire un texte avec une vitesse trop rapide pour mes notes. L’accent sur le rôle des sciences sociales, notamment la formation en psychologie -sociologie et de l’expertise comme moyen de gestion et de contrôle de l’accent de l’entreprise sur l’évolution de l’état à un état / une entreprise. Il voit le mouvement comme une alliance de mandarines et les jeunes au risque d’instabilité “dans un” conseil d’indignation et de révolte. “

Isabelle This est d’insister sur ce qui est déchiré dans cette lutte. Les travaux scientifiques et universitaires, par exemple, qui ne conserver que l’objectif qui était difficile au début. Ou, du moins en termes de promesses – et pour le budget 2010 – cet objectif est atteint, alors que le gouvernement emploi dans le secteur public a diminué par des dizaines de milliers. Puis, un lent processus réels de désintégration des organismes de recherche (CNRS, Inserm …). Sans notre «lutte aurait été beaucoup plus rapide.” C’est dans ce contexte, la comparaison des discours du 22 Janvier de Nicolas Sarkozy à la situation actuelle pour se convaincre de la justesse de l’observation.

Enfin, elle estime que la communauté scientifique et universitaire a pris conscience des menaces que le gouvernement impose une approche idéologique, en particulier par l’utilitarisme à court terme tend à restreindre la recherche de l’innovation et la formation d’enseignement supérieur. “Beaucoup d’entre nous ont compris que les réformes structurelles visant à étudier un contrôle rigoureux des objectifs définis. Mais aujourd’hui, vous vivez dans un nouveau paysage, la LRU, ANR, l’AERES actuelle, nous devons résister localement», écrivent le livre noir des réformes, le les inconvénients de la construction d’un projet, demandez repolitiser l’Université et la Recherche. “

Viva la creatividad. He encontrado en youtube este video que demuestra que las cosas se pueden hacer con voluntad y buenas ideas, pero sobre todo gracias al trabajo en equipo. Por cierto, fijaros en los medios que disponen en la Facultad de comunicación de la Universidad de Québec en Montreal. Estos canadienses son totales…

http://www.youtube.com/watch?v=-zcOFN_VBVo&feature=player_embedded#

También os recomiendo el making of:

http://www.youtube.com/watch?v=3z1Pr0ayzik

Pour approfondir le sujet, quelques liens vers des posts consacrés aux ”liaisons dangereuses” entre le grand emprunt et la recherche. De quoi exercer un regard critique sur le rapport Juppé-Rocard:

Thierry Barboni : http://bit.ly/5abjmR ; Olivier Bouba Olga: http://bit.ly/6IeLPC  ; Laurent Bouvet : http://bit.ly/6fAeZX

J’ai eu l’idée il y a quelques jours de faire un billet sur les anciens et nouveaux moyens de communication (pour les ignorants, Twitter & Co). Mais cette idée a un peu disparu de ma tête, pensant à autres choses de mieux (oui, oui, les filles sont de biens meilleures pensées que les moyens de com’, je vous assure). Et en écrivant, ce billet, je me dis qu’un sujet va être difficile à ingurgiter surtout qu’il y a moyen de faire un article de plus de 500 mots sur le tatoo (j’aurais tellement aimé en avoir un… Regrets).

Un bon vieux tatoo, rien de mieux pour communiquer dans les 2000's.

Bref, vous vous dites que je vous ai escroqué par le titre de ce post car en fait, il ne s’agira que d’un double post. Et puis, on va pas s’emmerder à faire une démonstration en ce début de week-end de fin novembre (bientôt décembre, et 2010 !!!).

Alors voilà, une chose qui m’étonne, c’est cette facilité qu’on les individus à se répertorier dans des cases (j’en suis également auteur et victime). Ne sommes-nous pas tous uniques ? C’est pourtant ce qu’on ma rabâché au collège et lycée : l’unicité de l’individu. Mais voilà, l’individu aime également appartenir à des clans, et le copier, lui ressembler, pour marquer sa différence avec les autres. Et c’est grâce à ce phénomène que l’on voit apparaître des cases avec de belles étiquettes blanches. Etant étudiant, cette théorie se vérifie sur tous les campus de France. Lorsque j’étais étudiant à Nantes, ma fac’ d’éco était sur le même campus que celui des facs’ de droit et de lettres. Et là, les cases sont extrêmement organisées, chaque fac’ pense comme elle doit penser et pas autrement. Chaque fac’ à ses codes vestimentaires stricts, ses habitudes, son langage.

Bien mieux qu'une photo d'un campus. Non ?

Et moi même j’en fait parti, je crois bien même que j’ai choisi la filière éco’ pour sa mentalité. Tout individu est influencé, surtout lorsqu’il appartient à un groupe. Il doit lui ressembler, montrer son appartenance aux autres. Pour dire, même au sein de ma promo d’éco, il y a des groupes qui se sont formés. Les groupes se divisent en d’autres groupes, à échelle plus petite. Même si j’aime bien appartenir à un groupe, je trouve ce concept castrateur, je m’explique : appartenir à un groupe m’empêche d’aller voir des individus d’autres groupes, même si je pourrais le faire de ma propre volonté. Que vont penser les personnes constituant mon clan ? Vont-ils me dénigrer ? La sociologie est vraiment un sujet passionnant.

Autre sujet, autre querelle, autre question : mais que veulent-elles ?
Depuis quelques temps, je suis de retour sur le marché des coeurs à prendre : je n’étais plus en vente depuis un moment, mon célibat me convenait parfaitement, ma main droite ne s’en plaignait pas. Mais le besoin de rencontrer une fleur, de construire quelque chose avec celle-ci, le besoin que qu’elle m’attende quelque part, que je me sente aimé, qu’elle pense à moi quand je pense à elle, est devenu trop fort. Donc voilà, j’ai essayé de choper des numéros, des adresses e-mail et autres adresses postales.

Mon plus grand défaut est mon temps de réaction pour interagir avec une fille : je laisse le temps traîner, les choses se faire et se défaire, et à un moment, la fille me passe sous les doigts (quel con !). Donc j’ai tenté une autre approche. Sans passer directement par le harcèlement, je prends sur moi, et je fais tout pour faire avancer la chose. Mais je trouve que plus j’essaie, plus les choses avancent moins vite, voire à reculons. Alors je ne sais quoi faire, je prends sur moi, même si faire la cour à une fleur est très plaisant, j’aimerais bien que cela soit un peu réciproque. Merde. Je suis pas moche, je me lave tous les jours, et m’habille plutôt bien. Alors qu’est-ce qui ne va pas, à part ma coupe de cheveux qui aurait bien besoin d’un coup de ciseaux ? Je ne vois vraiment pas. Je cherche des réponses inconnues à des questions tordues, juste pour me rassurer.

Celle qui devait me prévenir pour que je l’aide en tant que groom pour ses courses de Noël ne m’a pas donné de réponse alors qu’elle le devait : la relancer ?

Celle à qui j’ai envoyé un sms (auquel elle ne répondra jamais car son portable ne lui sert qu’à recevoir des appels), ne m’a toujours pas écrit d’e-mail (elle répond au sms par e-mail : étrange ?). Sa réponse pour aller boire un verre un soir est toujours inconnue au bataillon (alors que je l’ai vu hier, que j’ai essayé de danser avec elle, sans succès, elle enlevait sa main dès que je la prenais). Moi je dis : WTF ??? Et encore la même question qui me taraude : la relancer (again & again) ?

En même temps, je n’ai rien à y perdre, tout à y gagner, je peux juste me prendre dans la figure un “non, je peux pas, désolé”, et puis c’est tout. Je crois bien que je vais les rappeler toutes les deux demain. Qui ne tente rien, n’a rien.

Tant de roses, et aucune veut de moi ?

1er février 2009

La rentrée

C’est demain la “rentrée”, le début des cours, et évidemment mes cours ne sont pas prêts, les cours ne sont jamais prêts… Il faudrait que je m’organise, que cette semaine j’arrive à bout de mille choses que j’ai à faire : mes cours, des dossiers à remplir, des comptes, de la paperasse, et tenter de reprendre l’ouvrage de Ionesco. Tout cela me met dans un état d’affolement qui, je le sais, est bien disproportionné.

Mon collègue Michel me racontait tout à l’heure comment allait se dérouler son TP (travaux pratiques) virtuel de maths de samedi après-midi (ouais samedi PM… mais ce n’est pas le sujet).

Peut-être que pour certains c’est déjà du quotidien, mais je ne crois pas qu’on en est déjà rendu là… non ?

Alors durant son TP, son professeur sera dans une classe vide et Michel sera chez lui comme les 45 élèves de la classe… virtuelle… Le prof fera des exercices au tableau, filmé de derrière, et les élèves suivront cela sur leur écran d’ordinateur. Se trouvent également sur leur écran des boutons comme ” je ne comprends pas” ou encore “j’ai une question”.  Le professeur quand à lui, peut voir avec un module qui “a une question” puis qui “ne comprend pas” et ainsi de suite… Les élèves entendent le prof  mais ils ne peuvent communiquer entre eux. Pour donner la parole à Jean, le prof appuie sur le bouton en face de son nom et Jean pose sa question, que tous entendent. Et ainsi de suite…

En plus de ça, Michel m’apprend qu’ils vont travailler sur un logiciel. La configuration change un peu. Le prof a un logiciel de capture d’écran video. Et en temps réel, les étudiants, chez eux, voit exactement ce qui se passe sur l’écran du prof, et peuvent s’exercer à en faire autant !

Moi j’hallucine quand il m’explique ça.

J’avais touché le concept du doigt, il y a deux ans, à Québec, lors d’un cours en marketing sur la gestion de la relation client (CRM), en ne rencontrant jamais le prof. On nous a donné un mot de passe par email (après une inscription électronique évidemment), et j’avais tout les cours et exercices devant moi. J’aurai pu tout faire en 2 jours non stop, suivre un cours en me levant direct ou pour m’endormir, ou même en rentrant de boite, soûl à 3h00 du matin…  Les diapos de chaque module défilaient en streaming, avec la tête du prof en haut a gauche.

Moi c’était des cours style conférence. Bon, pour ça, être assis en classe ou devant l’ordi, c’est un peu pareil… Je trouvais cela déjà avant-gardiste. Mais pour Michel, mon collègue, c’est un TP de Maths, qui se fait sur ordinateur ! À distance ! Ok, il me dit que c’est un test. A mon avis, c’est sûr, il sera concluant. Et si ce n’est pas concluant samedi, ça le sera très bientôt.

Alors imaginez. On peut suivre un cours à distance, faire un TP de maths à distance… bref, mis à part les travaux manuels et expériences scientifiques en tout genre, c’est quand même au moins 70% des cours existant qui pourraient très bien se  donner à distance dans quelques années, peut-être dans 10 ans ?

Quelque part, c’est un peu déshumanisant chacun derrière son ordi tout seul à la maison.

D’un autre coté, plus aucun transport pour les élèves (temps, argent économisés, pollution diminuée). Dans mon cas, je pouvais aussi m’organiser comme je voulais. Je pouvais suivre mon cours n’importe quand dans la semaine, en faire deux une semaine et aucun l’autre semaine suivant mon horaire. Les universités n’auraient pu besoin de 50 énormes amphithéâtres, donc diminution de l’espace pour les universités…

Je vois plus d’avantages que d’inconvénients, mais c’est drôle, j’ai comme eu la très forte intuition que j’allais connaître le jour où les universités se résumeraient à quelques bureaux et offriraient leur cours exclusivement sur Internet, le jour où le campus sera remplacé par une belle plateforme Web, ce jour où les étudiants apprendront devant leur TV Internet plasma de leur salon… et je ne suis pas sûr d’aimer l’idée…

 Oui, madame la littérature, j’ai péché!

OUi! OUI! OUI! 

Et pour deux semaines il me faudra encore payer. 

Je sais, vous m’aviez prévenue, madame la littérature, et je n’ai fait qu’à ma tête. 

Au lieu de me donner à vous, corps et âme, j’ai voulu garder une partie de mon corps pour la science. Grossière erreur, la science n’a pas grand chose à foutre de mon corps. 

Je vous reviens cet hiver, madame la littérature, et tout mon être vous appartiendra…

Bon, il semblerait que j’aie décidé que la littérature soit une femme… ok!

D’ici là, d’ici notre union fusionnelle, il reste encore deux semaines d’arrachage de cheveux. 5 examens en quatre jours… partie de plaisir!

Oh oui, croyez-moi, la beuverie sera salvatrice…

Quoi que l’on pense, économiquement et politiquement, du « grand emprunt », les 16 milliards d’euros qui devraient être consacrés à l’enseignement supérieur et la recherche (sur les 35 annoncés par Alain Juppé et Michel Rocard dans leur rapport sur l’usage qu’ils préconisent de ces fonds) représentent une occasion exceptionnelle de donner, enfin, à l’université française les moyens de ses ambitions, du moins de la remettre à niveau après des décennies de pénurie.

Lire la suite sur mon blog consacré à l’université.

C’est bien connu, il faut battre le fer tant qu’il est chaud. Aussi, conformément à l’adage, un nouveau train de « réformes structurelles » de l’enseignement supérieur et de la recherche est déjà mis en route et ce, alors même que les braises du mouvement social qui a agité les universités françaises l’an dernier sont encore chaudes. La commission Juppé-Rocard sur le grand emprunt vient en effet de remettre son rapport (http://www.commission-investissement.fr/IMG/pdf/Rapport_191109.pdf) et le moins que l’on puisse dire, c’est qu’elle n’a pas oublié la recherche et l’université. Nul risque d’ailleurs que chercheurs et universitaires ne l’oublient, eux non plus, tant ce rapport consacre l’ensemble des présupposés, logiques et instruments qui innervèrent la réforme Pécresse, contre laquelle la majeure partie du monde de la recherche s’était pourtant mobilisée de manière inédite. Si (d’aventure …) le Président de la République venait à entériner les préconisations de la commission, la recherche française se verrait donc définitivement « shanghaisée », c’est-à-dire soumise aux canons de gestion internationaux sensés rendre la recherche plus rationnelle, efficiente et, pour tout dire, plus rentable ; canons consacrés par le désormais célèbre classement de Shanghai.

Le raisonnement de la commission Juppé-Rocard est, à première vue, imparable : la recherche française n’est pas à la hauteur de ses ambitions. La preuve, « pour critiquables qu’ils soient, les classements et indicateurs internationaux font état de prestations médiocres : le classement de Shanghai ne place que trois universités françaises dans les cent premières, la première à la 40^ème place seulement [et] la part de la France dans la production mondiale de publications scientifiques (toutes disciplines confondues) est tombée de 5,4% à 4,7% au cours de la dernière décennie »[1]. Les problèmes de la France seraient alors principalement la trop petite taille de ses établissements, leur absence de visibilité internationale, l’absence de valorisation des résultats de sa recherche et le manque d’attractivité des études scientifiques, manque lié à l’insuffisante culture scientifique de notre pays. Autrement dit, dans le marché mondial de la connaissance, le village français ne cesse de perdre des parts de marché qu’il va falloir reconquérir. Comment ?

L’emprunt national doit alors avoir un effet de levier à partir duquel les réformes enclenchées l’an dernier pourront produire pleinement leurs effets, c’est-à-dire rendre la recherche enfin concurrentielle à l’échelon internationale. 16 milliards d’euros, soit la moitié environ du montant de l’emprunt, seront ainsi consacrés à la réalisation de cet objectif. La somme sera ventilée en quatre actions : Soutien à la transformation d’un nombre limité (entre cinq et dix) de groupements d’établissements d’enseignement supérieur et de recherche en institutions pluridisciplinaires de dimension mondiale (10 Md€);  Financement des équipements ou des projets innovants et attirer ou faire revenir des chercheurs de renommée mondiale (2 Md€) ; Création notamment des « campus de l’innovation » (3,5 Md€) ; Accélération de la création d’internats d’excellence au lycée et les filières sélectives du supérieur (0,5 Md€) ;

 La détermination de ces priorités témoigne de l’imprégnation par les élites françaises de la nouvelle doxa selon laquelle, pour conserver son rang, la France doit se conformer à la stratégie de Lisbonne, programme qui vise à « préparer la transition vers une économie compétitive, dynamique et fondée sur la connaissance » et à « moderniser le modèle social européen en investissant dans les ressources humaines et en créant un Etat social actif ». Pour atteindre ces objectifs, il est alors préconisé de recourir aux outils managériaux et, plus particulièrement, à la MOC (Méthode ouverte de coordination).

Cette méthode, mobilisée dans les entreprises, met l’accent sur une mise en concurrence. Qui dit mise en concurrence, dit détermination d’objectifs, d’indicateurs, de modalités d’actions et d’évaluation. D’où le recours à une technique qui se diffuse largement dans l’administration française (cf. la LOLF) : le benchmarking, autrement dit l’établissement de classements permettant de mesurer la position de chacun des compétiteurs dans la dynamique  concurrentielle qui les oppose.

Le classement de Shanghai est le symbole de cette nouvelle division managériale du travail scientifique. Il n’est donc rien moins qu’anodin qu’il y soit fait référence dès l’ouverture du chapitre consacré à la recherche dans le rapport Juppé-Rocard. En effet, cette conception managériale de la recherche heurte de plein fouet l’institution universitaire et le monde de la recherche en général. Elle conduit à ne concevoir la connaissance que comme une compétence technique mesurable, immédiatement traduisible en applications pratiques ; elle oblige à « encastrer » la recherche dans une séquence productive où la liberté n’a plus sa place ; elle implique un pilotage en amont et une évaluation en aval de la recherche, procédures qui en orientent le contenu, au profit d’une innovation contrôlée ; elle suppose enfin le regroupement des unités de recherche afin d’atteindre une « taille critique » suffisante pour s’insérer efficacement à l’échelon mondial.

L’évaluation notamment conduit à des effets pervers considérables. Selon cette logique, les résultats de la recherche doivent en effet être mesurables à l’aune d’indicateurs universels, lesquels justifieront l’allocation (ou la suppression) des moyens de recherche. En conséquence, un des étalons retenus est par exemple celui des publications : plus de publications implique un meilleur classement, d’où une meilleure évaluation, donc plus de crédit, et ainsi de suite. Pourtant, même les sciences dures se sont pourtant insurgées contre cette pratique : obligeant à publier en quantité, au détriment de la qualité, ce mode d’évaluation conduit à un appauvrissement intellectuel de la discipline et à un véritable assèchement des perspectives de recherche.

C’est notamment contre cette dérive que les chercheurs et universitaires français se sont mobilisés. Tout comme ils contest(ai)ent le dogme d’une compétitivité étriquée peu en accord avec les principes fondateurs de la démarche scientifique. Tout comme ils rejett(ai)ent également le pilotage de la recherche par le biais de l’Agence nationale de la Recherche (ANR), agence chargée d’élaborer les appels à projets pour lesquels les unités de recherchent concourent en vue d’obtenir des financements dont l’Agence d’Evaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur (AERES) évalue in fine le bon usage.  

 Si l’on en revient aux préconisations de nos deux anciens Premiers ministres, on s’aperçoit alors que ce modèle managérial est bien définitivement consacré. Bien que le rapport comporte quatre actions distinctes, on n’évoquera ici que la première d’entre elles, qui est sans doute la plus significative, pour montrer l’ampleur de cette « consécration ».

Ainsi, pour se conformer à « une organisation et une gouvernance conforme aux standards internationaux », pour diversifier un financement de la recherche encore trop cantonné aux fonds publics, une Agence nationale des Campus d’excellence sera créée pour gérer un fond de 10 Md€. L’objectif ? Permettre l’émergence de quelques campus d’excellence de réputation mondiale, projets que les acteurs (autonomes) de la recherche devront présenter en n’oubliant pas de préciser des « objectifs globaux, des indicateurs de suivi et le type d’actions envisagés », l’agence se réalisant au bout de cinq ans « une évaluation précise des résultats obtenus »[2].

Cette seule préconisation du rapport permet d’envisager immédiatement deux types de problèmes que la managérialisation de la recherche ne résout pas. Comment en effet concilier l’investissement massif sur quelques campus avec l’objectif d’amener la moitié d’une classe d’âge à l’obtention d’un diplôme du supérieur ? La nouvelle massification universitaire, après celle des années 70-80, oblige à un maillage territorial accru. Est-ce à dire alors que la recherche sera cantonnée à quelques campus, quand les plus petits établissements auront pour seule vocation uniquement de devenir des instituts d’application offrant un savoir pratique aux étudiants ?

Quelle place est faite, ensuite, à la recherche fondamentale et surtout, à la libre recherche : si chaque recherche ne peut être conduite qu’en prévision du nombre de brevets qu’elle permettra de déposer, quelle part sera consacrée dans les appels à projets à une recherche théorique, fondamentale, bref dépouillée de ses oripeaux pratiques ? Albert Fert, prix Nobel français a déclaré qu’avec l’ANR, il n’aurait jamais pu mener les recherches qui l’ont conduit à ce prix. Les agences de pilotage accepteront-elles pour autant de laisser la recherche se développer vers des horizons qu’elles n’ont pas elles-mêmes définies ?

 Enfin, parce qu’il y aurait encore beaucoup à dire, on ne peut terminer sans se poser la question de la place réservée aux sciences humaines dans ce nouveau modèle de la recherche. Dépôt de brevets, nombre d’applications pratiques : ces indicateurs conviennent bien en science dure, mais pour les SHS ? De là à dire qu’elles n’ont plus leur place dans le nouveau système, il n’y a qu’un pas que le rapport Juppé-Rocard franchit plus ou moins implicitement : rien ou presque dans le rapport ne leur est consacré, tandis qu’y est préconisé une revalorisation de la culture scientifique.

D’ailleurs, les SHS ont moins besoins de grands campus que de pouvoir se structurer en réseaux ; elles ont moins besoin d’équipements lourds que de fonds pour acheter des licences et constituer des bases de données bibliographiques. Cela ne figure cependant pas dans le rapport.

 Un dernier mot enfin sur les acteurs de la recherche : les universitaires et les chercheurs. Sommés de se plier à une réforme qu’ils rejettent, ils sont confrontés à son aboutissement avec les préconisations du grand emprunt. Ont-ils perdu la guerre ? Ils ont en tout cas d’ores-et-déjà perdu une grande bataille. Il est toutefois peu probable qu’ils acceptent de se conformer à un système bien souvent aliénant, chronophage et peu stimulant.  

 Un ouvrage récent (dans lequel ce billet a largement puisé) dirigé par Claire-Akiko Brisset, L’université et la recherche en colère. Un mouvement social inédit, revient amplement et avec précisions sur l’ensemble de ces phénomènes que l’on n’a fait qu’esquisser ici. La lecture de ce livre est édifiante. Elle permet de mesurer combien, finalement, le rapport Juppé-Rocard ne fait finalement que parachever un processus rapide (et irréversible ?) de transformation de l’enseignement supérieur et la recherche française. Transformation pas assez souvent pour le meilleur, le plus souvent pour le pire. C’est en tout cas le sens que l’on peut donner à l’embrasement de l’année dernière. Au fait, les braises sont-elles définitivement éteintes ?

[2] Ibid, pps. 56 à 59.

“Les Libanais sont-ils prêts pour un changement? Mais quel changement ? Demandons l’union des couleurs et des cultures, l’union des connaissances, l’union de toutes les facultés, l’union de tous les étudiants pour une meilleure amicale, pour un meilleur campus, pour un meilleur avenir”, stipule le préambule du programme des candidats des facultés du Campus des Sciences Humaines venant de la liste d’Universion. Des informations sur cette liste et sur la liste de “B+” seront données dans cet article.

Comme chaque année, des élections se font au sein de l’Université Saint Joseph (USJ) dans tous les campus. Les tensions et le stress s’accentuent au fur et à mesure, le groupe de travail commence à chercher des candidats… mais la question qui prédomine sur les campus est la suivante: à quel parti politique appartient tel ou tel candidat ?

L’année dernière, le CSH a été le seul campus où l’ancien statut a été appliqué alors que tous les autres ont appliqué le nouveau statut. Ce dernier consiste en la candidature de deux ou trois étudiants de chaque année selon le nombre total d’étudiants dans la classe. Les personnes intéressées doivent être majeures (18 ans et plus) de même qu’elles doivent avoir un certain nombre de crédits validés pour se présenter comme candidats au sein de l’amicale et du bureau électoral.

Les nouveaux statuts sont consultables ici…

La semaine électorale de la liste de “Universion 2010″ a débuté le 26 octobre et a pris fin le vendredi 30 octobre. Dans cette campagne électorale, plusieurs évènements ont pris place tels que l’organisation d’une journée libanaise, une journée “sage”, la distribution de donuts… Quant aux étudiants de la liste de “B+”, ils ont aussi organisé des évènements (karaoké…)

“Tu as voté pour qui? Es-tu 8 ou 14 mars? Nous sommes 14 mars, nous sommes 8 mars, nous sommes indépendants, votez pour moi, votez pour cette liste, les urnes ferment à 17 h donc viens vite, je t’attends” sont des phrases que l’on entendait le plus au sein du bureau électoral ainsi que dans le campus le mardi 3 novembre 2009. L’ambiance générale a été aussi sérieuse qu’enthousiaste grâce à l’organisation et à la confiance entre les membres du groupe électoral, ce qui a permis le déroulement d’élections harmonieuses, sans problèmes.

La majorité des candidats gagnants est venue de la liste d’Universion 2010.

Néanmoins, aucune élection n’a pris place dans l’Institut Libanais d’Educateurs (ILE) ni dans la Faculté des Sciences de l’Education (FSedu) du fait qu’aucun candidat ne s’est présenté contre ceux de la liste de Universion.

Enfin, les délégués et déléguées de chaque année s’uniront pour choisir un président unique par faculté au cours de la semaine du 9 novembre. Ces résultats feront l’objet d’un autre article à venir.

Mercredi soir, j’ai assisté à la première d’une série de séminaires de l’EHESS – Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales – dédié à la protestation l’université l’an dernier. L’auditorium de l’EHESS, boulevard Raspail était pleine, avec un forum composé de Jean-Louis Fournel (SLU porte-parole au cours du mouvement), Pauline Delage (Union des étudiants, SUD) Luc Boltanski (sociologue), Isabelle This (Sauver recherche) et Marcel Gauchet (historien et philosophe).

L’objectif principal? Il peut se résumer par l’une des phrases d’introduction de l’historien Robert Descimon “Il nous est difficile de théoriser nos propres actions en matière de preuve scientifique acceptable.” Une façon polie d’exiger un effort de sincérité, la vérité et la capacité d’attitudes utiles que durant les épisodes d’affrontement avec le gouvernement pour une analyse claire de la situation à promouvoir. Il avait été entendu au cours des opérations les invités du séminaire, que j’ai ici, avec quelques notes à la volée, une première impression. Ces interventions doivent être enregistrés et sur le net, le site dédié à ces séminaires.

Jean-Louis Fournel ouvert le bal avec une analyse personnelle de la «défaillance» de ce mouvement – même si cette nuance d’opinion. Cela soulève trois questions: pourquoi le débat entre partisans et indifférent à la réforme qu’il ne les a pas précédé, pourquoi le mouvement de protestation, il a échoué, comment que le débat politique doit continuer à traduire?

L’absence d’une procédure contradictoire à la réforme semble provenir de l’élimination de la gauche au pouvoir, et surtout le PS réflexion sur le rôle de l’enseignement supérieur et la recherche dans la société. Parlant de la «responsabilité écrasante de la SP, il lance:« Pourquoi la gauche at-elle cru qu’il suffisait de donner de pieds carrés et des universitaires afin d’embaucher un bon collège et ont une bonne recherche? ” Demanda t-il dit. Il a avancé l’idée que “doxa”, qui est utilisé pour pervertir les mots d’universitaires au meilleur service dans les réformes en cours. Il voit l’explication de la faible implication des élus de gauche en soutenant la motion et l’incapacité des manifestants pour trouver “les relations politiques». On note aussi la présence de la licence d’administration publique. Mais la raison pour laquelle la communauté universitaire jusqu’à maintenant, la professionnalisation “accepté” que le nouveau pôle d’enseignement supérieur. “Nous avons convenu de ne pas s’interroger sur les implications du processus de Bologne, l’idée que les classements et le benchmarking sont les moyens d’améliorer l’université a accepté de ne pas parler de connaissance, mais les connaissances et les compétences.”

of çok sıkılıyorum çoook =(

üniversiteden yeni mezun oldum,

istemediğim bir bölümden belki de Türkiye’de üniversite okuyan öğrencilerin yarısından birazcık azı bu bölümden yani iktisattan mezun olmuştur.

Dershaneye yazılmak şaka gibi. Üniversiteyi bitirdin diye her şey bitmiyor yani şimdi bir de iş bulma tasası çıktı ondan sonra da çocuğum düştü kolu kanadı, ya sevgilisi kötü bir insansa bıdı bıdı. Dertler bitmeyecek yani..

şu anda tek bir şey sayesinde içim rahat o da üniversiteyi zar zor da olsa bitirmiş olmak, en azından diplomam var ve şükürler olsun ki bu sene çalışmasam olmaz mı diyebiliyorum böyle bir lüksüm var.

Ama yine de dershaneye yazıldım ya, son zamanlarda hiçbir şey bana bu kadar batmamıştı =)

Yapacak bir şey yok desem de olan şeyleri de yapmaya uğraşamıcam

Bu düzen hep böyle sürüp gidecek, ben de solacağım günün birinde =))

Saygılar, sevgiler

DERNIERES PUBLICATIONS

Représentation de l’histoire et historicisation du Théâtre en Algérie, Annuaire du Maghreb 2008, CNRS Editions, 2008

Présence des musiques arabes en France. Immigrations, diasporas et musiques du monde, Migrance 32 – Musiques et Films. Archives pour l’histoire de l’immigration, Paris, Quatrième trimestre 2008.

La production romanesque algérienne de langue française depuis 2000. Devoir de témoignage et expérimentations esthétiques, Le roman maghrébin de langue française aujourd’hui. Rupture et continuité (s/d) Habib Ben Salha, Faculté des Lettres, des Arts et des Humanités de la Manouba, View Design International, Tunis, 2008

Eléments d’histoire sociale de la chanson populaire en Algérie. Textes et contextes, Turath n°7, Cahiers du CRASC n°17, Oran, mai 2009

Musiques urbaines entre traditions et citadinité, Actes du colloque international, Anthropologie et Musiques, CNRPAH Alger, 2009

COMMUNICATIONS EN 2009

Eléments sur la critique théâtrale, Journée d’études sur la critique théâtrale en Algérie, Théâtre de verdure d’Alger, organisée par l’équipe de recherche ‘Champs culturels et mondialisations en Algérie’ du CRASC, 21 janvier 2009

Effets manifeste et vieux débats, colloque international : Littérature-monde. Enjeux et perspectives, Alger 23-25 février 2009, Université d’Alger.

La création artistique dans les pays du Sud et la mondialisation, séminaire à l’Institut Supérieur des Arts et des Cultures (ISAC), Université Anta Diop de Dakar, 20-27 mars

Littérature populaire du Maghreb, Journée professionnelle : La littérature populaire d’ici et d’ailleurs, Médiathèque d’Aubagnes, 30 mars 2009

Edition littéraire actuelle en Algérie, Conférence, Centre Culturel Algérien à Paris, 16 avril 2009

Identité et théâtre amazigh, Les journées maghrébines du théâtre d’expression amazigh, Théâtre Régional de Tizi Ouzou, 7-12 mai 2009.

Du théâtre éducatif au théâtre pour enfants en Occident, 2ème Festival du théâtre pour enfants de Khenchela 16-23 juin 2009

La tradition littéraire orale et le théâtre au Maghreb, Colloque Théâtre africain : entre modernité et Authenticité, Festival International du Théâtre d’Alger du 10 au 12 juillet 2009, 2ème Festival Culturel Panafricain d’Alger.

Le discours préfaciel de Kateb Yacine, Colloque international sur Kateb Yacine, Guelma 28-30 octobre 2009

Le raï, expression artistique entre langues et cultures, entre tradition et innovation, Cours Public de l’Université de Rennes 2, 16 novembre 2009

Niğde Üniversitesi

Coğrafi konum olarak; Konya, Kayseri, Adana, İçel, Nevşehir, Aksaray illerinin ortasında yer alan Niğde, karayolu ve demiryolu ulaşımı bakımından çok elverişli bir konumdadır.
Doğal ve tarihi güzellikleriyle ünlü turizm bölgesi Kapadokya’nın bir parçası sayılan Niğde; Roma Havuzu, Gümüşler Manastırı, Kemerhisar Tiyana Antik Su Kemerleri, Kavlaktepe yeraltı şehri, Erken Dönem Hıristiyan yapıları, Selçuklu ve diğer medeniyetlerden kalma tarihi eserleri, dağcılık ve tırmanma alanlarında dünyaca ünlü Demirkazık Dağı, Aladağlar Milli Parkı, Bolkarlar, diğer doğal güzellikler ve Çiftehan Kaplıcaları ile önemli bir turizm kentidir.
Niğde Üniversitesi’nin kurulup gelişmesine paralel olarak bir üniversite kenti haline gelen Niğde, kent içi ulaşımın ucuz ve sorunsuz olması, barınma imkânlarının yeterliliği, halkın öğrenciye sıcak yaklaşımı ve her konuda kolaylık sağlaması, suç oranının çok düşük olması, sakin ve güvenilir bir sosyal yapıya sahip olmasıyla üniversite öğrencileri açısından çok cazip bir Anadolu kentidir.
Niğde Üniversitesi’nin kendine yüklediği sorumluluk; öğrenciye sadece diploma vermek değil, geleceğe yönelik kariyer ve kişisel yaşam için gerekli deneyimleri kazandırarak öğrenciyi hayata hazırlamaktır. Kariyer gelişimi açısından öğrencilerin güncel bilgi, araştırma, analiz, yorum ve sunum yetenekleri geliştirilirken, kulüp faaliyetlerinde yer almaları, müzik, spor, tiyatro gibi sosyal ve sanatsal etkinliklere katılımları teşvik edilerek kişisel ve sosyal yeteneklerini geliştirme konusunda olanaklar sunulmaktadır.
Niğde Üniversitesi, eğitim-öğretim ve araştırma faaliyetleri yönünden aktif, üretken, günceli yakalayan, kendini sürekli yenileyen genç ve dinamik bir akademik kadroya sahiptir. Bu genç kadro içerisinde master ve doktorasını yurt dışındaki ve ülkemizdeki önemli üniversitelerde tamamlamış çok sayıda öğretim elemanı bulunmaktadır. İletişime açık, genç ve dinamik bu akademik kadro, öğrencilerle yakın ve samimi ilişkiler kurarak sorunlarına anında çözüm üretmenin yanı sıra, gerek kariyer gerekse kişisel gelişimleri noktasında öğrencilere yönelik önemli avantajlar sağlayabilmektedir.
Niğde Üniversitesi, bilimsel araştırma faaliyetleri bakımından da ülkemizin önemli üniversitelerinden biridir. Niğde Üniversitesi bünyesinde yürütülen, oldukça önemli araştırma projeleri Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi, Avrupa Birliği, DPT ve TÜBİTAK tarafından desteklenmektedir.
Niğde Üniversitesi bünyesinde; 4 Fakülte, 2 Enstitü, 2 Yüksekokul, 5 Meslek Yüksekokulu yanı sıra, rektörlüğe bağlı 5 Bölüm Başkanlığı ve 2 Uygulama Merkezi bulunmaktadır.

Şahin ORUÇ

La grève de l’université l’année dernière, sortirait de célibataires menacés Valérie Pécresse. Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne a été particulièrement touchée par ce mouvement … Mais il bat tous les records d’entrées, de sorte que le Masters premières années. Il sera beaucoup plus élevé que les 40 000 étudiants cette année, avec 66.000 demandes enregistrées pour la plateforme de sésame.

“Nous avons aujourd’hui plus de 8,5% des entrées dans les premières années plus que l’an dernier payés ou en attente de paiement”, explique Jean-Marc Lehu, directeur des communications de l’Université, Maître de conférence de gestion, responsable de la logistique Master Pro reçoit … environ 200 demandes par place! Dans l’ensemble, Paris-1 a enregistré en 6900 la première année. L’afflux de candidats, admet-il, peut être expliquée »par la crise».

En effet, l’université est beaucoup moins cher que les écoles privées ou de la chambre de commerce. Mais certains montrent des signes sans équivoque que les efforts des scientifiques pour leurs offres de formation pour améliorer approuvé. Ainsi, les cours offerts au double de la licence ou un pro-maîtres hautement considéré par les diplômés et les étudiants. La double nationalité française et British Masters (études européennes et internationales) a attiré 2500 candidatures: + 614% pour les 50 places disponibles.

]]> http://actuetudiant.wordpress.com/2009/11/22/partie-2-record-dinscriptions-a-luniversite-paris-1/ Sun, 22 Nov 2009 10:00:08 +0000 Sandrine http://actuetudiant.wordpress.com/2009/11/22/partie-2-record-dinscriptions-a-luniversite-paris-1/

Cet afflux de candidats à Paris-1 Panthéon-Sorbonne est particulièrement important. Cette université a été l’un des plus affectés par le mouvement. De Janvier 28 – juste avant le début de la grève -, j’ai publié ce blog sur la réunion littéral avec plusieurs enseignants et chercheurs de Paris-1.

Elle a expliqué les raisons de ce mouvement, la colère de l’université. Dans un bunkerisee Sorbonne Recteur, l’assemblée générale régulièrement montré la profondeur de cette protestation – ici le récit de l’une de ces communes AG-4 à Paris, suivie par l’occupation temporaire d’un bâtiment à l’initiative des historiens. Je rencontre régulièrement avec de nombreux Université de Paris-1 dans les manifestations. Le centre de Tolbiac, les premières fois que la mise au point, souvent le siège d’une mobilisation aux côtés des étudiants universitaires …

Détails de l’enregistrement des premières années est encore plus révélatrice. Ainsi, le département d’histoire est à la pointe de la Gold Strike circulation, les inscriptions sont en hausse de 35% et 800 inscrits en première année! Même histoire de la philosophie. Augmentation de l’économie, avec plus de 6%.

Tous ces facteurs n’ont pas conduit à une “fuite”, plutôt que les diplômés ou les étudiants qui maîtrisent de haute qualité, tant dans le secteur de la recherche dans l’étude “pro”. Mais la terrible pénurie de contrats PhD – un contrat en perspective pour les trente inscrits dans le maître d’étude dans les relations internationales, par exemple – peut conduire à un mécontentement massif. Ce n’est pas le cas, montrant que l’appétit pour l’éducation et l’attractivité de l’université restent très fortes.

La Contestation estudiantine a continué à travers la Californie, le 20 novembre dans le sillage de la grande protestation contre la décision de l’Université de Californie (UC) d’augmenter les frais de scolarité de premier cycle dans une proportion stupéfiante de 32%.

Le19 Novembre les dirigeants de l’université ont tenu leur dernière journée de réunions, des milliers d’étudiants à travers le système de l’UC ont protesté contre la hausse des frais de scolarité, les congés des travailleurs de l’université et d’autres effets des compressions budgétaires.

Après que la hausse de la taxe est été adoptée, des manifestants outrés (entre 1000-2000) ont formé un blocus sur le lieu de la réunion à l’UCLA pour empêcher les dirigeants de l’université de partir. Ils ont réussi à retenir les dirigeants pendant plusieurs heures avant d’être dispersés de force par la police.

De l’autre côté du campus de l’UCLA, les élèves ont participé à une prise de contrôle de Campbell Hall qui a duré jusqu’à environ 8:00 pm Nov.19. Les manifestants sont partis volontairement.

À UC Davis, environ 200 manifestants étudiants ont pris en main l’administration du campus en construction dans la matinée du 19 novembre et y est resté jusque tard dans la soirée. 52 ont été arrêtés par la police du campus.

À UC de Santa Cruz, où un certain nombre de changements de bâtiments se sont produits ces deux derniers mois, les étudiants ont occupé deux bâtiments – Kerr et Kresge Hall. Les étudiants sont restés à l’intérieur des bâtiments durant la nuit

Aujourd’hui, Nov. 20, bien que la réunion des dirigeants soit terminée, de nombreuses protestations se sont poursuivies. À UC Berkeley, plusieurs dizaines d’étudiants continuent d’occuper des locaux malgré les efforts de UC Berkeley et de la police antiémeute. Lorsque la police a tenté de disperser l’occupation, des centaines d’étudiants et de travailleurs se sont rassemblés devant le bâtiment pour les défendre, il y a eu des affrontements avec les flics. Au moment d’écrire ces lignes, l’équipe SWAT a été appelé et il tente de défoncer les portes.

Enfin, il ya une nouvelle occupation à l’UC-Davis à partir d’aujourd’hui, à Dutton Hall. Cela fait un total de six bâtiments occupés à travers le système de l’UC au cours des 24 dernières heures, dont quatre sont toujours en cours.

Les dirigeants de l’ UC pourrait avoir réussi à lever des droits de scolarité, mais en faisant cela on dirait qu’ils ont réveillé un «géant endormi» à travers l’état. Encore et encore, les étudiants et les travailleurs à travers le campus UC disent qu’ils ne toléreront plus. Si les administrateurs de l’UC ne changent pas leurs politiques actuelles, ils pourraient être confrontés à un système de révolte qui s’étendraitl plus tôt qu’ils ne le pense.

Charla Schlueter, de UCLA Students for a Democratic Society, a déclaré: «Les étudiants à travers la Californie se tournent vers des tactiques plus militantes, comme la désobéissance civile et l’occupation de bâtiment, car il est clair que les dirigeants et les administrateurs ne sont pas intéressés à leur donner le temps de leur journée. Nous allons voir plus de résistance, comme celle à travers le système de l’UC et au-delà, jusqu’à ce que les dirigeants de l’UC renoncent à leur projet de privatisation et d’attaques contre la classe ouvrière et les étudiants de nationalité opprimés. ”