Dice David Armano en este post sobre Visual thinking una frase célebre:

“<Tell me and I’ll forget; show me and I may remember; involve me and I’ll understand>. Visual thinking equates to “show me”, and that’s the bridge between telling and understanding”.

(Dímelo y lo olvidaré, muéstramelo y quizás lo recuerde, hazme parte y lo entenderé. El pensamiento en imágenes equivale al “muéstramelo”, y es el puente entre “decir” y “comprender”).

Luego, Dolors Reig escribe este post donde adelanta algo de lo que enunciará durante su presentación en VirtualEduca Buenos Aires 2009 y vuelve a hace foco en el protagonismo que tendrán las imágenes en la Web 3.0.

• ¿A qué viene esto de “pensar con imágenes”?

Pensamiento con imágenes, pensamiento visual o aprendizaje con el hemisferio derecho del cerebro son algunas de las denominaciones utilizadas a la hora de describir el fenómeno de pensar a través del procesamiento de imágenes, es decir, utilizando aquella parte del cerebro vinculada a lo emocional y creativo, con el fin de organizar información de manera simultánea e intuitiva.

Pensar en imágenes es una de las formas ya conocidas de pensamiento no verbal como la (c)kinestesia, el pensamiento musical o matemático. En el ámbito educativo, donde el texto ejerce un notable dominio de la curricula, la incorporación del pensamiento visual pueda abrir un interesante abanico de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.

Para comprender mejor cuáles son los procesos neurológicos que se llevan a cabo en ambos hemisferios del cerebro vale la pena ver el video de la fantástica conferencia que dio Jill Bolte Taylor en el prestigioso TED.

“Siguiendo una metáfora informática, nuestro hemisferio derecho funciona como un procesador en paralelo. El izquierdo como un procesador de serie. Ambos hemisferios se comunican a través del cuerpo calloso, compuesto por unos 300 millones de fibras axionales. Más allá de esto los dos hemisferios están completamente separados. Debido a que procesan la información de forma diferenciada, cada hemisferio piensa en cosas diferentes, se preocupa por cosas diferentes, y me atrevo a decir, que tiene personalidades muy diferentes”.

“El hemisferio derecho trata sobre el presente. Es el aquí y ahora. Piensa en imágenes y aprende a través del movimiento de nuestros cuerpos. La información llega en forma de flujos de energía de forma simultánea a través de todos nuestros sistemas sensoriales para estallar en un enorme collage: la impresión sobre el momento presente aparece. Es el responsable del olor, del sabor, el sonido, de lo que sentimos ante el presente”.
No resulta novedoso decir que nuestro sistema educativo hace hincapié en el desarrollo del hemisferio izquierdo del cerebro. Lo que sucede del otro lado del cuerpo calloso suele estar vinculado con lo recreativo, accesoroio. Formalmente, el hemisferio derecho, sólo es estimulado por materias que permanecen al margen, por fuera del eje troncal de la currícula.

¿Qué sucedería si pusieramos en práctica iniciativas que motivaran la actividad de ambos hemisferios del cerebro por igual? ¿Qué tipo de procesos cognitivos florecerían? Tal y como existen en la actualidad, ¿matan las escuelas la creatividad?

• [La imagende cabecera proviene de acá]
  

I was at the Internet Librarian International on Thursday and Friday of last week. Not the sort of conference I’m used to attending but as we were sponsoring it we had a speaking slot, and I seemed the obvious choice!

Rather than talk about f1000 or give a ‘corporate’ presentation I talked about the Journal Impact Factor, about alternative metrics, about the difficulties in assessing the literature, discovering quality, and locating what’s important. (This is actually what we’re in the business of doing, but aside from the branding I only mentioned what we do in passing. This was appreciated by the audience and organizers, as it turns out: and we stood out from the crowd because of it!)

I may have mentioned ‘Web 3.0′ a couple of times. As I see it, Web 1 (which it was never known as) was typified by information coming from a more or less authoritative source to many consumers. Web 2.0 was where you got people producing and sharing the information on a more level playing field; between themselves, as I told the Research Information Network back in May:

rpg at RIN, May ‘09

And yeah, the Web is not the internet, and ‘Web 2.0′ was happening off-Web as it were for years before anyone thought of the term: through bulletin boards, Usenet etc. The wonders of marketing.

Web 3, I think, is when we figure out how to use all this funky technology that enables peer-to-peer, all the tagging and RSS and search and everything, and actually start finding stuff. To be more precise: all the power of web 2.0 gets brought to us where we are in useful, digestible chunks. A guy can dream, can’t he?

That’s what we’re trying to achieve at f1000, in our small corner. To find the important literature (currently biology and medicine, although that might expand) and to bring what you’re interested to you, in the way you want to see it. We’re not there yet, and the new site won’t hit it straight off, but we have lots of ideas and times are beginning to look exciting.

Anyway, the talk seemed to be well-received (I got spontaneous applause!) and Tom was on hand to record it. I spent yesterday afternoon trimming the video and inserting (some of) my slides as cutaways. And then about four hours uploading them because the internets don’t seem to reach south of the river…

Here’s me from Thursday (in two parts):

Enjoy!